富鵬小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研報告

1、富鵬小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研報告 【摘要】 數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，是課堂教學(xué)評價反饋的一個有效渠道，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗，了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握知識運(yùn)用知識的一種手段。所以一份有效的、科學(xué)的、創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)作業(yè)對提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績起著關(guān)鍵的作用。我們通過對我校數(shù)學(xué)老師及五六年級學(xué)生和家長進(jìn)行了問卷調(diào)查、訪談、觀察，尋求能在學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)方面有突破，有發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】 高年級；數(shù)學(xué)作業(yè)；調(diào)研 一、調(diào)研背景 新一輪“減負(fù)”旋風(fēng)來了，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)一直是備受學(xué)校及社會關(guān)注的話題，而衡量學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的就是學(xué)生的“作業(yè)”。那么，“究竟該布置什么作業(yè)，怎樣布置作

2、業(yè)，布置多少，才能讓學(xué)生有效地學(xué)。”這一直是困擾老師們的問題，更是困擾我們這些城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校老師們的難題。 本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)科也對高年數(shù)學(xué)作業(yè)的布置做了一番調(diào)整。數(shù)學(xué)作業(yè)有“課時作業(yè)”“拓展作業(yè)”“基礎(chǔ)作業(yè)”三類。“課時作業(yè)”面向全體學(xué)生，內(nèi)容是當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容的反饋作業(yè)?！巴卣棺鳂I(yè)”面向班里前20名學(xué)生，讓優(yōu)生能發(fā)展，其他學(xué)生可以選做，每周23題的拓展性練習(xí)?！盎A(chǔ)作業(yè)”面向前20名外的學(xué)生，鞏固學(xué)生的基本數(shù)學(xué)技能，每天2道基本計算。為了響應(yīng)“減負(fù)”呼聲，也更全面了解我校高年級數(shù)學(xué)作業(yè)調(diào)整效果，獲取翔實、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，故對我校高年級數(shù)學(xué)作業(yè)的形式、內(nèi)容、數(shù)量、布置、批改和評價的現(xiàn)狀做一個全面的、系統(tǒng)

3、的調(diào)查。 二、調(diào)研意義1、了解我校現(xiàn)時高年級數(shù)學(xué)作業(yè)情況。（教師對數(shù)學(xué)作業(yè)布置、批改和評價；學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度；家長對作業(yè)的認(rèn)識態(tài)度三個方面的真實情況。）2、整理統(tǒng)計數(shù)據(jù)，對我校高年級的數(shù)學(xué)作業(yè)狀況進(jìn)行了深入的分析，探究原因，進(jìn)行反思，提出合理的建議和對策。 三、調(diào)查對象和方法調(diào)查對象：我校部分高年級學(xué)生、家長、教師。調(diào)查方法：問卷調(diào)查法、訪談法。 四、調(diào)研結(jié)果與分析我們對學(xué)校56年級學(xué)生、家長和教師，進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。學(xué)生問卷主要以班為單位進(jìn)行發(fā)放，共發(fā)放學(xué)生問卷184張，回收184張，總回收率為100%。家長問卷主要以委托發(fā)放的方式，以班為單位隨機(jī)抽取若干學(xué)生，把問卷發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生帶回家

4、讓家長進(jìn)行填寫，發(fā)放問卷60張，回收問卷 60張，總回收率為100% 。教師問卷發(fā)放8張，回收8張，總回收率為100%。訪談的對象是30位學(xué)生（好中差生各10位）。 （一）學(xué)生問卷結(jié)果與分析調(diào)查項目調(diào)查結(jié)果數(shù)學(xué)作業(yè)的、內(nèi)容與數(shù)量方面A、5.5 B、89.1 C、4.9A、9.3 B、52.51 C、3.9 D、無A、41.1 B、44.8 C、13.1 D、1A、21.3 B、34.4 C、16.4 D、25.7 E、 21.3 F、21.3學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)情況方面A、48.1 B、46.4 C、5.5 A、68.3 B、29 C、3.3 A、74.9 B、25.1 C、0.5 A、84.2

5、B、16.9 C、1.6 D、無A、36.1 B、57.1 C、3.8 數(shù)學(xué)作業(yè)方面的布置與批改A、1.6 B、4.9 C、86.9 D、5A、90.2 B、6.6 C、1 A、23 B、55.2 C、8 A、78.7 B、4.3 C、14 調(diào)研結(jié)果分析：1、數(shù)學(xué)作業(yè)的、內(nèi)容與數(shù)量方面。從以上數(shù)據(jù)可以看出，富鵬小學(xué)的老師作業(yè)內(nèi)容比較具有開放性、層次性、梯度性，數(shù)學(xué)作業(yè)的量適宜。學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)偏上計算題和游戲題。2、學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)情況方面。學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度和習(xí)慣比較好。大部分學(xué)生能在國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的時間內(nèi)完成作業(yè)，說明家庭作業(yè)布置量適宜，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)不重。3、數(shù)學(xué)作業(yè)方面的布置與批改

6、。學(xué)生喜歡老師做批改數(shù)學(xué)作業(yè)的主角，老師也做到認(rèn)真、及時批作業(yè)、及時反饋。 （二）教師問卷結(jié)果與分析：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)調(diào)查（教師問卷）結(jié)果如下表：1234578910A25%050%012.5%0000B75%50%37.5%012.5%100%000C0012.5%075%0012.5%0D050%0100%00100%87.5%100%調(diào)研結(jié)果分析：從以上數(shù)據(jù)可以看出，五、六年級的數(shù)學(xué)老師都能精心設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，內(nèi)容靈活多樣，涉獵較廣。作業(yè)布置的目的有50%的老師認(rèn)為布置數(shù)學(xué)作業(yè)的主要目的是鞏固知識，另外50%的老師認(rèn)為布置數(shù)學(xué)作業(yè)的主要目的是綜合各方面情況，培養(yǎng)能力。布置數(shù)學(xué)作業(yè)的都認(rèn)為適宜。

7、完成作業(yè)的要求大多數(shù)要求一致時多，不一致時少。檢查作業(yè)的方法多樣,有老師統(tǒng)一批改，有學(xué)生互批互改，還有個別面批。當(dāng)學(xué)生遲交、不交作業(yè)時，都能問明情況，輔導(dǎo)其完成。綜上所見，五、六年級的數(shù)學(xué)老師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識，有利于發(fā)展學(xué)生知識整合的能力。第6題：你認(rèn)為學(xué)生比較喜歡什么樣的數(shù)學(xué)作業(yè)？（多選），老師們選擇情況如下：A、100% B、50% C、12.5% D、12.5% E、- F、12.5% G、25% H、75% I、12.5% J、-以上數(shù)據(jù)說明，五、六年級的數(shù)學(xué)老師對數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性有充分的認(rèn)識，對數(shù)學(xué)游戲、小制作等有開放性、自主性的數(shù)學(xué)作業(yè)

8、開始接受，但還沒能擺脫傳統(tǒng)型數(shù)學(xué)作業(yè)形式。 （三）家長問卷結(jié)果與分析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)調(diào)查（家長問卷）結(jié)果如下表：12345678910A25%66.7%83.3%31.7%85%3.3%3.3%45%30%88.3%B71.7%33.3%1.7%30%10%88.3%93.3%36.7%10%10%C3.3%010%35%5%6.7%1.7%15%10%1.7%D005%3.3%01.7%1.7%3.3%50%0調(diào)研結(jié)果分析：從表中，我們可以看出，家長們都認(rèn)為孩子樂意做數(shù)學(xué)作業(yè)，孩子完成作業(yè)的時間在正常范圍內(nèi)，作業(yè)量、難易度基本上認(rèn)為適宜。對孩子完成作業(yè)的態(tài)度也基本上滿意。但通過此次調(diào)查，也發(fā)現(xiàn)一

9、些家長對孩子的教育缺乏關(guān)心、幫助，把教育的責(zé)任全部推到教師身上。他們只重視孩子作業(yè)完成的數(shù)量，忽視質(zhì)量的把關(guān)，有個別甚至認(rèn)為作業(yè)可有可無，不布置也罷，忽視對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) （四）數(shù)學(xué)作業(yè)情況訪談?wù){(diào)查統(tǒng)計訪談中發(fā)現(xiàn)：在大部分學(xué)生都喜歡計算題類的數(shù)學(xué)作業(yè)，占90%，有40%的同學(xué)還喜歡游戲類的數(shù)學(xué)作業(yè)，有10%的同學(xué)還喜歡操作類的數(shù)學(xué)作業(yè)，如畫圖題等，不難看出同學(xué)們不喜歡單一的、沒有層次、缺乏多樣性的作業(yè)，對實踐性作業(yè)也感興趣。對于數(shù)學(xué)作業(yè)量的問題，100%的學(xué)生認(rèn)為我們的作業(yè)量適中，能接受。在做數(shù)學(xué)作業(yè)遇到難題不會做時，有9名學(xué)生，占30%的同學(xué)先自己看書，查資料解決（8名是優(yōu)生，1名中層生

10、）。有8名學(xué)生會問同學(xué)（2名優(yōu)生，5名中層生，1名差生），占26.7%，有11名學(xué)生會向家長或老師請教，占36.7%；有6.6%學(xué)生會直接拿別人作業(yè)來抄襲。從訪談結(jié)果可以看出學(xué)生對于稍有難度的題目，缺乏獨(dú)立思考、探索解決的能力，喜歡依賴?yán)蠋熁蛲瑢W(xué)的幫助，甚至有抄襲別人作業(yè)的現(xiàn)象。對于喜歡教師怎樣批改數(shù)學(xué)作業(yè)的問題，有80%的學(xué)生喜歡教師及時批改并寫上適當(dāng)?shù)脑u語，10%的學(xué)生喜歡同學(xué)間互相批改，6.7%喜歡教師評講學(xué)生自己改，3.3%喜歡用百分制批改。訪談中發(fā)現(xiàn)教師們習(xí)慣于用“”或“×”來給予正確與否的判斷，又以分?jǐn)?shù)或等級制來作為最后的評價，這樣的作業(yè)評價方式單一，教師不能很好地和學(xué)生

11、進(jìn)行心靈上的溝通、給予激勵。學(xué)生更趨向于喜歡老師對自己作業(yè)的激勵性評價。 五、調(diào)研反思從學(xué)生調(diào)查問卷，訪談中，還有在我們平時的觀察中，高年級學(xué)生對待數(shù)學(xué)作業(yè)的熱情還是很高的，并且在語數(shù)英的作業(yè)中，完成數(shù)學(xué)作業(yè)的時間相對是較少的。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生都喜歡數(shù)學(xué)作業(yè)，比較有挑戰(zhàn)性。數(shù)學(xué)教師相對來說，能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的個性特點和本校的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，并且老師們對學(xué)生的作業(yè)批改認(rèn)真及時，也會給學(xué)生個性化的評語。但面臨“減負(fù)”的呼聲，經(jīng)過對義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）解讀的學(xué)習(xí)后，我們應(yīng)具備什么樣的作業(yè)觀，如何將作業(yè)發(fā)揮其最大的有效性，我們進(jìn)行了深入反思。 （一）數(shù)學(xué)作業(yè)的功能定位要明

12、確標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)教育應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 眾所周知，數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段，良好心理素質(zhì)的重要方法，可見，數(shù)學(xué)作業(yè)的定位在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。數(shù)學(xué)作業(yè)是鞏固和檢查知識的掌握情況，這是過去的課程與教學(xué)將作業(yè)的功能的主要定位。而現(xiàn)在，數(shù)學(xué)作業(yè)不只是教師指導(dǎo)下的獨(dú)立學(xué)習(xí)，而且是師生、生生之間的互動，這種互動的方式可以多種多樣，如共同的探究，設(shè)計、體驗、交流以及相互

13、之間的檢查、評價等。作業(yè)應(yīng)是學(xué)生重要的發(fā)展方式。因此，我們要按新課程要求，將知識與技能，過程與方法以及情感，態(tài)度與價值觀的“三維”目標(biāo)，有側(cè)重的體現(xiàn)在作業(yè)系統(tǒng)中，相應(yīng)作業(yè)功能應(yīng)定位于這樣三個層次：一是鞏固和檢查功能，側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能方面，目的是強(qiáng)化記憶和獲得反饋信息，重在對課本知識，技能的鞏固。二是深化和提高功能，側(cè)重于過程和方法方面，目的在于促進(jìn)知識的形成和能力的發(fā)展，重在新情景和思維過程。三是體驗和發(fā)展功能，側(cè)重于知識、能力、情感、態(tài)度及價值觀的整合方面，目的在于促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展，重在體驗和實踐。 （二）數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容要精心設(shè)計隨意布置的數(shù)學(xué)作業(yè)會使我們的教學(xué)效果事倍功半，精心

14、設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)會使我們的教學(xué)效果事半功倍。數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容上我們可以朝著這樣的方向設(shè)計。第一，具有層次性的數(shù)學(xué)作業(yè)，能讓不同的學(xué)生在得到不同的數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。第二，具有現(xiàn)實性的數(shù)學(xué)作業(yè)，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。第三，具有開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)，能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。第四，具有趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，能讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣 （三）數(shù)學(xué)作業(yè)的評價要合理數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）中明確指出：“評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。1、評價標(biāo)準(zhǔn)多層化多樣化的評價標(biāo)準(zhǔn)，充分尊重學(xué)生的差異，使學(xué)生在作業(yè)時，能看到成功的希望，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并經(jīng)常能在“跳一跳”后取得成功，進(jìn)而越跳越高。我們可以這樣操作，即使布置作業(yè)時是一致的，但可以在評價時依據(jù)學(xué)生的實際情況來評價。例如一次作業(yè)中，有難易的題目，優(yōu)生全部能完成，評價為“優(yōu)，你真棒”，中下生會完成容易的題目，難題不能做，我們也可以評價為“優(yōu)