創(chuàng)新性成果文字闡述

1、一、創(chuàng)新性成果文字闡述1 1、創(chuàng)新性成果生成過程（1 1）在全面完成繼續(xù)教育學習后，我對新課改有了一個比較清楚地認 識。領會了新課標的精神實質。 新課改明確定位語文課程的性質是： 語文課程是 一門學習語言文字運用的綜合性、 實踐性課程。 基于這種教學思想的引導， 我在 教學中更加堅信語文教學與實踐活動緊密結合起來才更有利于培養(yǎng)學生的語文 素養(yǎng)，提高學生對語文學科的感悟能力和語言表達能力。 因此，教學活動中我不 斷地對此進行嘗試，進行 I I 校本研修研。創(chuàng)造了“閱讀一實踐一寫作”縱向發(fā)展 的創(chuàng)新性教學成果。在教學中取得很好地效果。（2 2） 新課改在小學中、高學段增加了綜合實踐活動，這進一步證

2、明我 在教學實踐中走出了一條與新課標精神一致的道路。（3 3） 新課改在高年級習作教學中提出“要求學生懂得寫作是為了自我表達 和與人交流。 要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣， 有意識的豐富自己的見聞， 珍視 個人的獨特感受，積累習作素材。”這些要求提出后，我們教師怎樣幫助學生實 現(xiàn)這些學習目標，是值得探究和挖掘的工作。我想，寫作本身就來源于生活，因 為陶行知說過，生活即教育，因此，我要把寫作指導回歸于自然和生活中去。這 樣就有意識地幫助學生積累了素材， 體驗了生活， 學生寫習作的時候就不會因素 材不足而執(zhí)筆不前。事實上這樣做也達到了教學目標要求。 解決了學生作文難的 問題。（4 4） 在教學活動實

3、踐中重視開發(fā)自然資源。抓住了作文教學的關鍵環(huán)節(jié)，即取材和立意。（5 5） 在不斷學習新課改的過程中，我對前面的爬山虎的腳教學預 案做了修改和完善。 前后兩稿的不同點是： 初稿在活動前預設了精講課文的內容。 而終稿只確定本單元的“口語交際與寫作”。修改的原因是，初稿過于片面，只 抓住爬山虎的腳這篇文章統(tǒng)領寫作。而忽視了單元整體目標要求。所以，不 利于學生更廣泛學習思維的形成。 因此，我對教學內容做了大幅度修改。 終稿突 出體現(xiàn)了本次活動的 “口語交際與習作” 訓練。并且增加了在大自然中品讀課文 的教學設計， 使閱讀和實踐活動遙相呼應， 共同促進學生寫作能力的提高。 這是 最新穎之處。兩稿相同之處

4、是：我仍然堅持“閱讀、實踐、寫作”三者結合的教 學思路，體現(xiàn)語文課程的綜合性和實踐性。 很合理地開發(fā)和利用大自然資源進行 教學活動。體現(xiàn)了新課程理念。2.2. 創(chuàng)新體現(xiàn) 語文教學回歸于生活之中，重視語文學習的體驗過程，有效開發(fā)和利用自然資源為學生的寫作提供真實的寫作素材， 在閱讀與實踐相結合的模式下， 形成 開放式的寫作文風，使學生的寫作建立在觀察、感悟的基礎上，避免了浮夸、虛 假、空洞、脫離現(xiàn)實的寫作傾向。為學生指明一條正確的寫作導向。此外，把口 語交際與習作訓練融為一體，互相支撐。有利于全面提高學生語言表達能力。3.3. 創(chuàng)新價值（1 1） “閱讀一實踐一寫作”這種教學成果易于操作、學習與

5、推廣。解決了 教師指導寫作難和學生不會寫的問題。 在這種教學實踐活動中。 學生的觀察點是 開放的，寫作的思維是開放的，那么，寫作的角度就是廣泛的。極為有利地促進 了學生寫作能力的提高。（2 2）在活動實踐中保留了大量的圖片資源和視頻資源， 為后續(xù)進行語文教 學實踐活動研究積累了大量的資源。 建立了學生語文的素材庫。對語文教學的綜 合實踐性做了大膽的嘗試。二、教學設計（初稿）與創(chuàng)新性成果（終稿）的前后對比（一）教學設計（初稿） 教材分析：這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎 的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不 僅要讓學生讀懂課文，還

6、要引導學生學習作者的觀察方法， 抓住事物的特點，去 學習寫出內容具體的文章來。教學目的：1 1、 學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特 點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。2 2、 學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。3 3、 背誦 3 3、4 4 自然段。教學重點：作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。教學難點：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。教學準備：多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。（2）堵墻上的爬山虎。課時安排：兩課時。教學過程第一課時一、多種方式導入，激發(fā)學習興趣1、 謎語：（1） 上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）（2） 上搭架，

7、下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）（激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。）2、 導語：我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生 長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、 屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）明 E些同學看見過真的爬山虎？ 你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉 圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的爬山虎 的腳。（拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。）3、 對課題質疑。|讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬

8、、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？ 讓我們走進課文。（置換角色，從課題質疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內容。二、 整體感知課文，理清敘述脈絡1 1、 請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1 1）圈出課文的生字新詞。（2 2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？2 2、檢查交流：（1 1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛 緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固（學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。）（2 2）你讀懂了每個自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長 得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三

9、自然段寫了爬山虎的腳的 生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫 了爬山虎腳的變化。三、 自主探究，理解一二段1 1、讀第一自然段，你從“滿是” “一大片”中體會到了什么？（爬山虎長 得很茂盛，能爬。）2 2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。四、 布置作業(yè)，重視語言積累1 1、抄寫詞語|2 2、背誦課文 3 3、4 4 自然段。第二課時一、 回顧舊知，進入課文上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思， 誰能說說課文介紹了爬 山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）二、 自主研讀，交流收獲1 1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣， 就請選擇其中的一

10、個自然段仔細讀 一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。（注重培養(yǎng)學生自主意識和習慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學生自主 閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。）2 2、匯報交流。交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。（1 1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻 的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起 的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（ “那些葉子綠 得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊 起來的，不留

11、一點空隙?！保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮， 鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？ 觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化 的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的 各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美 的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很 大的關系

12、。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色 是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。 把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的 觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有 六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體??！ 作者寫爬山虎的腳更能看出他 觀察十分細致了。（圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。）交流話題三：怎么爬的在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的 過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件 演示爬山虎爬的過程。（抓住重點詞句去體會， 又以多媒體直觀演示

13、， 突破了教學難點。 ）交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的， 腳巴在墻上的相當牢固。）“要是休想”說明了什么？可見爬山虎的 腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀 登嗎？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產 生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。（語文教學要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知 不覺內化了語言，積累了語言。）三、 引導發(fā)現(xiàn)，總結寫法1 1、本文的課題是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因為人們主要

14、觀賞的不是爬山虎的腳， 而是爬 山虎好看的葉子。）2 2、 你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結合句子來談嗎？（ 1 1） 觀察細致。（2 2）要抓住特點觀察。（3 3）要注意事物的細微變化。（在理解課文的同 時，也讓學生了解到具體的觀察方法， 使理論和實際例子相結合，學生更容易掌 握。）四、 拓展文本，課堂延伸1 1、仿照爬山虎的腳作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看， 再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫 下來。（讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提 高了寫作能力。2 2、課外查詢資料：（1 1）本文作者葉圣陶的生平。（2

15、2）爬山虎的有關知識。（語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習 空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發(fā)展。板書設計：爬山虎的腳葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊腳的位置、形狀、顏色腳怎么爬：觸-T 巴-f 拉-T 貼腳的變化：牢固萎了課后評析：一、把學習的主動權還給學生為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣， 激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語、親 切談話、課題質疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字，讓他 們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學習，給他們充分讀、思考的時間， 都體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學 習的

16、主人。二、 讓信息技術與語文教學有機結合本教學比較好地實現(xiàn)了信息技術和理解內容的結合。 如果課件出示過早，那 些直觀形象的畫面容易代替學生的思維， 代替學生對語言文字的感悟。我在教學 適宜時機運用多媒體，提高了教學效率。1 1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在學生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗 之后，為了進一步激發(fā)情感，在音樂聲中邊請學生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的 情景，邊請學生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。2 2、再現(xiàn)過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步 一步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、

17、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫 面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果。在這篇課文的教學中，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生，把讀書 權交給學生，把說話權給學生，把選擇權交給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、 思考、質疑、解疑，這樣可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，不再是在老師的牽引下 被動學習，成為學習的主人。同時，利用多媒體創(chuàng)設情景，突破難點，在讀懂內 容基礎上，進行相應寫的訓練，使課文中的觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移， 獲得良好 的教學效果。創(chuàng)新性成果教學設計（終稿）設計意圖：教學大綱對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較 清楚的簡單記敘文?！倍鴹l理比較清楚

18、對學生來說，就要按一定的順序去觀察事 物，描寫事物。爬山虎的腳一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩 栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作 方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難 點。學校附近有爬山虎，課前我組織學生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：（1）爬山虎給你一個什么印象？ （2）對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興 趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記；在課內指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學生的習作）。這樣處理有利于通過實踐和對比，幫助學生掌握

19、重、難點，激發(fā)學生的興趣。爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西，通過實地觀察，學生容易 掌握。為了幫助學生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。 為體現(xiàn)精要教學法的原則， 力求圍繞重點設計了多項訓練內容， 使學生在課 內由老師指導下進行訓練，訓練中遇到的問題也能及時反饋。教學目標：1 1、學會本課生字新詞 , ,能背誦教材所指定的段落。2 2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。3 3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學生留心 和細致觀察事物的習慣。教學重點： 作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。教學難點： 爬山虎

20、是怎樣一腳一腳地往上爬的。教學準備：1、 （1 1）實地觀察爬山虎。（2 2）寫觀察爬山虎的日記。2、 投影片。3、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。（2）一堵墻上的爬山虎。課時安排： 兩課時。第一課時 學習目標：1、 熟讀課文，初步理解課文內容；2、 學會生字新詞；3、給課文分段；4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。 教學準備： 1 1、實地觀察爬山虎。2 2、寫觀察日記。 教學過程：一、導入新課：1、謎語：（1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?（絲瓜）（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。 （葡萄） 我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？ （搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不

21、能往高處生長。 ）2、導語：同學們知道了， 葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。 爬 山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？ 今天，我們就來學習第 2 5 課爬山虎的腳。3、對課題質疑。二、檢查預習：對爬山虎的了解情況；三、出示學習目標、自讀。四、學習生字新詞1、開火車拼讀、糾音。 （字形重點：隙、漾）2、解釋生字詞。五、默讀、思考：1、 課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？2、 分段。3、 四人小組討論分段情況、匯報。六、教學第一段（第 1自然段）1、 默讀、思考：（1）這一段講了什么？（2）你覺得爬山虎有什么特點？2、 提問七、教學第二段（第 2自然段）

22、1、大家還記得我們觀察爬山虎時， 最引起我們注意的是什么？ （滿墻的 葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？2、 現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。（1） 爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉 子？從哪個詞看出來？（2） 課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第 1、2自然段？（3） 討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。3、 重點指導朗讀第 34句。4、 指導學生看著板書上的提綱試背第 2自然段。5、 說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。八、質疑。九、做練習 3板書設計：25 爬山虎的腳 剛長出

23、：嫩紅-嫩綠 葉子 長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻第二課時學習目標：1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的， 從中領悟圍繞一個 意思來寫好片段的方法；2、 認識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。教學重點：了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的， 從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；教學難點：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。教學準備：1、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。2 、多媒體課件： （ 1 ）爬山虎的腳爬墻示意圖；（2）一堵墻上的爬山虎。教學過程：一、 復習：檢查練習 3（投影片出示）二、導入課文： 作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。 （出示學標）三、學習第 3 3 自然段1 1、默讀；用劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？2 2、提問、出句子投影，齊讀。3 3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求