初中地理教材教法試題及答案

1、中學(xué)地理教學(xué)教法一、 填充題1 、中學(xué)地理教材教法是探索（地理教學(xué)規(guī)律）的學(xué)科，從教材內(nèi)容看具有（地理學(xué)）的內(nèi)容。從教學(xué)方法看又具有（教育學(xué)）的內(nèi)容，因此，他的學(xué)科層次是介于（地理學(xué)）和（教育學(xué)）這兩大學(xué)科之間的一門邊緣學(xué)科。2、初中地理教材以（地理科學(xué)）知識為主，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是三大部分，即（人文地理）、 （社會實(shí)踐）、 （德育） 。3、中學(xué)地理教材教法的研究對象是（中學(xué)地理教學(xué)系統(tǒng)）、包括中學(xué)地理教學(xué)的（目的任務(wù)）、 （特點(diǎn)） 、（地理教學(xué)過程）、 （教學(xué)原則）、 （教學(xué)內(nèi)容）、 （教學(xué)方法）、 （教學(xué)形式）及地理教師素養(yǎng)，中學(xué)地理教育的發(fā)展等方面。4、地名具有空間性，反映在地圖上往往有（點(diǎn)）

2、、 （線）、 （面）三種表現(xiàn)形式。5、中學(xué)地理教育的基本任務(wù)和目的是向?qū)W生傳授（地理基礎(chǔ)知識地理基本技能），開發(fā)學(xué)生的（智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力），進(jìn)行（思想政治教育和品德教育）、三方面的基本任務(wù)。6、地理教育可歸納為三大類，它們是（基礎(chǔ)地理教育）、 （普通高等教育）、 （研究生地理教育）。7、智育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)從（傳授現(xiàn)成知識）為主，轉(zhuǎn)移到以（開發(fā)智力和發(fā)展智力）為主上來，這是時(shí)代發(fā)展的需要。8、由于（地理事物及其認(rèn)識方法的多樣性）是地理知識的根本特性，能以運(yùn)用（地圖）培養(yǎng)學(xué)生的（空間）概念，就成為地理教學(xué)的突出特點(diǎn)。9、地理教材包括（課文系統(tǒng)）、 （圖像系統(tǒng)）、 （作業(yè)系統(tǒng)）三個(gè)有機(jī)系統(tǒng)。10 、

3、中學(xué)地理教材的內(nèi)容具有“二重性”既有（自然科學(xué)）方面的內(nèi)容又有（人文教育）方面的內(nèi)容，因此它是一門（綜合性）性很強(qiáng)的學(xué)科11、地理教學(xué)中有（直觀方法）和（邏輯思維方法）兩種最基本的教學(xué)方法系列。12 、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是美國心理學(xué)家（布魯納）所倡導(dǎo)的一種以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)方法。13 、地理教學(xué)法的研究任務(wù)是揭示（教學(xué)過程實(shí)質(zhì)），具體一點(diǎn)說，就是要解決地理這個(gè)學(xué)科的（教學(xué)原則） （教學(xué)內(nèi)容）（教學(xué)方法）（教學(xué)形式）。14 、地理基本技能主要是培養(yǎng)（理解教材、分析教材的）能力、（設(shè)計(jì)教法、運(yùn)用各種教學(xué)手段，特別是現(xiàn)代教學(xué)手段的）能力和（觀察、研究和組織教學(xué)的）能力，其中以（觀察、研究和組織教學(xué)的）能力

4、最15 、地理講授法主要包括（講述法） 有（問答式引導(dǎo)）法（研討式引導(dǎo)）法，16 、地理邏輯方法主要有（比較法）為重要。（講讀法）（講演法）。引導(dǎo)方法也叫（啟發(fā)）方法，主要（輔導(dǎo)式引導(dǎo)）法，（讀講練式引導(dǎo)法）， （例證式引導(dǎo)法）。（歸納演繹法）。17 、 邏輯思維活動的一般規(guī)律是（由簡到繁）（由淺到深）（由易到難）（由已知到未知）（由具體到抽象）（比較法）法是最重要的邏輯思維方法，是一切理解和思維的基石。18 、地理智能主要包括（觀察能力）（注意能力）（想象能力）（記憶能力）等。19 、地理比較法的類型有7 種它們是（同類同型事物的比較）， （同類異型事物的比較）， （異類共性事物的比較） ，

5、 （橫比法）， （縱比法）， （中心內(nèi)容比較法）， （綜合比較法）。20、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的三要素是（設(shè)計(jì)內(nèi)容）（設(shè)計(jì)學(xué)生）和（設(shè)計(jì)言辭）。21 、當(dāng)前，我國中學(xué)地理教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主，地理（課外教學(xué)）和（課外活動）（課外選修課）等只能起到輔助作用。22、地理數(shù)據(jù)可歸納為三大類，它們是（空間位置）（屬性特征）（時(shí)態(tài)特征）。23、地理感性知識可分為地理演變、地理景觀、地理分布、地理名稱和地理數(shù)據(jù)等。24、 （思維力）是智力的核心，智力又是（能力）的核心，（智力）的開發(fā)是能力發(fā)展的基礎(chǔ)。25、地理統(tǒng)計(jì)圖表主要有折線、曲線、柱狀、圓形或扇狀等各種形式。26、準(zhǔn)備教學(xué)主要是指（準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備學(xué)生情

6、況、準(zhǔn)備教學(xué)材料、準(zhǔn)備教學(xué)心理、準(zhǔn)備教學(xué)過程、準(zhǔn)備教學(xué)評價(jià)27、中學(xué)地理教材法是一門（綜合性和實(shí)踐性）很強(qiáng)的學(xué)科，因此，其學(xué)習(xí)方法主要是（理論聯(lián)系實(shí)際）的方法。28、作為學(xué)校設(shè)置的地理教育課程，我國始于（清）朝后期，正規(guī)的地理教育始于（20 世紀(jì)）初。中國近代地理學(xué)的奠基人（竺可楨、張相文）29、中學(xué)地理教育是一門（文）（理）兼及的綜合性學(xué)科與其他學(xué)科相比，中學(xué)地理教育內(nèi)容更具有（綜合）性和（廣泛聯(lián)系）性30、中學(xué)地理教育主要由（中學(xué)地理課堂教學(xué)）（中學(xué)地理課外教學(xué)）和（中學(xué)地理課外活動）三方面組成。其中（中學(xué)地理課堂教學(xué)）是整個(gè)中學(xué)地理教育的核心和基礎(chǔ)。31 、中學(xué)地理教育目的的作用主要體現(xiàn)

7、在對學(xué)生發(fā)展的（控制）作用，對教學(xué)活動的（指導(dǎo)）作用和對教學(xué)過程的（優(yōu)化）作用32、地理理性知識包括（地理概念）（地理特征）（地理規(guī)律）（地理成因）等。33、中學(xué)地理教學(xué)過程由（學(xué)生）、 （教師） 、 （教學(xué)大綱）、 （教材）和（教學(xué)場所）五個(gè)最基本要素共同構(gòu)成具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的有機(jī)整體。34、地理例證方法包括（典型法）（范例法）（復(fù)觀法）。35、地理教學(xué)中進(jìn)行邏輯思維活動的基本途徑一是從地理事物或現(xiàn)象的（異同點(diǎn)）進(jìn)行思維，二是按照地理事物或現(xiàn)象的（各個(gè)屬性、部分、方面）進(jìn)行思維，三是運(yùn)用（歸納演繹）方法進(jìn)行思維。36、直觀方法包括（直感）直觀方法、（象征圖像）直觀方法、（形象）直觀方法、（圖解）

8、直觀方法。37、綜合課程一般包括（復(fù)習(xí)檢查舊知識）（學(xué)習(xí)新知識）或（復(fù)習(xí)檢查舊知識）（學(xué)習(xí)新教材）（鞏固新知識） （進(jìn)行練習(xí)）等環(huán)節(jié)。38、直感直觀方法主要有（地理觀察法）（地理參觀法）（地理實(shí)驗(yàn)法）等39 地理練習(xí)方法包括（問答）練習(xí)法、（作業(yè)）練習(xí)法、（實(shí)踐）操作法。40、地理能力包括（） （） （） （）和（）等組成的認(rèn)識能力以及閱讀能力語言能力寫作能力等組成的（）能力。41 、學(xué)生理科地理理性知識要憑借想象和概念進(jìn)行（） （） （） （） （）和（）。42、地理課的三個(gè)主要特點(diǎn)是（） （） （） 。43、地理略圖的運(yùn)用主要取決于（）和（）兩大因素，略圖設(shè)計(jì)的核心是（簡化原圖）。44、應(yīng)

9、用（）法是講授地理特征的重要方法，同時(shí)還要運(yùn)用不同的（）論45、作為中學(xué)地理基礎(chǔ)知識的（） （） （） （ ）等是一些地理事實(shí)材料可稱為（）它是形成（）的基礎(chǔ)。二 、名詞解釋1 、 地理感性知識: 反映地理事物外部特征和聯(lián)系的知識，是人們通過對地理事物直接感知而獲得的知識。2、 地理理性知識：反映地理事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的知識，是人們對地理感性知識經(jīng)過思維過程的整理加工后形成的知識3、地理能力：是應(yīng)用地理知識、地理技能和地理智能分析解決各種地理問題的本領(lǐng)，即正確的處理“人地關(guān)系”的能力4、地理基本技能：中學(xué)生經(jīng)過地理學(xué)習(xí)所訓(xùn)練的技能是地理技能最基本部分。5、地理教學(xué)的認(rèn)識方法：是教學(xué)過程中

10、學(xué)生認(rèn)識地理事物的方法，它處于教學(xué)方法的核心，決定組織方法與教學(xué)手段6、 地理教學(xué)的組織方法：是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生直接行為聯(lián)系的活動方法。7、地理教學(xué)的直觀方法：是運(yùn)用各種地理直觀教具、直觀手段進(jìn)行教學(xué)活動，使學(xué)生通過直接知覺形成正確認(rèn)識的教學(xué)方法。8、直感直觀方法：通過各種教學(xué)活動，教師引導(dǎo)學(xué)生直接地感知各種地理事物的方法。9、地理技能：是順利完成地理認(rèn)識活動和地理實(shí)踐活動的動作活動方式和心智活動方式。10 、象征圖像直觀方法：運(yùn)用地圖和黑板略圖進(jìn)行教學(xué)的方法。11、形象直觀方法：是通過各種地理形象的直觀教具和直觀手段進(jìn)行演示的方法，也稱地理形象直觀演示方法。

11、12 、類比法：按知識的類別和屬性進(jìn)行比較的方法。13 、圖解直觀方法：教師以圖解方式揭示地理知識的結(jié)構(gòu)、地理事物之間的聯(lián)系以及地理事物或現(xiàn)象的特征和規(guī)律的方法。14 、地理綱要信號法：是結(jié)合地理教材的知識組成，突出重點(diǎn)內(nèi)容，找出知識間的聯(lián)系，并且將語言信息轉(zhuǎn)化為圖像信息，將抽象思維過程形象化，變成可觀察而又便于記憶的圖像。15 、教學(xué)目標(biāo)：對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體的、明確的表述。16 、分析綜合法：分析與綜合是思維的基本過程與方法。分析是在思維中把事物分解為各個(gè)屬性、部分、方面。綜合是在思維中把事物各個(gè)屬性、部分與方面結(jié)合起來考慮。二者彼此相反而又相互聯(lián)系，因此分析中的

12、綜合與綜合中的分析貫穿于思維的整個(gè)過程。17 、自然地理學(xué)：研究自然環(huán)境或其組成部分的科學(xué)。按研究特點(diǎn)，自然地理學(xué)分為綜合性和部門性的分組分支學(xué)科。18 、人文地理學(xué)：研究地表人文現(xiàn)象的分布、變化和發(fā)展的一門學(xué)科。19 、地理演變：反映地理事物的外部運(yùn)動變化和發(fā)展過程的知識20、地理概念：反映地理事物和現(xiàn)象一般的本質(zhì)屬性的知識，包括地理類別概念和地理區(qū)域概念。21 、地理基礎(chǔ)知識：中學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識是地理科學(xué)知識最基礎(chǔ)部分。22、地理景觀：反映地理事物綜合景象的知識。23、地理特征：是對一定地區(qū)內(nèi)地理事物和現(xiàn)象及性質(zhì)的概括。24、地理規(guī)律：反應(yīng)地理事物和現(xiàn)象在發(fā)展變化中的必然聯(lián)系的知識，包括

13、地理分布規(guī)律和地理演變規(guī)律。25、地理成因：反應(yīng)地理事物和現(xiàn)象的因果關(guān)系及地理特征和規(guī)律產(chǎn)生原因的知識。26、地理教學(xué)手段：指地理教學(xué)用具及其使用方法，是組成教學(xué)方法的重要方面，是實(shí)現(xiàn)認(rèn)識活動大的物質(zhì)基礎(chǔ)，也制約著組織方法的選擇。27、地理聯(lián)系因素：28、地理專題方法29、引導(dǎo)教學(xué)法三、簡答題1 、簡述中學(xué)地理教學(xué)規(guī)律是指地理教學(xué)內(nèi)部諸因素之間本質(zhì)的必然性聯(lián)系或概然性聯(lián)系及其發(fā)展變化的趨勢。包括：a 文圖結(jié)合律 b 區(qū)域差異律c 綜合聯(lián)系律d 人地相關(guān)律e 地理結(jié)合律f 智能統(tǒng)一律g 德智統(tǒng)一律h 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體統(tǒng)一律2、簡述中學(xué)地理教學(xué)特點(diǎn)a 地理知識內(nèi)容的廣泛性和地圖教學(xué)過程中的重要性

14、: 聯(lián)系鄉(xiāng)土地理、生活實(shí)際、時(shí)事政策以及相關(guān)科學(xué)知識 ; 開拓學(xué)生視野、促進(jìn)知識遷移、推動教改b 地理事物及認(rèn)識方法的綜合性：地理環(huán)境的組成要素形成一個(gè)統(tǒng)一的整體；地理環(huán)境在人類與自然的共同作用下發(fā)展變化c 地理事物區(qū)域性和運(yùn)用比較法認(rèn)識地理事物的重要性：任何地理事物和地理現(xiàn)象都存在于一定的空間范圍內(nèi)，具有特定的地理位置；不同區(qū)域的地理特征具有明顯的差異性；通過比較鑒別，可以更深刻地理解事物的本質(zhì)特征。3、簡述中學(xué)地理教學(xué)四個(gè)基本原則a 以人地關(guān)系為主線的原則b 經(jīng)常運(yùn)用地圖及其他地理直觀教具的原則c 廣泛應(yīng)用鄉(xiāng)土地理資料原則d 地理課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合的原則4、簡述中學(xué)地理義務(wù)大綱的主要

15、變化a 精簡多、難、深的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求， “義務(wù)大綱”減少了區(qū)域地理知識的內(nèi)容b 減少知識結(jié)構(gòu)層次，更新教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)改革開放的需要c 區(qū)域地理（中國地理及世界地理）由總- 分 - 總結(jié)構(gòu)體系改為自然環(huán)境- 自然資源- 人類活動新體系d 教學(xué)內(nèi)容順序應(yīng)由“先中后外”變?yōu)椤跋韧夂笾小眅 地理知識教育能力培養(yǎng)和思想教育有分層次明確而具體要求5、地理教師的基本素養(yǎng)a 具有堅(jiān)定的政治方向b 具有熱愛地理教育的品質(zhì)道德c 具有堅(jiān)定的專業(yè)基礎(chǔ)知識d 具有地理教學(xué)能力e 具有全面扎實(shí)的地理教學(xué)基本功6、地理備課的“一通，二清，三備，四讀”的具體內(nèi)容是什么？一通：通曉新課標(biāo)二清：清楚教材的縱向聯(lián)

16、系和橫向聯(lián)系三備：備教材、備學(xué)生、備教法四讀：通讀、細(xì)讀、精讀教科書和泛讀有關(guān)教學(xué)材料7、地理課的進(jìn)行應(yīng)注意那幾方面？a 課堂教學(xué)常規(guī)的運(yùn)用b 教案的實(shí)施與調(diào)整c 地圖能力的培養(yǎng)與環(huán)境意識的樹立d 處理好教師與學(xué)生、教材與教案、內(nèi)容與形式、身教與言教四個(gè)基本關(guān)系8、簡述中學(xué)地理教材的配制原則和方法四、簡答題1 、試述地理備課的重要性結(jié)合自己得體會談?wù)剳?yīng)該如何鉆研地理教材重要性：a 備課作為教學(xué)基本環(huán)節(jié)的第一個(gè)環(huán)節(jié)起著統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程的作用，是上好課的前提，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的必需。b 備課是教師提高知識水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程，是提升能力的階梯。c 備課的過程是預(yù)設(shè)的過程，更要融

17、合課堂的動態(tài)與生成，也是師生有效互通的前提，為教學(xué)活動創(chuàng)造了條件。2、試述地理教學(xué)的規(guī)律，談?wù)劦乩斫虒W(xué)原則應(yīng)該如何貫徹。a 堅(jiān)持德智體結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際及課內(nèi)外相結(jié)合的原則b 形成學(xué)習(xí)動機(jī)、實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)和運(yùn)用直觀手段的原則c 要堅(jiān)持闡明人地關(guān)系、反映地理聯(lián)系、體現(xiàn)地理差異、聯(lián)系鄉(xiāng)土地理以及運(yùn)用地圖教學(xué)的原則。3、簡述中學(xué)地理教學(xué)目的的變化趨勢a 從重視基本技能訓(xùn)練到強(qiáng)調(diào)開發(fā)智力、培養(yǎng)能力b 在思想品德教育中明確提出對學(xué)生的科學(xué)的資源觀、人生觀、環(huán)境觀的教育c 體現(xiàn)社會需要和個(gè)人全面發(fā)展的統(tǒng)一。4、試述地里課堂教學(xué)的特點(diǎn)A 課堂教學(xué)的優(yōu)勢：a 按照規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱，教材進(jìn)行系統(tǒng)的知識傳

18、授和技能訓(xùn)練?；A(chǔ)知識與基本技能的傳授過程便于統(tǒng)一要求b 課堂教學(xué)容量大，傳授知識的密度高，適于普及教育c 課堂教學(xué)可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，、易于貫徹教學(xué)原則d 課堂教學(xué)是在集體組織形式下進(jìn)行的，故利于集體主義精神、組織性、紀(jì)律性的培養(yǎng)B 課堂教學(xué)不足：a 不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)精神b 不利于發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力5、簡述中學(xué)地理教育的主要作用a 使學(xué)生獲得日常生活、生產(chǎn)勞動和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的地理基礎(chǔ)知識和基本技能b 使學(xué)生受到多方面的思想政治和品德教育c 使學(xué)生的智力得到全面開發(fā)，能力得以進(jìn)一步發(fā)展6、論述地圖在地理教學(xué)中的作用a 地圖既是學(xué)習(xí)地理的主要的工具又是地理知識的重要的來源b

19、 地圖能夠全面反映地理知識的廣泛性，綜合性和區(qū)域性7、論述中學(xué)地理教學(xué)過程的特點(diǎn)和意義（131.136 ）特點(diǎn)： （ 1 ）以環(huán)境- 資源 - 人類活動為主線，正確闡明人地關(guān)系，使學(xué)生逐步樹立科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀和資源觀，懂得正確處理人地關(guān)系以實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重大（ 2）教學(xué)內(nèi)容具有廣泛性、綜合性和區(qū)域性，有利于學(xué)生的觀察、注意、想象、記憶和思維等多種智力因素的開發(fā)，促進(jìn)抽象思維和形象思維的綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。（ 3）地圖在教學(xué)中具有特殊重要的地位。（ 4）注重課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合。意義： a 通過中學(xué)地理教學(xué)過程，學(xué)生可以獲得地理科學(xué)的基本的知識b 學(xué)生得以

20、訓(xùn)練地理基本技能c 可以開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。d 可以使學(xué)生受到思想政治與品德教育e 學(xué)生可以更多的接觸大自然，既鍛煉了身體，又提高了審美情趣，更培養(yǎng)了熱愛自然的情感8、簡述中學(xué)地理教學(xué)大綱的性質(zhì)和作用。性質(zhì)：是根據(jù)中學(xué)課程計(jì)劃所規(guī)定的中學(xué)地理課程的目的，任務(wù)而編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件作用： a 中學(xué)地理教學(xué)的計(jì)劃性和統(tǒng)一性b 中學(xué)地理教學(xué)大綱是編寫中學(xué)地理教材的依據(jù)c 中學(xué)大綱是教師進(jìn)行的教學(xué)的依據(jù)d 中學(xué)大綱是教學(xué)評價(jià)的依據(jù)e 中學(xué)成績考核的依據(jù)9、簡述中學(xué)地理教學(xué)目的和任務(wù)A 傳授地理基礎(chǔ)知識和基本技能：（ 1 ）地理感性知識；（ 2）地理理性知識B 開發(fā)智力和培養(yǎng)能力。包括：認(rèn)識能

21、力有觀察、思維、想象、記憶、應(yīng)用能力行為能力有運(yùn)動、閱讀、語言、寫作C 進(jìn)行思想政治和品德教育10 、試述中學(xué)地理教學(xué)過程最優(yōu)化的含義和基本標(biāo)準(zhǔn)。A、含義：指教師有目的的選擇組織教學(xué)過程的最佳方案。要求充分發(fā)揮現(xiàn)有教師和學(xué)生的才質(zhì)和積極性，盡可能配以得心應(yīng)手的教學(xué)裝備和良好的工作條件，以達(dá)到可能的最佳效果B、基本標(biāo)準(zhǔn)：a 最終表現(xiàn)為解決教學(xué)和教育任務(wù)的效率和質(zhì)量，以及師生在解決這些任務(wù)時(shí)候所消耗的時(shí)間和精力b 任何一節(jié)地理課必須有適當(dāng)?shù)男畔⒘?，有活躍學(xué)生思維的教學(xué)因素，通過觀察、操作等各種手段的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)手腦并用、眼耳并用，同時(shí)要有適當(dāng)?shù)恼{(diào)控c 要給學(xué)生表達(dá)自己看法和想法的充分機(jī)會。增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲。11、教學(xué)方法有哪些意義和基本類型。A 意義a 保持教學(xué)過程中信息輸出與輸入的平衡，起調(diào)控作用b 把教材內(nèi)容、知識變?yōu)閷W(xué)生能掌握的知識和技能，起橋梁作用c 對開發(fā)學(xué)生智能與品德的形成和發(fā)展，起促進(jìn)作用d 使教學(xué)活動有秩序的進(jìn)行，起到支持作用e 使教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，起到顯示作用f 對學(xué)生主體地位的形成于發(fā)展，起到強(qiáng)化作用B 類型a 教學(xué)的組織方式: 教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方法包括講授法、談話法等；b 認(rèn)識方法: 學(xué)生認(rèn)識地理事物的方法包括觀