《100以內(nèi)的加法和減法（二）》單元分析

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案100以內(nèi)的加法和減法（二）單元分析（一）教學(xué)目標(biāo)1借助小棒、圓片等直觀學(xué)具的操作，使學(xué)生理解100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的算理，能正確地計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的式題。2使學(xué)生掌握連加、連減和加減混合豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，能正確、靈活地計(jì)算連加、連減和加減混合式題（包括含有小括號(hào)的）。3使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加、減法知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。4通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到兩位數(shù)加、減兩位數(shù)與兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)有著密切的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。（二）內(nèi)容安排及其特點(diǎn)1教學(xué)內(nèi)容和作用本單元主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。它是在學(xué)生掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)

2、加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的。主要教學(xué)內(nèi)容包括：兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算，用畫(huà)圖的方法解決求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)連貫思考解決連續(xù)兩問(wèn)的實(shí)際問(wèn)題。具體內(nèi)容安排如下。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，既是對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的鞏固和應(yīng)用，又是學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。因此，這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)得好壞，將對(duì)以后學(xué)生計(jì)算的正確性和速度產(chǎn)生直接影響。解決求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)和連續(xù)兩問(wèn)的問(wèn)題，不僅可以使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加、減法的含義，還可以使學(xué)生積累解決問(wèn)題

3、的經(jīng)驗(yàn)和策略，并培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。本單元的計(jì)算是教學(xué)的重點(diǎn)，其中兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是教學(xué)的難點(diǎn)。從具體編排來(lái)說(shuō)，本單元按知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系分三個(gè)小節(jié)與一個(gè)整理和復(fù)習(xí)：加法；減法；連加、連減和加減混合；整理和復(fù)習(xí)。第一小節(jié)包括不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法兩部分內(nèi)容。在教學(xué)加法計(jì)算之前，教材安排了一幅“參觀博物館”的情境圖，圖中給出了二年級(jí)4個(gè)班的人數(shù)和每個(gè)班帶隊(duì)老師的人數(shù)。安排主題圖具有以下兩方面的意圖：一是創(chuàng)設(shè)一種現(xiàn)實(shí)的情境，讓學(xué)生感受到實(shí)際生活中存在著需要用兩位數(shù)加法計(jì)算解決的問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加法的實(shí)際意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；二是為

4、后面教學(xué)不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的例題提供實(shí)際背景，讓學(xué)生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)和提出所要解決的計(jì)算問(wèn)題，有利于學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)加法計(jì)算。第二小節(jié)包括不退位減法、退位減法和用100以內(nèi)的加、減法計(jì)算解決求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)的實(shí)際問(wèn)題等3部分內(nèi)容。在教學(xué)減法計(jì)算之前，教材安排了一幅“北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜”的情境圖，圖中不僅呈現(xiàn)了學(xué)生正在看北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜的場(chǎng)景，而且給出了前5名的代表團(tuán)獲得金牌數(shù)的統(tǒng)計(jì)表。情境圖一方面為進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育提供了良好的素材，另一方面為后面教學(xué)不退位減法和退位減法的例題提供實(shí)際背景，將枯燥的數(shù)據(jù)賦予振奮人心的實(shí)際意義。在教學(xué)減法計(jì)算之后，教材安排了用100以內(nèi)的加、減法計(jì)算

5、解決求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)的實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容。教材通過(guò)學(xué)生觀察黑板上二年級(jí)衛(wèi)生評(píng)比各班得小紅旗情況的統(tǒng)計(jì)圖，引出求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中把統(tǒng)計(jì)知識(shí)和計(jì)算問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教材在編排上繼續(xù)體現(xiàn)了解決問(wèn)題的一般步驟，并呈現(xiàn)了用畫(huà)圖的方法分析問(wèn)題的策略，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第三小節(jié)包括連加、連減、加減混合運(yùn)算和用100以內(nèi)的加、減法計(jì)算解決連續(xù)兩問(wèn)的實(shí)際問(wèn)題。連加、連減和加減混合運(yùn)算實(shí)際上是前面所學(xué)的100以內(nèi)的加法和減法知識(shí)的綜合運(yùn)用，除豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法外沒(méi)有其他新知識(shí)。連加、連減，教材分別以摘南瓜和運(yùn)南瓜的事件為背景各安排了一道例題，這樣

6、編排既可以突出連加、連減在實(shí)際生活中的應(yīng)用，又有利于學(xué)生理解連加、連減之間的聯(lián)系，并從整體上更好地掌握這些知識(shí)。加減混合運(yùn)算，則是以公共汽車(chē)上乘客人數(shù)的增減變化情況為背景安排了一道例題。學(xué)生一般都有乘車(chē)的親身經(jīng)歷，容易理解加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。用100以內(nèi)的加、減法計(jì)算解決含有連續(xù)兩個(gè)問(wèn)題的實(shí)際問(wèn)題（簡(jiǎn)稱連續(xù)兩問(wèn)的問(wèn)題），教材是結(jié)合連加、連減和加減混合運(yùn)算，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)用一步加、減法計(jì)算解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上編排的，為以后學(xué)習(xí)用兩步計(jì)算解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。教材在編排上既體現(xiàn)了解決問(wèn)題的一般步驟，又注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)連貫地思考，發(fā)展合情推理能力，獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。復(fù)習(xí)突出了知識(shí)的整理，包

7、括加、減法筆算方法和用加、減法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教材在整理加、減法筆算方法時(shí)，將加法和減法的筆算方法聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行整理，這有利于學(xué)生進(jìn)一步明確筆算加法和筆算減法在計(jì)算方法上的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生更好地掌握它們的計(jì)算方法，提高計(jì)算能力。教材在整理和復(fù)習(xí)中還編排了用加、減法知識(shí)解決問(wèn)題，這主要是為了進(jìn)一步突出解決問(wèn)題的重要性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。2教材編排特點(diǎn)本單元的編排具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。（1）將筆算教學(xué)與解決問(wèn)題的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的同時(shí)，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，形成應(yīng)用意識(shí)。標(biāo)準(zhǔn)（2011）將“運(yùn)算能力”和“應(yīng)用意識(shí)”作為數(shù)學(xué)課程的核心概

8、念給出了明確的描述，并明確指出“在整個(gè)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)”。100以內(nèi)的加、減法筆算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教材在編排中不是孤立地教學(xué)筆算，而是將加、減法筆算放在解決實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)背景中，使學(xué)習(xí)筆算與學(xué)習(xí)用筆算解決問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如，筆算加法中安排了參觀博物館的乘車(chē)問(wèn)題，筆算減法中安排了北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜前5名代表團(tuán)金牌數(shù)量的比較問(wèn)題等。這里的編排順序是：先從現(xiàn)實(shí)情境中提出要解決的計(jì)算問(wèn)題，突出學(xué)習(xí)計(jì)算的價(jià)值；接著通過(guò)直觀和學(xué)生的操作活動(dòng)探討、理解計(jì)算的算理，明確計(jì)算的方法；再來(lái)看能否用計(jì)算解決前面提出的問(wèn)題。教材的這一編排特點(diǎn)，不僅讓學(xué)生經(jīng)

9、歷了筆算知識(shí)的形成過(guò)程，也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用筆算解決問(wèn)題的全過(guò)程。學(xué)生在這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣，逐步形成用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。（2）讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的一般步驟，突出對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。標(biāo)準(zhǔn)（2011）在課程總目標(biāo)中指出“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力?！被诖?，教材在解決問(wèn)題的編排中繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的一般步驟，并通過(guò)解決求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)的問(wèn)題，用畫(huà)圖的策略幫助學(xué)生分析、理解數(shù)量關(guān)系，找到解決問(wèn)題的方法；通過(guò)

10、解決連續(xù)兩問(wèn)的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)連貫地思考，獲得數(shù)學(xué)的思考方法，形成初步的合情推理能力。這些具體策略與思維方式的呈現(xiàn)，可以有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（3）鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索和合作交流中生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。標(biāo)準(zhǔn)（2011）在課程基本理念中指出“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯滩牡木幣朋w現(xiàn)了這一理念，努力給學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，有更多的機(jī)會(huì)去親自探索、操作實(shí)踐、與同伴交流和討論。例如，在加法和減

11、法的例題教學(xué)中，都安排了用小棒、圓片等直觀學(xué)具的操作活動(dòng)，借助操作探索加、減法的算理和筆算方法。又如，解決問(wèn)題、整理和復(fù)習(xí)的插圖，都展現(xiàn)了積極思考、同伴交流、小組合作的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)氣氛，提示教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境或數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)，主動(dòng)地與同伴進(jìn)行交流，讓學(xué)生在主動(dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)、發(fā)展能力，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。（4）選取學(xué)生熟悉、富有兒童情趣、具有相關(guān)聯(lián)系的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。標(biāo)準(zhǔn)（2011）在課程基本理念中指出“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。這里的課程內(nèi)容不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果以及結(jié)果的形成過(guò)程和蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想

12、方法，也包括承載數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的素材。基于此，教材選取的學(xué)習(xí)素材都是學(xué)生所熟悉的、具有一定聯(lián)系的，以符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，加法中3道例題的背景都是參觀博物館，不僅素材是學(xué)生感興趣的，而且所承載的數(shù)學(xué)知識(shí)也具有從不進(jìn)位加到進(jìn)位加的內(nèi)在聯(lián)系，這樣就更有利于學(xué)生探索加法的算理和筆算方法。減法中的北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜、連加和連減中的運(yùn)南瓜、解決問(wèn)題中的衛(wèi)生評(píng)比等都是如此。另外，加減混合運(yùn)算中的乘坐公交車(chē)，解決問(wèn)題中的美術(shù)興趣小組，練習(xí)題中的小兔采蘑菇、小雞找媽媽、小朋友拍球、神舟七號(hào)、猴子撈月亮等，這些熟悉的生活、有趣的童話和喜歡的事物，更容

13、易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，使學(xué)生獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（三）教學(xué)建議（1）充分利用教材的情境圖。本單元教材在教學(xué)加法計(jì)算和減法計(jì)算之前都專門(mén)安排了情境圖，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮主題圖的作用，用情境圖中的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。首先，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，并讓學(xué)生詳細(xì)描述畫(huà)面上的內(nèi)容，借此達(dá)到兩方面的目的：一方面讓學(xué)生切實(shí)感受到情境中兩位數(shù)加兩位數(shù)或兩位數(shù)減兩位數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算就在我們的生活中；另一方面讓學(xué)生全面熟悉情境圖中的內(nèi)容，為后面接著學(xué)習(xí)兩位數(shù)加、減法的計(jì)算提供豐富的實(shí)際背景。然后，在教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系情境圖的畫(huà)面思考所計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，使抽象的加、

14、減法計(jì)算變得生動(dòng)、具體，也進(jìn)一步體現(xiàn)加、減法計(jì)算在生活中的現(xiàn)實(shí)性和必要性。（2）充分把握筆算加、減法的編排順序及前后之間的聯(lián)系。本單元教材筆算加、減法的編排順序是：先編排筆算兩位數(shù)加一、兩位數(shù)，再編排筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)。筆算兩位數(shù)的加法是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)筆算加法，教學(xué)中要著重解決豎式計(jì)算中如何對(duì)位、從個(gè)位加起、滿十進(jìn)“1”等問(wèn)題。由于讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)都是從高位起，所以學(xué)生在開(kāi)始進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí)，也往往從高位算起。為了較好地解決這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)教材第12頁(yè)的例1時(shí)，可以借助從情境中提出的問(wèn)題，先口算兩位數(shù)加一位數(shù)“352”，在此基礎(chǔ)上說(shuō)明“也可以寫(xiě)成豎式，用筆算”，使學(xué)生理解“個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊”的道理。在教

15、學(xué)教材第13頁(yè)例2筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法時(shí)，就可以進(jìn)一步解決對(duì)位問(wèn)題，并初步體會(huì)從個(gè)位加起的問(wèn)題。在教學(xué)教材第14頁(yè)例3筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí)，則著重解決滿十進(jìn)“1”的問(wèn)題以及從個(gè)位加起的問(wèn)題，使學(xué)生掌握筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法。在教學(xué)筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生將筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法遷移到筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)，只是在筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法時(shí)，著重解決退位問(wèn)題。（3）引導(dǎo)學(xué)生充分利用兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的舊知學(xué)習(xí)新知。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)是兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的進(jìn)一步發(fā)展，特別是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，更是直接建立在

16、兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法基礎(chǔ)上的。由于100以內(nèi)的加、減法不存在連續(xù)進(jìn)位和連續(xù)退位的情況，只要解決了加法“個(gè)位上滿十向十位進(jìn)1”和減法“個(gè)位上不夠減從十位退1”的問(wèn)題，兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的難點(diǎn)也就突破了。因此，在教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有的兩位數(shù)加、減一位數(shù)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，將口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)中的進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算思路直接遷移到筆算中來(lái)。如教學(xué)教材第19頁(yè)例2筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)“5136”時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶一年級(jí)口算“368”當(dāng)“個(gè)位上6減8不夠減”時(shí)是怎么辦的，再引導(dǎo)學(xué)生思考筆算“5136”中“個(gè)位上1減6不夠減，怎么辦？”這樣，不僅可以通過(guò)已有知識(shí)的遷移

17、去突破筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法計(jì)算中的難點(diǎn)，還可以促進(jìn)學(xué)生理解兩位數(shù)減兩位數(shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)的聯(lián)系，獲得100以內(nèi)減法的整體認(rèn)識(shí)。（4）關(guān)注學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程和方法的理解。在計(jì)算教學(xué)中要注意改變單純重視學(xué)生對(duì)計(jì)算法則的記憶和應(yīng)用，而忽視學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程理解的做法，要特別關(guān)注學(xué)生對(duì)筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)計(jì)算過(guò)程和方法的理解。如在教學(xué)教材第14頁(yè)例3筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí)，面對(duì)“3537”的計(jì)算任務(wù)，可以先讓學(xué)生認(rèn)真思考“個(gè)位上5加7得12，怎么辦”的問(wèn)題，從而引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合擺小棒的具體操作過(guò)程揭示其進(jìn)位的方法，并在豎式上將進(jìn)位的過(guò)程反映出來(lái)，由此讓學(xué)生切實(shí)理解“為什么要

18、進(jìn)位”和“怎樣進(jìn)位”兩大核心問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題的解決，標(biāo)志著對(duì)進(jìn)位加法計(jì)算過(guò)程的全面理解。對(duì)于筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算方法，在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)▌t的文字表述，不必要求學(xué)生嚴(yán)格概括出法則，也不必要求學(xué)生一字不差地去記住這些結(jié)論，重在學(xué)生對(duì)其計(jì)算方法的理解和靈活運(yùn)用。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)計(jì)算方法的更好理解，在教學(xué)中，特別是在整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生弄清筆算加法和筆算減法之間的區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生在計(jì)算中切實(shí)感受到兩者都是要把相同數(shù)位對(duì)齊，都是要從個(gè)位算起，它們的主要區(qū)別在于加法個(gè)位上的數(shù)相加滿十要向十位進(jìn)“1”，減法個(gè)位上的數(shù)不夠減時(shí)要從十位退“1”。（5）注意溝通口算和筆算的聯(lián)系。本單元教材雖然只安排了100以內(nèi)的筆算加、減法，但它們是建立在口算加、減法基礎(chǔ)之上的，在進(jìn)行筆算時(shí)，其計(jì)算過(guò)程都要用到口算，因此在教學(xué)中要把筆算同口算聯(lián)系起來(lái)，從而全面提高學(xué)生100