部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《魯濱遜漂流記》(節(jié)選)教學(xué)反思

1、島經(jīng)歷了哪些事情。學(xué)生很容易就概括出來(lái)“遇險(xiǎn)上島”建房定居”5魯濱孫漂流記教學(xué)反思魯濱遜漂流記是作家笛福的著作，文字洗練，敘述流暢，情節(jié)曲折，非常容易吸引學(xué)生閱讀。魯濱遜是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。課文按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱遜“遇險(xiǎn)上島” “建房定居” “養(yǎng)牧種植” “救星期五' ” “回到英國(guó)” 。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)” ，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公， 使學(xué)生感悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度， 并從魯濱遜在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：一、 閱讀引導(dǎo)。 這是一篇獨(dú)立閱讀課文， 在課堂

2、教學(xué)時(shí)， 圍繞 “難和險(xiǎn)”字展開(kāi)教學(xué)，把精力集中在孩子直接接觸文本的閱讀上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題， 然后帶著問(wèn)題讀課文， 學(xué)生自學(xué)自悟，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，用不同的符號(hào)找出有關(guān)的語(yǔ)句。 魯濱孫漂流記屬于歷險(xiǎn)小說(shuō)類(lèi)。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事，以 險(xiǎn) 扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來(lái)?yè)碛斜姸嗟淖x者。尤其青少年，具有很強(qiáng)的好奇心，這 “奇”與“險(xiǎn)”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語(yǔ)文資源，學(xué)完課文后因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯濱孫漂流記的原著，向?qū)W生推薦世界名著歷險(xiǎn)故事大觀等，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。二、自梳情節(jié)。學(xué)生課前必須充分自學(xué)，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文， 了解并交流這部小說(shuō)的主

3、要內(nèi)容， 概括一下魯濱孫在荒“養(yǎng)牧種植” “救星期五 ' ” “回到英國(guó)”五個(gè)小標(biāo)題。接著重點(diǎn)交流精彩片段， 思考深陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由， 從而了解從魯濱孫具有敢于冒險(xiǎn)、勇于追求自由自在的生活、熱愛(ài)勞動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓、勤勉實(shí)干、創(chuàng)造進(jìn)取等精神品質(zhì)。最后交流從魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中悟出的道理。不足之處： 讓學(xué)生寫(xiě)一兩句話(huà)并用上一兩個(gè)好詞在插圖下夸一夸魯濱孫。 這訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力， 但未做到做到讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合。未讓學(xué)生充分學(xué)以致用，從中受到啟迪。如果我再重新來(lái)上這節(jié)課， 我會(huì)這樣做： 圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn)。精彩片段中“好處” “壞處”對(duì)照表，是

4、本課最具特色的表達(dá)方式。 通過(guò)這一內(nèi)容和形式， 既體現(xiàn)了魯濱孫在極度困難的條件下積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過(guò)自讀自悟?qū)φ毡容^對(duì)讀感悟，落實(shí)知識(shí)、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。 這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破， 也為學(xué)生在口語(yǔ)交際中 “學(xué) 會(huì)生存”的話(huà)題交流打下基礎(chǔ)。魯濱遜漂流記（節(jié)選） 教學(xué)反思魯濱遜漂流記 是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)， 魯濱遜是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。魯濱遜因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島， 一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難， 生活了二十多年。房定居”“養(yǎng)牧種植” “救星期五”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)， 處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、

5、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人 公。教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱遜在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱遜戰(zhàn)勝各種困 難的經(jīng)歷。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講述魯濱遜荒 島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I遜的經(jīng)歷中想到什 么，從魯濱遜的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn) 代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。本課亮點(diǎn)有二： 一、充分體現(xiàn)預(yù)習(xí)。新教育小學(xué)特別重視預(yù)習(xí)， 我結(jié)合六年級(jí)學(xué)生已有一定的閱讀能力及本課篇幅過(guò)長(zhǎng)的特點(diǎn)，把預(yù)習(xí)工作做扎實(shí)，把學(xué)生一看就會(huì)的東西放在課下

6、完成， 這樣騰出大量 的時(shí)間去讀，去體會(huì)人物品質(zhì)，去激發(fā)他們閱讀興趣，效果不錯(cuò)。二、 把課上成共讀一本書(shū)的引領(lǐng)課。我校正在開(kāi)展新教育試驗(yàn)，而親子共 讀一本書(shū)正是本次實(shí)驗(yàn)的課題，魯濱遜漂流記也正是推薦的書(shū)籍， 于是，我借此機(jī)會(huì)，把課直接上成引領(lǐng)課，達(dá)到激趣的目的。不足：課后結(jié)合生活談體會(huì)時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)得不好，學(xué)生不知從何 談起。如果把問(wèn)題改成“你過(guò)去遇到過(guò)哪些不幸或困難，你是怎么做 的，學(xué)了本課，你以后再遇到類(lèi)似問(wèn)題，又會(huì)怎樣做呢？ ”這樣學(xué)生 的導(dǎo)向性會(huì)更強(qiáng)，就不會(huì)冷場(chǎng)了。5. 魯濱孫漂流記教學(xué)反思魯濱孫漂流記是部編版六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，本課“作品梗概+精彩片段”的呈現(xiàn)形式，在以往

7、的小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中還沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，這一形式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的。 魯濱孫漂流記敘述了 17 世紀(jì)有個(gè)叫魯濱孫的英國(guó)人在航海中遇險(xiǎn)，孤身一人流落到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島， 為了戰(zhàn)勝死亡， 他依靠破船上剩下的一點(diǎn)生產(chǎn)和生活資料，同大自然展開(kāi)了頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，經(jīng)過(guò)28 年的孤苦生活， 他終于脫險(xiǎn)， 返回故鄉(xiāng)。 梗概按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了 “遇險(xiǎn)島上” “建房定居” “養(yǎng)牧種植” “救 星期五 “回到英國(guó)” 。突出了魯濱孫惡劣的生活環(huán)境。表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)，機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)。聰明能干的特點(diǎn)。 課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解名著大意， 體會(huì)人物的人生態(tài)度，激發(fā)閱讀整本書(shū)的欲望。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下

8、效果：1. 創(chuàng)設(shè)了濃厚的讀書(shū)氛圍和寬松的交流環(huán)境。 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)生課前對(duì)原著的閱讀以及課上展示的內(nèi)容， 都由學(xué)生自己做主。 整堂課使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有收獲; 能創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2. 面向全體， 全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。 這堂課真正做到了面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)者。學(xué)生是課堂的主體，成了課堂 的主人。 老師只起到引領(lǐng)和點(diǎn)撥的作用。 而恰恰就是這樣的引領(lǐng)和點(diǎn)撥，學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文能力 （ 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) ） 都得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練，尤其是“說(shuō)”的能力，即表達(dá)能力，得到了充分的培養(yǎng)和訓(xùn)練。3. 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文

9、之后，從“悟”字出發(fā)，體會(huì)魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷和積極的人生態(tài)度。 使學(xué)生懂得了在厄運(yùn)面前要勇敢的面對(duì)困難， 要有生存的勇氣， 要積極的想辦法改善生存環(huán)境，并用自己的勤勞與智慧戰(zhàn)勝困難，去主宰命運(yùn)的道理。二、成功之處最大的成功之處是: 突出學(xué)生為主體，為了讓學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)時(shí)積極的人生態(tài)度。 在教學(xué)中組織學(xué)生交流從魯濱孫的經(jīng)歷中想到了什么？討論：在日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存” “學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)” 。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等，寬松，愉悅的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思想得以解放，思維得以活躍，潛能得以發(fā)揮。三、不足之處我也感覺(jué)有些欠缺：對(duì)書(shū)中精彩片段的

10、品讀還不夠深入、透徹，教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分， 今后的教學(xué)中還要精心備好每一堂課，扎扎實(shí)實(shí)鍛煉自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。四、改進(jìn)措施如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話(huà)， 我會(huì)這樣做： 首先看圖導(dǎo)入新課，初讀感受課文內(nèi)容，并進(jìn)行概括；然后默讀梗概，概括魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難， 又是怎么解決的？接著瀏覽精彩片段， 交流從 魯濱孫的經(jīng)歷中想到了什么？討論： 在日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)， 人們應(yīng)該如何 “學(xué)會(huì)生存” “學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)” 。 最后總結(jié)出遇到困難應(yīng)該毫不畏懼，利用周?chē)梢岳玫囊磺校?想辦法去克服它， 以積極向上的生活態(tài)度戰(zhàn)勝困難。5魯濱孫漂流記教學(xué)反思魯濱孫漂流記是部編版六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一

11、篇精讀課文。 課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘， 寫(xiě)了魯濱孫 “遇險(xiǎn)上島” “建房定居” “養(yǎng)牧種植” “救星期五 ” “回到英國(guó)” 。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)” ，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。文中教學(xué)重點(diǎn)是了解名著大意，體會(huì)人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的欲望。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：以導(dǎo)讀課上的學(xué)習(xí)計(jì)劃展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。 圍繞學(xué)習(xí)計(jì)劃把握主要內(nèi)容，體會(huì)人物情感，關(guān)注人物命運(yùn)開(kāi)展學(xué)習(xí)。在課快結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)策略展開(kāi)活動(dòng)。 同時(shí)， 教學(xué)過(guò)程總注意提醒學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，為湯姆索亞歷險(xiǎn)記口語(yǔ)交際和習(xí)作積累經(jīng)驗(yàn)，以體現(xiàn)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方

12、法的整合。用讀“整本書(shū)”的要求進(jìn)行指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在了解作品全貌的基礎(chǔ)上讀其中的精彩片段，由感知部分到深入整體，讀精彩片段后更想 讀整部的作品，驅(qū)動(dòng)學(xué)生讀“整本的書(shū)”。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò) 學(xué)習(xí)梗概把握作品主要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)精彩片段體會(huì)人物情感， 并學(xué) 會(huì)尋找梗概和精彩片段的連接點(diǎn)。圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn)。精彩片段中“好處”“壞處”對(duì)照表，是本課最具特色的表達(dá)方式。通過(guò)這一內(nèi)容和形式，既體現(xiàn) 了魯濱孫在極度困難的條件下積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過(guò)自讀自悟一對(duì)照比較一對(duì)讀感悟， 落 實(shí)知識(shí)、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破，也 為學(xué)生在口語(yǔ)

13、交際中“學(xué)會(huì)生存”的話(huà)題交流打下了基礎(chǔ)。二、成功之處課堂是活生生的，有靈性的，教學(xué)中我認(rèn)真鉆研教材，既做到備 教材，更做到備學(xué)生，從而精心設(shè)計(jì)教案，巧妙地設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)，過(guò)渡 自然。整節(jié)課既做到突破重點(diǎn)，又巧妙地沖破了難點(diǎn)，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán) 環(huán)相扣，步步緊湊，突出教學(xué)重點(diǎn)，避開(kāi)平均用力，教學(xué)思路十分清 晰，有條理。三、不足之處美中不足的是時(shí)間分配不夠恰當(dāng)， 前松后緊，而導(dǎo)致后面的問(wèn)題 給學(xué)生討論思考的時(shí)間不夠充足， 提問(wèn)的面還不夠廣，達(dá)不到自己預(yù) 想的效果；對(duì)于學(xué)生的回答有所偏離的時(shí)候，引導(dǎo)得還不夠好。四、改進(jìn)措施如果在讓我重新來(lái)上本節(jié)課，我會(huì)這樣調(diào)整教學(xué)思路。教學(xué)過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生閱讀梗概，整體把握梗概內(nèi)