2019年高二英語教師下學(xué)期工作總結(jié)2019

1、高二英語教師下學(xué)期工作總結(jié)2019在這個(gè)2019高二面臨著升高三的學(xué)期。回首今年的教學(xué)工作， 真是時(shí)間短，壓力大，任務(wù)重。為了做好新一輪的教學(xué)工作，我對一 年的高二英語教學(xué)工作進(jìn)行反思和總結(jié)。要想搞好高二英語教學(xué)， 沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。 我對考試說明及歷年的高考試題認(rèn)真研究， 深刻領(lǐng)會(huì)其中的精神， 把握測試要求， 分析好高考知識點(diǎn)的考查內(nèi)容和測試角度， 明確高考 發(fā)展的變化趨向，制訂切實(shí)有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃， 并在教學(xué)的過程中不斷 改進(jìn)和完善。我從以下兩個(gè)方面入手幫學(xué)生備考。復(fù)習(xí)伊始，全面重點(diǎn)復(fù)習(xí)高一高二的語言點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握課 標(biāo)詞匯，并適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量的積累。利用早讀時(shí)間小測抽查，重

2、點(diǎn)對 語法知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)； 同時(shí)教會(huì)學(xué)生利用語境做好情景交際題；并讓學(xué)生建立相應(yīng)的錯(cuò)題集，減少錯(cuò)題再錯(cuò)機(jī)率， 做到真正掌握所學(xué) 知識，靈活解題，以不變應(yīng)萬變。二單項(xiàng)選擇、完形填空、改錯(cuò)、閱讀理解、書面表達(dá)的限時(shí)訓(xùn) 練應(yīng)貫穿高考復(fù)習(xí)的始終。單項(xiàng)填空的特點(diǎn)是：內(nèi)容覆蓋面廣，考查范圍包括中學(xué)英語教 學(xué)大綱所有的語法及詞匯知識：重點(diǎn)突出，強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞用法的考查；突 出語境的作用，利用語境間接考查語言知識的運(yùn)用， 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析 具體的語言情景，運(yùn)用所學(xué)的知識，注意詞的搭配，詞語辨析等，從 而找出正確答案。 故此時(shí)的單項(xiàng)填空的強(qiáng)化訓(xùn)練十分必要， 且應(yīng)注意 及時(shí)講評，進(jìn)行歸納總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)探討，設(shè)立

3、錯(cuò)題集。尤其 對解題方法進(jìn)行重點(diǎn)講解。書面表達(dá)：讓學(xué)生明確高考書面表達(dá)的五檔評分標(biāo)準(zhǔn)。盡可能 對學(xué)生的書面表達(dá)詳批詳改， 歸納，針對不同的學(xué)生給予合理的指導(dǎo)， 對全體學(xué)生有明確的要求：1、句型繁簡適度2、有閃光點(diǎn)，要有較高級詞匯和較復(fù)雜語言結(jié)構(gòu)3、開門見山，層次分明，承上啟下4、細(xì)讀提示，寫全要點(diǎn)我認(rèn)真分析歷年來的高考試卷，并在每次模擬考試后進(jìn)行認(rèn)真 講評，并做好最后的歸納工作。 我將學(xué)生在以前所做的試卷中普遍存 在的錯(cuò)題進(jìn)行分析歸類， 為學(xué)生分析指導(dǎo)錯(cuò)誤根源， 提高學(xué)生識別錯(cuò) 誤的能力和語言領(lǐng)悟能力。 并要求學(xué)生不斷回頭看以前自己做過的作 業(yè)和錯(cuò)題集，減少錯(cuò)誤再現(xiàn)率。仔細(xì)回想，高二教學(xué)工作的

4、順利完成是與我們在工作中能結(jié)合 我校教學(xué)實(shí)情，切實(shí)搞好備課，拼搏巧干，科學(xué)輔導(dǎo)分不開的，我希 望這次的反思，能為今后成功開展工作提供借鑒， 力爭在以后的教學(xué) 中再創(chuàng)輝煌?！岸嗝襟w優(yōu)化組合”構(gòu)建的課堂教學(xué)模式，就是運(yùn)用這種心理 學(xué)的感觀原理的理論，應(yīng)用于英語教學(xué)的一種實(shí)踐。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，教師在整個(gè)教學(xué)過程中， 就是灌輸抽象、 刻板的規(guī)則，用“條款化的語言”來描述具有審美載體的、形象生動(dòng) 的語言，不言而喻，這樣的教學(xué)手段，不適應(yīng)時(shí)代的快節(jié)奏，不利于 開發(fā)學(xué)生的智力，不利于培養(yǎng)開拓型人才，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā) 展。布魯納說過： “學(xué)習(xí)的刺激是對所學(xué)教材的興趣”， 對學(xué)生來 說“興趣”將直接影

5、響學(xué)習(xí)效果。因此，我在課堂上運(yùn)用以電教為主 體的“多媒體優(yōu)化組合”課堂教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式變得 新穎而引人入勝，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃 厚的興趣。新大綱明確指出：中學(xué)英語教學(xué)的目的是“通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和交際初步運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)藝打情，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，發(fā) 展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力”。眾所周知，在諸多能力素質(zhì)中，倉U造思維能力是促成其他能力形成的核心機(jī)制。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式培養(yǎng)的是僵化的思維定勢， 它桎梏著學(xué)生 的創(chuàng)造力。因此，我在課堂教學(xué)上能注重全方位地、多元化地調(diào)動(dòng)學(xué) 生的視覺、聽覺、動(dòng)覺，多

6、層地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思維、拓寬思維境界、 引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性等方面 得到訓(xùn)練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，達(dá) 到教育的最終目標(biāo)。教學(xué)過程，實(shí)際上是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程。學(xué)生是認(rèn) 識的主體，知識的掌握和能力的培養(yǎng)只能在主體自己相應(yīng)的積極自覺 活動(dòng)中才能形成。在教學(xué)上我不僅是教師，而且是魔術(shù)師，運(yùn)用直觀 的現(xiàn)代的教學(xué)手段， 使語言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來， 在學(xué) 生面前展現(xiàn)的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會(huì) 吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！凹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣” 是新大綱中新列入的教學(xué)目的。同時(shí)，我也是導(dǎo)演，

7、導(dǎo)演出一幕幕場景；是畫家，用斑讕的色 彩展開生動(dòng)的畫面；是導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生在語言的海洋中漫游這種 全方位展示著的英語教師氣質(zhì)的美， 就是一個(gè)強(qiáng)有力的磁場， 吸引著 學(xué)生，給他們一個(gè)愉悅的環(huán)境，使他們對課堂產(chǎn)生審美情感，使他們 獲得美的陶冶，從而使整個(gè)教學(xué)過程處在美的環(huán)境中， 產(chǎn)生良性循環(huán)， 增加學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都有其特定的年齡特征和身心特點(diǎn)，需要 教師真正做到“設(shè)身處地” ，站在不同的角度縝密地構(gòu)思每一個(gè)教學(xué) 環(huán)節(jié)，這樣才能更好地交流互動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。高二是學(xué)生高中學(xué) 習(xí)生活的轉(zhuǎn)折時(shí)期， 是承前起后的時(shí)期。 英語學(xué)習(xí)成績的好壞與他們 的升學(xué)與否緊密相連。所以我不僅備教材，還備

8、這個(gè)年齡段的學(xué)生， 取得了令人滿意的效果。時(shí)代的發(fā)展為傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系注入了新的內(nèi)涵：民主平 等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、共同提高。教師應(yīng)該是“首席”，與學(xué)生 共同奏出優(yōu)美的旋律； 教師應(yīng)該是“配角”，把學(xué)生襯托得光彩照人； 教師應(yīng)該是“熱線”，讓學(xué)生永遠(yuǎn)感覺到鮮活與新穎； 教師應(yīng)該是“110”， 在學(xué)生最需要關(guān)愛和幫助的時(shí)候， 及時(shí)守候在學(xué)生身邊； 教師應(yīng)該是 “導(dǎo)游”，引導(dǎo)學(xué)生探幽發(fā)微， 欣賞險(xiǎn)峰的無限風(fēng)光； 教師應(yīng)該是“場上隊(duì)長”，身先士卒，與隊(duì)友共同拼搏，在比賽結(jié)束后，把隊(duì)友？ 我們的學(xué)生，咼咼地拋向空中.面對著一個(gè)個(gè)充滿靈性的教育對象，我時(shí)刻提醒自己：“我是 誰？為了誰？是否把學(xué)生的

9、收獲、 學(xué)生的發(fā)展放在首要的位置？是否 做到了“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。特別我 剛到這個(gè)學(xué)校，對這里的學(xué)生學(xué)習(xí)情況很不了解， 對他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 我也不認(rèn)同，但是我愛他們平等協(xié)商，傾心交流，使得我們師生關(guān)系和諧融洽。本人這個(gè)學(xué)期能，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，從未曠工，上課從不遲到， 與同級組老師團(tuán)結(jié)合作， 積極支持科組工作， 不折不扣的完成科組長 分配的任務(wù)， 積極參加各類教研活動(dòng)， 并且把教研活動(dòng)所得及時(shí)運(yùn)用 到教學(xué)中去！我以后一定會(huì)更加努力， 堅(jiān)持向教科研要質(zhì)量， 堅(jiān)持向課堂教 學(xué)要質(zhì)量！努力提咼自己的教育教學(xué)水平！2019年我擔(dān)任咼二年兩個(gè)班的英語教學(xué)工作，這一學(xué)期來，本 人積

10、極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便更好的“因材施 教”。在教學(xué)中嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情 況，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好 課后輔導(dǎo)工作，使教學(xué)工作得以有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對 本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：學(xué)期初制定了教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容為本冊書所有單元，但由于開學(xué) 初軍訓(xùn)占用了時(shí)間，時(shí)間打的不緊，以及學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差導(dǎo) 致授課速度慢，未完成教學(xué)計(jì)劃，尚有三個(gè)單元，留待下學(xué)期完成， 鑒于本學(xué)期的問題，下學(xué)期一定計(jì)劃好時(shí)間，嚴(yán)格要求，完成教學(xué)任 務(wù)。首先，了解學(xué)情。通過一段時(shí)間的教

11、學(xué)接觸，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情 況有所了解：普遍英語底子差，基礎(chǔ)薄，學(xué)習(xí)惰性大。所以針對這個(gè)實(shí)際情 況，決定采取堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)，狠抓雙基，改進(jìn)學(xué)法，激發(fā)興趣，提 高能力”的指導(dǎo)思想。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)習(xí)成績。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其次，認(rèn)真?zhèn)湔n。要提高教學(xué)質(zhì)量， 關(guān)鍵是上好課。上好一堂課難，但是要備好一堂課更難。因此，一學(xué) 期來，在備課時(shí)努力做到如下幾點(diǎn)：一認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每 個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能 運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。二了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、 習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知

12、識可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。三考慮 教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如 何安排每節(jié)課的活動(dòng)。授課之后，做到精講精練。針對單詞，搜集一 些針對性的單詞題，課前利用時(shí)間做一個(gè)單詞測試， 直接把單詞放在 具體的語境中去理解。鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，或是沒有理解語境，無 法補(bǔ)充所缺信息；或是知道是哪個(gè)詞，不是拼寫有誤，就是該詞的詞 形不對。所以單詞還有待于加強(qiáng)鞏固練習(xí)。在每單元結(jié)束時(shí)，會(huì)針對 該單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，精簡一些習(xí)題供學(xué)生練習(xí)鞏固所學(xué)知識，習(xí)題或是從調(diào)研題選擇，抑或是從其它套題或網(wǎng)絡(luò)上選擇具有 針對性的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)時(shí)，堅(jiān)持做到有針對性

13、，有層次性， 形式多樣化。每個(gè)學(xué)生對課堂上的知識掌握程度， 都會(huì)在作業(yè)中得以 直接體現(xiàn)出來。對于難度較大的題目，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的作業(yè)，課 上利用時(shí)間統(tǒng)一詳細(xì)講評每個(gè)錯(cuò)誤； 對于學(xué)生不該出現(xiàn)的問題，指導(dǎo) 學(xué)生及時(shí)糾正。每周進(jìn)行兩次聽寫測試，對所學(xué)新單詞、新短語、好 句子進(jìn)行聽寫。認(rèn)真及時(shí)地批改聽寫。并針對學(xué)生的聽寫情況，認(rèn)真 透徹地進(jìn)行講評，根據(jù)其情況不斷改進(jìn)教法。從而做到因材施教，教 學(xué)相長。在努力上好課之余，我還認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)科競賽，并 取得一定成績。在高中部英語演講比賽中，高二XXX同學(xué)獲得二等 獎(jiǎng)、高二XXX同學(xué)獲得三等獎(jiǎng)；而在英語詞匯比賽中，高二XXX獲得一等獎(jiǎng)，高二XXX同

14、學(xué)獲得三等獎(jiǎng)。成績已成過去，希望在未來，今后我將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤反思， 以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。本學(xué)期我擔(dān)任高二兩個(gè)班的英語教學(xué)工作， 剛接手這兩個(gè)班時(shí)， 通過和學(xué)生交流了解到多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不濃，覺得背單詞和 語法很枯燥，背過后不久就忘記了?？吹接⒄Z文章滿眼是生詞，本來想好好看的，可是看一會(huì)后講 什么內(nèi)容不明白，就不想看下去，時(shí)間久了就討厭英語了。在講授第 一課的時(shí)候， 我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)， 上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又 不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，結(jié)果后來下課一調(diào)查，一聽同 學(xué)們反應(yīng)， 才知道我講的口語大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上， 而教學(xué)的部分 內(nèi)容同學(xué)們有的以前從來未學(xué)過。于是，

15、我在課后更多的主動(dòng)走近學(xué)生，與他們聊天談心，增進(jìn) 彼此的了解，從而更進(jìn)一步了解了學(xué)生的狀況.一方面，學(xué)生英語聽， 說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。 另一方面，203班的同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占 較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由 此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分 析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的 “備教法的同時(shí)要備學(xué)生” 。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。 因此為了提高學(xué)生的成績， 結(jié)合我的學(xué)生實(shí)際， 把我的教學(xué)分成四個(gè) 階段英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀， 多講，多練。為此，在早讀時(shí)，口語操練時(shí)，我充分利用有效時(shí)間，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式， 提 高他們的能力。教會(huì)學(xué)生通過語音，構(gòu)詞法，詞性，諧音等方式讓學(xué)生背單詞 變輕松，每天背誦至少30個(gè)單詞，循環(huán)復(fù)習(xí)，配合閱讀文章加強(qiáng)理 解鞏固?，F(xiàn)在我的學(xué)生不再害怕背單詞了。由于下學(xué)期升入高三9月份就要考英語聽力， 多數(shù)學(xué)生的聽力 能力薄弱，聽不懂，要求每天晚上7：30-7：50集中進(jìn)行聽力訓(xùn)練， 同時(shí)教給學(xué)生一些基本的聽力技巧。 比如帶著問題去聽， 抓重點(diǎn)， 注 意not，however，thanks等轉(zhuǎn)折詞后才是說話者真正要表達(dá)的意思