指引在一日生活中的合理運用賀冬梅

1、指南在幼兒一日生活中的合理運用提綱：指南融入一日生活的意義如何在一日生活中體現(xiàn)和落實指南一、指南融入一日生活的意義“一日生活”的含義杜威曾經(jīng)說過：“一日生活是幼兒在幼兒園一天的全部經(jīng)歷，是幼兒生命充實與展現(xiàn)的歷程，是個體在參與、體驗與創(chuàng)造中，利用環(huán)境自我更新的歷程。” 幼兒園一日生活都是教育。指南的基本結構框架指南中的目標告訴我們：幼兒階段應該學什么。指南中的教育建議告訴我們：促進幼兒發(fā)展的方式是什么。用怎樣的 途徑和方式來促進幼兒實現(xiàn)這些目標.指南中的說明部分告訴我們：促進幼兒發(fā)展的方式為什么是這樣的.指南突生的教育理念指南在“說明”部分特別提出了要注意的四個方面：一是“關注幼 兒學習與發(fā)展

2、的整體性”，二是“要尊重幼兒的個體差異”，三是“理解幼兒 的學習方式和特點二四是“重視幼兒的學習品質(zhì)”。這四個方面非常明確地 提示我們，必須立足于幼兒，并從幼兒出發(fā)，去思考他們的學習與發(fā)展問題。讓我們整體地理解和把握指南，把指南的實施融入到一日生活 中，也就是在幼兒園的每一天的每一個環(huán)節(jié)或者所有活動中，滲透指南 的精神，引導幼兒朝著指南的目標的方向?qū)W習與發(fā)展。«3-6歲兒童學習與發(fā)展指南的頒布，再一次又讓我們重回一日生活， 才發(fā)現(xiàn)：幼兒的學習與發(fā)展是在一日生活中進行的，一日生活的各個環(huán)節(jié)都 蘊含著豐富的學習與發(fā)展契機。二、如何在一日生活中體現(xiàn)和落實指南在一日活動中體現(xiàn)和落實指南，這就

3、要求我們轉(zhuǎn)變觀念，以人文本, 科學、合理地安排幼兒園一日生活，重視一日生活的每一個環(huán)節(jié)。以游戲為 基本活動，讓教育自然的融入各項活動之中.將活動的目標、內(nèi)容、手段有 機融為一體，體現(xiàn)“動靜交替、室內(nèi)戶外結合、集體自由結合、游戲?qū)W習結 合，注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快、自主、有序的生活”。同時要樹立“一日生活皆課程”的理念。要綜合利用一日生活的各個環(huán)節(jié)來實施教育， 達成課程目標.下面我就從一日生活的主要環(huán)節(jié)：晨間活動、室內(nèi)學習活動、 生活活動、游戲活動、過渡環(huán)節(jié)、戶外活動、離園活動幾方面內(nèi)容 來觀察與指導幼兒，尋找教育契機，融入指南精神。（一）適宜的晨間活動安排，關注幼兒的情緒情感及社會性學

4、 習、有計劃地開始一天的生活 （以入園環(huán)節(jié)為例）晨間活動包括入園接待、晨檢、早操、自由活動等。要想把握好入園環(huán) 節(jié)的教育功能，促進幼兒學習與發(fā)展，教師要意識到幼兒的一日生活本來就 是課程的一部分。即“一日生活皆課程”，課程和生活的這種統(tǒng)一性和相融 性要求教師進一步轉(zhuǎn)變課程觀念.幼兒從一入園開始就已經(jīng)處于課程實施的 范疇中，就要去思考針對不同的兒童應當用什么樣的方法確立什么樣的目 標。晨間活動，也是幼兒從家庭進入集體生活的過渡環(huán)節(jié) .在這個環(huán)節(jié)，需 要有更多的安全、溫馨的感覺，教師給幼兒一個微笑、一個擁抱，或者摸摸頭或者閑聊幾句，都能幫助幼兒建立起對幼兒園、對教師的信任情感。精彩 的晨間活動可以

5、激發(fā)幼兒積極的情緒，為幼兒一天的愉快生活做準備.另外，我們可以緊抓晨間接待和離園時間兩個“公關點”，多與幼兒互動，擴大幼兒交往面，由值班行政、保衛(wèi)干部、門衛(wèi)叔叔、保健醫(yī)、保管員 等負責在門口迎送接待，熱情主動與每個入園和離園的幼兒打招呼問好說再 見，讓幼兒有機會與班級以外的其他人員交往互動，使幼兒感受到關心呵護 的溫暖，消除陌生感，有安全感。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了指南 健康領域一如：情緒安定愉快：具有一定的 適應能力，能較快融入新的人際關系環(huán)境。也體現(xiàn)了 語言領域一如：能大方 地與人打招呼；愿意與他人交談；能使用恰當?shù)亩Y貌用語；還有 社會領域一 如：愿意與人交往；能與同伴友好相處；關心尊重他人（二）室

6、內(nèi)學習活動，激發(fā)幼兒在主動學習的環(huán)境中學習與探索， 養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)室內(nèi)學習活動包括教師有組織的集中教育活動、小組活動、區(qū)域活動或 幼兒自發(fā)的游戲活動。綱要在教育活動組織中指出幼兒園要“因時、因 地、因內(nèi)容和幼兒的學習特點，靈活運用集體、小組、個別等活動形式”。 教師可以根據(jù)活動需要靈活安排各種類型的學習。（例室內(nèi)學習活動安排）1、集體教學活動教育活動把指南規(guī)定的五大領域課程，主要通過游戲的形式落實在 一日活動之中。集體教學是幼兒園普遍存在的一種教學方式，是幼兒園課程的一個組成部分.指南對五大領域設計和組織集體教學活動給予的指導 ：指南詳細 列舉了每個領域、3-6歲各年齡段幼兒的典型表現(xiàn)，教

7、師能夠更加清晰地認 識“幼兒應該知道什么，能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平”，對了解幼兒已有經(jīng)驗和水平方面提供了指引，為觀察了解幼兒提供了清晰的框架。 教師再根據(jù)了解到的幼兒已有經(jīng)驗選擇適應集體教學的內(nèi)容，確定科學的教育活動目標，同時提出了相應的教學方法與策略，引導幼兒通過直接感知、 親身體驗和實際操作獲得經(jīng)驗，在互動體驗中提升與發(fā)展。指南強調(diào)了幼兒的學習方式和特點，指引教師在集體教 學中要關注 到孩子的主體性，強調(diào)幼兒在游戲中學習、在情景中學習。同時，教師可以根據(jù)孩子學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點， 設計更加適合孩子的教學方法 和策略?？傊改辖o我們帶來了很多新的理念，提供了新的思路，促 進

8、我們審視和反思集體教學的優(yōu)勢，使其更加適宜而有效。2、小組學習活動小組學習活動的設計與有效實施，目的在于培養(yǎng)幼兒的合作意識、交往 與溝通能力、能理解他人和培養(yǎng)規(guī)則意識等行為品質(zhì)，積累經(jīng)驗，并進而激發(fā)幼兒自主探索的內(nèi)在動力，喚醒其主體意識，為后繼學習及終身發(fā)展奠定 基礎.我們可以根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、教育內(nèi)容與材料的不同，將幼兒分成 若干小組，小組成員有明確的責任分工，一起操作和探索的一種活動形式。 小組學習由于人數(shù)少，幼兒可以充分地與教師互動，有更多實際操作、體驗 和感知經(jīng)驗的機會，因此，我們大部分的學習活動，都可以小組學習的形式完 成.在小組活動中，我們應當著重培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒的合作意識，教會孩子

9、正確 使用合作語言，體驗合作的快樂，這是一件非常幸福的事情。比如“我們一起玩好嗎？"、"請你幫幫我！”、“我有一個好方法，我們一起來。、“我們一起來想辦法吧！”、“這次你來，下次我來做好嗎 ？"等?？梢酝ㄟ^ 具體情境創(chuàng)設引導幼兒學會合作。比如：給小組幼兒一組建構玩具，請幼兒一起搭建房子；為每組準備一套圖片，請幼兒商量排序；請幼兒自己尋找伙 伴，共同完成某件事情；請小組幼兒參加某個角色游戲，讓幼兒自行商量角 色分配等。3、區(qū)域活動（是游戲的一種方式）區(qū)域是幼兒主動學習的重要場所，區(qū)域活動時間，是幼兒最快樂的時刻。 幼兒園的區(qū)域活動具有多樣性，自由性和趣味性，能促進幼

10、兒全面發(fā)展。幼 兒園的各種活動的探索過程要比探索的結果重要，區(qū)域活動正好為幼兒提供探索的機會，讓幼兒在動手操作中加以認知。區(qū)域活動不僅是集中教育活動 的拓展與延伸，而且應與集中教育相結合，教師通過觀察記錄，根據(jù)活動情 況及時進行指導、修正、補充。教師根據(jù)教育的目標、幼兒年齡特征及發(fā)展 水平，有目的地創(chuàng)設活動環(huán)境，投放活動材料，引導幼兒按照自己的意愿和 能力在特定的環(huán)境中，以操作和擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活 動，通過與材料、同伴、教師相互作用的活動得以全面發(fā)展。（例材料投放的技巧）區(qū)域活動包括三部分：交流、實操、分享。交流是指在活動開始前，教 師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的交流，如教

11、師介紹新材料、提出常規(guī)要求 等；幼兒則介紹自己的區(qū)域活動計劃， 想去哪個區(qū)，去做什么，和誰一起等。 實操是指實際操作，教師觀察并適時了解，支持幼兒進行感知、探究、驗證、 扮演、搭建、手工、繪畫等各種活動。完成學習活動。分享是在整個學習時 間即將結束時幼兒間互相分享自己的學習成果或發(fā)現(xiàn)，教師對活動進行簡單小結等。在這個時間段內(nèi)，教師為幼兒提供充分自主的學習環(huán)境，尊重幼兒的學 習興趣，使幼兒在與材料的互動中專注學習、獲得經(jīng)驗。在這個環(huán)境中讓幼 兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、樂于創(chuàng)造的良好學習品質(zhì)。同時，區(qū)域活動和小組活動需要遵守一定的規(guī)則，幼兒之間有充分、自由的傾聽、交流、 合作的機會，對幼兒語言

12、和社會性的發(fā)展具有非常重要的意義，這個環(huán)節(jié)所做的各種活動，是實現(xiàn)指南對幼兒語言、社會、科學、藝術等領域目標 的重要實施途徑。三、生活活動，注重培養(yǎng)孩子良好的生活衛(wèi)生習慣和文 明習慣，包含著幼兒學習自理能力的機會生活活動包括餐點、飲水、如廁、盥洗、午睡等生活環(huán)節(jié)，是很重要的 課程資源.幼兒教育的學習是綜合的、整體的。幼兒教育主要是養(yǎng)成幼兒良 好的生活、衛(wèi)生習慣，讓幼兒獲得基本的生活自理能力 ，養(yǎng)成良好的飲食、 睡眠、盥洗等生活習慣，同時讓幼兒學會如何與教師，伙伴相處，并讓幼兒 體會到幼兒園生活是快樂的.目前在幼兒在園一日生活中，正式的集體教學 活動之外的幼兒生活常處于被忽視的狀態(tài)，沒有引起教師們

13、的足夠重視，對 相關活動的組織和實施也沒有明確的目標，生活活動與教育活動脫節(jié)，未能將幼兒普通的生活環(huán)節(jié)納入有意識的教育活動中， 教師只是片面要求兒童遵 守成人世界的秩序和規(guī)范。沒有重視幼兒在園一日生活的教育價值，挖掘幼兒日常生活中潛在的教育契機.其實，生活中蘊含著取之不盡的教育資源，正 如著名教育學家陶行知所說“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是 生活，一切生活都是課程”。我們要在最自然的狀態(tài)下養(yǎng)成良好的生活、學 習習慣，習得各種本領，真正讓生活成為孩子最好的老師。讓我們一起來尋 找生活活動中的教育價值.如主要是生活、衛(wèi)生習慣方面的，如何洗手、穿衣、脫衣、脫褲子，怎 樣用肥皂，上廁所時注意

14、什么？為什么洗好手不能碰別的東西，手帕帶來干什么的，怎樣使用的？吃東西時需要注意些什么？等等一系列的幼兒生活自 理能力。我們可以對照健康領域一如：具有良好的生活與衛(wèi)生習慣 （堅持午睡； 不偏食挑食；不暴飲暴食，喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品；吃東西時細嚼慢咽 飲用白開水，不貪喝飲料；保護眼睛、牙齒等）；具有基本的生活自理能力（自 己穿衣服、鞋襪、扣紐扣、系鞋帶、根據(jù)冷熱增減衣服；整理自己的物品） 手的動作靈活協(xié)調(diào)（熟練地用勺子、筷子吃飯；能使用簡單的勞動工具或用 具）.社會領域一如：能與同伴友好相處；自己能做的事情自己做，不會的愿 意學;關心尊重他人；遵守基本的行為規(guī)范（遵守規(guī)則；節(jié)約糧食、水電等

15、資 源）。午間活動是幼兒一日生活中所占時間最長的一個生活環(huán)節(jié)，包括了餐前和餐后活動，午睡和起床整理活動等吃喝拉撒睡 .在這些活動中既有幼兒個 人生活的料理，又有幼兒能力鍛煉、良好習慣的養(yǎng)成 .在生活活動中教師可 以用兒歌、游戲等方式幫助幼兒學習用正確的方法洗手，養(yǎng)成餐前便后洗手 的習慣；學習自己穿脫衣服，系鞋帶，會自己整理自己的衣服和鞋襪；餐前 活動量放緩，情緒平穩(wěn)，避免劇烈的活動，避免過于興奮與壓抑情緒。每天 按時按量進餐，會保持桌面與自身的清潔；養(yǎng)成良好的午睡習慣等。教師在 生活活動中鼓勵幼兒做力所能及的事，學習自己照顧自己的基本方法.四、游戲活動與過渡環(huán)節(jié)，符合幼兒的心理特點、認知水平和

16、活動能力，在幼兒發(fā)展中有不可替代的教育價值游戲活動：游戲是幼兒園的基本活動，也是孩子們最喜歡的活動。一日活動以游戲為基本活動，游戲既是幼兒一日活動中各種教育活動的手段，又 是一日活動的主要內(nèi)容。教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說：“孩子的知識是從經(jīng)驗中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲”.游戲不僅給幼兒帶來了快樂，更 重要的是能促進幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以，教師要因地制宜，就地取材， 創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境，提供安全、衛(wèi)生、可變、具有多種教育價值的游戲材 料，保證幼兒自主游戲的條件.要平衡安排一周內(nèi)的各類游戲，如：創(chuàng)造性游 戲（建構游戲、角色游戲、表演游戲）與規(guī)則性游戲 （體育游戲、智力游戲、 音樂游戲）玩沙、

17、玩水；民間游戲等.根據(jù)幼兒的年齡特點、實際經(jīng)驗和興 趣，選擇幼兒游戲內(nèi)容，保證充足的游戲時間。（可以在早晨、教育活動后、 餐前飯后均可安排）。加強游戲過程中的觀察，做到觀察在前，指導在后，指 導方式恰當。同時結合角色、結構、表演等游戲活動對幼兒進行規(guī)則教育， 如排隊取錢、合作搭建、角色配合互換等，又如采用木偶表演、故事表演等 游戲方式介紹、練習常規(guī)，使幼兒在玩玩樂樂中自然習得。過渡環(huán)節(jié)：過渡環(huán)節(jié)包括各個活動之間的銜接與轉(zhuǎn)換，如晨間活動至學 習活動開始前、學習活動結束后至戶外活動前、戶外活動后至午餐前、餐后 至午睡前，等等。在每一個環(huán)節(jié)、每一個活動都蘊含著教育的功能和價值 ，教 師只有切實關注幼

18、兒的一日生活各環(huán)節(jié)，才能全面促進幼兒的學習與發(fā)展， 真正實現(xiàn)教學的有效性.幼兒園教育指導綱要明確指出：科學、合理地安排和組織一日生活， 要“盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。"那么，如何采用孩子們喜聞樂見的形式，做好一日活動中一個活動向另一個 活動的過渡，充分發(fā)揮一日活動的整體效益。例如：點心與學習活動之間的 過渡環(huán)節(jié)，這兩個環(huán)節(jié)之間的過渡時間比較短，而且幼兒吃完點心有先有后， 一般安排科學觀察、自由閱讀、走迷宮、翻繩等輕松自在的小活動或小游戲； 三是集中教學與區(qū)域自選活動之間的過渡環(huán)節(jié) ，在例行喝水補充水分之后， 一般組織猜謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎、音樂游戲、小笑話

19、等一些集體游戲來活躍幼兒 情緒；三是午餐與午睡之間的過渡環(huán)節(jié)，這個時間相對比較長，也是幼兒一 天當中的悠閑時刻，安排的內(nèi)容會比較豐富而且互動性強 ，一般是教學活動 的延伸或一些益智玩具，如開放部分區(qū)角、棋類游戲、拼圖比賽等，等全班幼 兒都吃完后會安排餐后散步，在享受休閑時光的同時舒緩情緒，為午睡做準 備，午睡前分享睡前故事，讓幼兒的心輕下來，靜下來，營造溫馨良好的睡 眠氛圍。五、戶外活動，不僅是幼兒身體發(fā)展的需要，也是其他各方面發(fā)展不可缺少的環(huán)節(jié)幼兒園的戶外活動既包括教師組織的體育活動， 幼兒自選器械活動，也 包括幼兒自由進行的戶外游戲等（如攀爬大型玩具、自由活動） 。按照指 南的要求保證幼兒

20、戶外活動時間不少于兩小時，堅持體育活動不少于 1小 時，以保證幼兒身體發(fā)育健康成長。孩子的大部分時間是在幼兒園度過的，“幼兒的一日生活皆課程”我們 不單要為孩子創(chuàng)設豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境，更要營造使幼兒心理、情感得到良 好發(fā)展的精神環(huán)境。注重孩子在園時各個時段的表現(xiàn)，及時教育和指導他們 習得相關的知識、技能、習慣。通過學習指南，在內(nèi)容的安排上，我們 力爭動靜交替，滿足幼兒運動的需要，保證休息和運動之間的均衡，讓幼兒 在快樂的氛圍中學習各種技能.此時間段的活動安排重點是落實指南在健康領域所提出的目標，參考指南在“動作發(fā)展”部分提出的教育建議，利用多種活動，發(fā)展幼兒大 肌肉動作，提高身體平衡能力、協(xié)調(diào)性、靈活性和耐力等。與此同時，在戶 外活動中也滲透著必要的安全教育，如遵守活動規(guī)則、不做危險的事、會尋 求成人的幫助等。戶外活動也蘊藏著巨大的教育價值，但這只是提供了一種可能性，這一價值如不費功夫是不可能自然而然就能夠?qū)崿F(xiàn)的。有這么一個案例，看看兩位老師是如何對待的？專業(yè)水平怎樣？（例騎三輪車的故事）案例中隱藏和體現(xiàn)著指南