健康教育專題研討《如何上好健康教育課》教學資料

1、健康教育專題研討 如何上好健康教育 課精品資料 僅供學習與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝2 健康教育主題研討 如何上好健康教育課 主持人： 健康教育課是一門新課程，它能在身體健康與 心理健康方面給孩子正面的引導和積極的教育，有利于及 時發(fā)現(xiàn)問題，大面積轉(zhuǎn)化問題、解決問題。 健康教育課不同于一般的學科課程，它的授課方式有 著它的特殊性。不管是課堂形式還是課堂語言都與文化課 有著相當大的區(qū)別。那么健康教育課該怎樣上呢 ？怎樣才是 能上好一堂健康教育課呢 ？歡迎大家積極研討。 光海燕：教師要從本質(zhì)上區(qū)分開健康教育課與文化 課。 健康教育課的標準如何確定？能否繼續(xù)沿用一般文化 課程的標準？這是首先要

2、明確的問題。文化課的主要目的 是讓學生掌握系統(tǒng)的學科基礎(chǔ)知識和技能。而健康教育課 則不同，它不是文化課程，不以教授文化知識為目的。若 將此課程定位于文化課程，哪怕僅僅是普及性的，無疑也 將會給學生增加新的學習負擔。不過，健康教育課盡管不 是文化課程，不主張直接向?qū)W生傳授健康知識，但并不是 說健康教育課中就絲毫不要傳授知識。只是這些知識并不 是以文化課的直接結(jié)論和理論形態(tài)呈現(xiàn)的，而是以經(jīng)過處 理了的比較通俗化、生活化的語言出現(xiàn)的，是始終滲透在 教學設(shè)計和教學過程中的。比如，小學四年級的一堂心理 活動課多變的情緒。對于小學四年級的學生而言， 精品資料 僅供學習與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 謝謝3

3、 “情緒”這個概念是非常抽象的。如果按照學科課的思 路，可能會講情緒的概念；情緒的兩極性等等。但是應(yīng)較 好地處理了這一課。首先，拋出問題：同學們知道人有哪 些情緒嗎？結(jié)果四年級的小學生非常踴躍，說了很多：激 動、愉快、憤怒、輕松、驚訝、嫉妒然后再通過游戲 讓一些同學即興表演，其他同學猜表演的是哪一種情緒， 即做到能正確識別情緒。第三步通過模擬幾個典型情景， 如爸媽吵架時，考試沒考好時，讓同學們了解到不良情緒 給人們學習生活帶來的負面影響。最后則在學生發(fā)言的基 礎(chǔ)上歸納總結(jié)了幾條克服消極情緒的方法，如轉(zhuǎn)移注意 力，找他人傾訴等等。整節(jié)課絲毫看不見抽象的“情緒” 理論，但卻讓小學生們真切地感受到了

4、什么是“情緒”。 張建英：在教學觀念上要轉(zhuǎn)變觀念。 健康教育課不怎么受教師的歡迎，遇上這一課程，大 多數(shù)老師都是能避則避，或是含糊帶過，或是照書念念了 事，更有的甚至是以學生自己看書的形式完成教學任務(wù)。 我校一位教師在教學小學三年級我從哪里來時，就發(fā) 生了這樣的情況。本來孩子都十分渴望知道自是從哪兒來 的，對這一課很感興趣。在老師上課之前就討論過很多 遍。上課時，孩子們的積極性相當高，于是紛紛舉手發(fā) 問。可是當孩子問到寶寶是從媽媽哪兒生出來的這個問題 時，這位老師一下就懵住了。該怎么說才能讓孩子明白， 自己又能說得過去呢。思索一下，回答：這個問題等你們 長大一點才能明白。學生一精品資料 僅供學

5、習與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝4 下沉靜下來了，這個答案他們 不滿意?。∮腥嗽谙旅嫘÷暤恼f：是從媽媽肚子上割條口 子放進去，再從那條口子拿出來的！于是全班好大一部份 人都跟著說起來。老師也跟著就順水推舟的默許了這個答 案。這樣一來，這節(jié)課的教學效果等同于是 0,反而還誤導 了學生，就失去了開設(shè)這一課的意義。之所以造成這種境 況，完全是因為老師的觀念沒轉(zhuǎn)變過來。只有我們老師首 先改變這種陳舊保守的觀念，才能讓這門課程起到它應(yīng)有 的作用。 趙麗：在教學形式上靈活多變，要強調(diào)“活動”，重 視“體驗”。 “活動”和“體驗”是健教課最核心的兩個要素。健 康教育課的主要目的不是解決知與不知的問題，而

6、是通過 創(chuàng)設(shè)一定的情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體 的認知，喚醒學生內(nèi)心深處潛意識存在的一些體驗，增強 其感受，以達到實際地影響他們的目的。對于個體來說， 再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體 驗，哪怕只是一個小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。因 此，從這個意義上講，健康教育課是一門以體驗式學習為 主的課程。 王香萍：興趣是最好的老師。 教師在健康教育教學中要想方設(shè)法為學生搭建興趣的 平臺，努力激發(fā)學生學習興趣，讓他們在興趣中感受成功 的喜悅，使健康教育課成為學生喜愛的一門學科。我們可 以通過以下方法激起學生的學習興趣： 精品資料 僅供學習與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 謝謝

7、5 1 、通過圖片、模型、實際操作練習，提高認識。 2 、編寫課本劇、游戲等活動形式，活躍學生學習生 活。 3 、走出課堂，從勞動實踐、戶外活動中體會到學習樂 趣。 4 、整合現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)動學生學習自主性。 喬永春：健康教育課應(yīng)留足學生思考余地。 健康教育課還須注意的是，在教學過程中教師應(yīng)給學 生留足思考、體會和表達的空間，鼓勵他們把自己的想 法、感受大膽地說出來，把自己的體驗、情感與老師和同 學們進一步分享。這種處理方式有利于營造一種良好的課 堂氛圍。精品資料 僅供學習與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝6 王秀良：在教學過程中要教給學生正確處理心理問題 的技巧和方法。 健康教育課要達成的

8、一個比較重要的目標就是要讓學 生了解或掌握一些心理保健的方法和技巧，要讓學生學會 自我剖析、自我調(diào)適、自我疏導，甚而自我渲泄等，最終 達成“助人自助”，這是心理健康教育所追求的最高境 界。例如在教授被誤會時一課時可以和學生們一起總 結(jié)解除誤會的幾種辦法：主動進行解釋、澄清事由； 尋找他人的幫助；諒解、寬容別人，不予計較；換位 思考，設(shè)身處地為對方著想。再如這點挫折算什么一 課，可以從心理訓練的角度教給學生一些克服面對挫折時 害怕，孤獨，無助，灰心的技巧和竅門，如：采用深呼 吸放松療法，排除雜念，穩(wěn)定情緒；什么也不想，全神 貫注地投入行動；孰視無睹，旁若無人，自我安慰 人多時）；轉(zhuǎn)移注意力，暫時忘卻等等。 岳雪娜：健康教育課提倡的是學生為主體的原則 教學過程應(yīng)該讓學生多想、多動、多參與、多感悟， 教師不作過多的講述、講解。即使是在教給學生掌握問題 解決的方法和技巧時，也應(yīng)充分讓學生自己去思考、去總 結(jié)、去想辦法，教師只在必要時給以提示，在最后時幫助 歸納、 總結(jié)、 補充和提煉。 這種讓學生自得自悟的方式顯 然要比教師直接給出答案有意義得多，體會也深刻得多。主持人：健康教育這門課程，我們不能忽視，孩子的 身心健康（面精