新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第4冊(cè)Module10AccidentsUnit2說(shuō)課稿

1、新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第 4 冊(cè) ModulelOAccidentsUnit2 說(shuō)課稿Samhadlotsofchocolatebiscuitsyesterday.Sotodayhe'sgotastomachache.功能：談?wù)撌虑楹推鹨蚝徒Y(jié)果，談?wù)摷膊?。運(yùn)用任務(wù)：請(qǐng)四名學(xué)生表演活動(dòng)1,四個(gè)人物和故事。請(qǐng)其它學(xué)生進(jìn)行講述。1. 熱身：2. 讓同學(xué)們用上次準(zhǔn)備好的動(dòng)詞過(guò)去式卡片敘述小故事。3. 課文導(dǎo)入：a. 在黑板上貼四幅圖畫ami ng吃了兩個(gè)西瓜,Sam吃了很多巧克力餅干,Amy打噴嚏,Lingling頭疼并在這些圖片上方寫出yesterday . 讓學(xué)生描述圖片，提示詞ate . ( had

2、 )b. 在圖片下方寫出today ,猜測(cè) Dami ng ,Sam ,Lingling , Amy 昨天的行為或狀況會(huì)引發(fā)今天的什么后果，用 英語(yǔ)再次描述時(shí)，盡可能用so和and來(lái)連接。如果學(xué)生能說(shuō)出這些 帶有過(guò)去式的句子，要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。3. 課文教學(xué)。a. 讓學(xué)生看書，聽錄音，看看自己的猜測(cè)對(duì)不對(duì)。給猜對(duì)的學(xué) 生以及時(shí)的鼓勵(lì)。b. 請(qǐng)學(xué)生比較一下課文四句話中“ had”的用法有什么不同。學(xué) 生自由發(fā)言后，教師進(jìn)行總結(jié)：前兩句話中的“ had”的意思是“吃” 和“ate ”的意思相同；后兩句中的“ had”是習(xí)慣用語(yǔ)，意思是“患（?。薄＝處熆梢宰寣W(xué)生用“ have”造句，然后說(shuō)一說(shuō)句子中

3、的“ have” 是什么意思。c. 請(qǐng)學(xué)生找出課文中的生詞“ stomachache, cold, headache, fever ”等，使用單詞卡片或是通過(guò)模仿動(dòng)作向?qū)W生進(jìn)行講解。教師 有必要向?qū)W生講解課文中“ so”和“ and”的使用情況：前兩句話中 使用“so”是因?yàn)榫渥忧昂笥兄逦囊蚬P(guān)系；而后兩句話中使用“ and”是為了把句子前后相關(guān)的部分連接起來(lái)。d. 課文講解完畢后，再放錄音，每句話后停頓，請(qǐng)學(xué)生跟讀。4. 練習(xí)：教師播放錄音，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)錄音中的句子模仿動(dòng)作，例如當(dāng)學(xué)生聽到“ You' vegotaheadache. ”他們就要捂著腦袋，模仿頭疼的樣 子。教師可以請(qǐng)

4、全班學(xué)生一起模仿，也可以請(qǐng)幾名學(xué)生上前模仿，看 誰(shuí)的反應(yīng)快，并及時(shí)鼓勵(lì)。1.學(xué)習(xí)活動(dòng)4課文。a. 教師請(qǐng)學(xué)生看課文第二單元活動(dòng)4韻詩(shī)的插圖，然后提問(wèn)，例 女口 : “ What ' swrongwithlittleTommy?What ' swrongwithlittleLingling?What' swrongwithlittleBen?” 將問(wèn)題寫在黑板上，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀問(wèn)題，然后教師放錄音，請(qǐng)學(xué)生合上書，認(rèn)真 聽。b. 聽完錄音之后，教師請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出句子“ LittleTommyhadahorriblecold.LittleL in gli nghadafever.LittleBe nhadaheadache.c. 再放錄音請(qǐng)學(xué)生看書跟讀。提醒學(xué)生注意觀察韻詩(shī)詩(shī)句，特別是每行的最后一個(gè)單詞。感受一下發(fā)音。coldred/d/,hotwet /theadacheached/eik/.c. 請(qǐng)學(xué)生分組練習(xí)，并在練習(xí)中模仿相應(yīng)的動(dòng)作，例如：littleTommy感冒打噴嚏的樣子，littleLi