落花生教學設計

1、文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持落花生教學設計得戛小學：李柱芬教學目標1 掌握本課6 個生字。能正確抄寫第10 自然段，會用“居然”造句。2理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。3能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。4初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學重點：本課教學的重點是由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，

2、從中體會出做人的道理；分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排，也是本課的教學重點之一。教學準備：許地山的資料；落花生的相關資料；老舍的落花生和白楊禮贊松樹的風格梅花魂等文章；幻燈片。課時安排：兩課時。教學過程：第一課時一、導入新課：（新課導入的方式豐富多彩, 提供以下幾種導入新課的方法，僅供參考）1、類比導入新課：師：梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。詩人鄭燮在竹石中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風，以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨；陳慧英的梅花魂中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都

3、是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學習一篇這樣的文章落花生 ， 看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。2、謎語引入：師：同學們，老師請你們猜一個謎語：“根根胡須入泥沙，自造 房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花?！闭l能猜出這是什 么？（生猜）對，是落花生。（出示落花生的圖片）這就是我們今天要學的課文（板書課題）3、交流資料，簡介落花生引入：師：同學們，課前你們已經(jīng)查閱了有關花生的資料，請互相交流一下對花生生長的特點和用處的了解吧。（自由交流，展示

4、真實的學習起點）今天我們要學的課文，可不是一篇僅僅只是介紹花生的文章哦，它是著名的作家許地山先生寫的。4、開門見山引入：師：今天我們要學的課文是一一落花生（可制做一張用落花生做 背景，寫有課題和作者姓名的燈片），文章的作者是一一（師指燈片, 請學生齊讀）。關于本文作者許地山，文后有一個介紹。請大家讀一讀 68 頁的“資料袋”，準備說說從“資料袋”里，你了解到了哪些信息，又有什么想問的嗎？（充分利用課本所提供的資料）二、初讀課文，整體感知（ 1）自主識字：1 小聲讀課文，畫出生字新詞2 .指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲 kong,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲

5、。）3拼讀生字，著眼學法，重點強化。（由學生提出易錯的字，并展示自己的學法）4在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？ （注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋）（ 2）讀通課文，感知文本內容1 同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書）2由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。3選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？三、默讀課文，理清思路1 課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。2本文是按什么順序寫的？你準備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）四、布置作業(yè)熟讀課文，抄寫

6、生字、新詞第二課時一、檢查課文朗讀，整體把握文章內容：1、檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。2、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。3、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（種花生、收花生。母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做 了準備。吃花生時的議論。）教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。二、學習課文一、二段1 默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。2匯報交流。（ 1）說一說你都讀懂了什么？（ 2）質疑、解疑。文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持“開辟”是什么意思？為什么不說“開

7、發(fā)”出一塊空地？“居然” 一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？3指導感情朗讀。三、深入探究課文的第三部分1 默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？講了兩層意思，第一層（3 11 自然段）講議論花生的好處。第二層（12 15 自然段）講從談花生到論人生。2自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。3小組討論交流。4全班交流，教師引導。（ l ）體會第一層意思（重點理解父親的話）出示父親的話。指名讀父親的話，然后完成如下填空:父親的話中提到了、 、 、 四種事物， 父親認為雖然、 、 讓人一見就 ，但是和 相比，還是 最可貴。分析父親的話，

8、學生議答。a. “愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？c.什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）d.學生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）(c)教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并

9、不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？（ 2）體會第二層意思過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？出示父親的話。學生齊讀，談理解。（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？理解“我”說的話：a.齊讀 b.討論交流“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？

10、“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。d.我們要做什么樣的人？5分角色有感情地朗讀課文的第三部分。四、總結全文1 分角色朗讀課文。2讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。3總結：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略， 把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。五、延伸拓展人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持.板書設計：落花生種花生收花生不求虛名品花生默默奉獻議花生課堂練習：1、聽寫詞語：開辟 收獲 吩咐 榨油 愛慕 便宜 可貴 石榴 分辨 體面 品嘗 茅亭半畝地2、按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。種花生（ 收花生 ）（