基于工作過程的機(jī)電一體化專業(yè)

1、基于工作過程的機(jī)電一體化專業(yè)基于工作過程的機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)初探摘要基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)主要包括專業(yè)崗位需求調(diào)研、典 型工作任務(wù)分析、確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、課業(yè)設(shè)計(jì)等五個(gè)關(guān)鍵 環(huán)節(jié).本文以我校在機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)改革為例,闡述了領(lǐng)域課程的開發(fā) 過程.關(guān)鍵字機(jī)電一體化工作過程學(xué)習(xí)領(lǐng)域典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)情境課業(yè)設(shè)計(jì)隨著科技的進(jìn)步,機(jī)電一體化已是當(dāng)今世界機(jī)械工業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品開展的主 要趨向,也是我國機(jī)械工業(yè)開展的必由之路,然而我國現(xiàn)有的機(jī)電專業(yè)人員的 知識結(jié)構(gòu)和技能水平與工業(yè)開展極不相稱,傳統(tǒng)的職業(yè)教育已不再適用人才培 養(yǎng)的需求,改革勢在必行.改革的重點(diǎn)是課程重構(gòu),基

2、于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域 課程研究,已成為近年來職業(yè)教育課程改革的熱點(diǎn).一、專業(yè)現(xiàn)狀很多職業(yè)院校在機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)改革方面做了很多嘗試,也取得豐 碩的成果.技工院校的機(jī)電一體化專業(yè)起步較晚,教學(xué)方案、教材相對滯后, 各學(xué)校與企業(yè)只能在摸索中自行組織安排,這種狀況不利于該專業(yè)的開展和人 才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)性.造成了在培養(yǎng)環(huán)節(jié)和組織教學(xué)以及質(zhì)量限制上的不確定性和 隨意性,給機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)的長期資源積累和品牌打造帶來了很大困難. 也與機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)技術(shù)的綜合性與多樣性的統(tǒng)一要求不相適應(yīng).為適應(yīng)這一 形勢,我院近三年來,嘗試對機(jī)電一體化專業(yè)的主干課程進(jìn)行重構(gòu),并在實(shí)際 教學(xué)中開展以行動導(dǎo)向?yàn)楦椎哪K化

3、教學(xué),以工作過程為導(dǎo)向,以實(shí)用技能 培訓(xùn)為重點(diǎn),結(jié)合大量的典型實(shí)例,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐一體化教學(xué),理論表述簡 潔易懂,以夠用為原那么,操作步驟清楚明了,重在應(yīng)用.并讓畢業(yè)生參加多工 種的鑒定,這些都為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)的根底.二、課程開發(fā)的目的解構(gòu)原有的學(xué)科體系課程,重構(gòu)基于知識應(yīng)用的行動導(dǎo)向課程,凝練工作 過程要素,在現(xiàn)實(shí)的職業(yè)資格根底上,培養(yǎng)學(xué)生普適的職業(yè)資格,為未來的職 業(yè)資格奠定根底,提升學(xué)生的"職業(yè)競爭力".三、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程職業(yè)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是工作過程導(dǎo)向的課程方案 課程名稱.是一個(gè) 由職業(yè)水平描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)描述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐理論綜合的學(xué)習(xí)

4、時(shí)間根本學(xué)時(shí)三局部構(gòu)成的學(xué)習(xí)單元.它是根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作崗位及崗位群 實(shí)施典型工作任務(wù)分析歸納到行動領(lǐng)域,根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行 動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,再根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹?題學(xué)習(xí)單元即進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)領(lǐng)域表現(xiàn)形式是由假設(shè)干個(gè)學(xué)習(xí)情境構(gòu) 成,因此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境是課程改革的核心.學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置的原那么：一是每一學(xué) 習(xí)領(lǐng)域都是完整的工作過程；二是各學(xué)習(xí)領(lǐng)域排序要遵循職業(yè)成長規(guī)律；三是 各學(xué)習(xí)領(lǐng)域排序要符合學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律；所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成生產(chǎn)或經(jīng)營過程.四、基于工作過程的課程開發(fā)思路通過對企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)加工的實(shí)際工作過程、企業(yè)員工由初學(xué)者到專家的職 業(yè)成長過程等進(jìn)行調(diào)

5、研,根據(jù)從易到難、由淺入深的認(rèn)知規(guī)律,確定適宜的載 體,經(jīng)教學(xué)論、方法論分析處理后,參照企業(yè)中進(jìn)行機(jī)電設(shè)備操作與維護(hù)的典 型工作過程和工作情境,進(jìn)行課程教學(xué)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃：1 .召開實(shí)踐專家研討會,通過對企業(yè)的典型機(jī)電一體化產(chǎn)品加工生產(chǎn)過程 所涉及的工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)查,分析出幾個(gè)關(guān)聯(lián)緊密的工作任務(wù),由這些工作任 務(wù)集合構(gòu)成的機(jī)電一體化技術(shù)職業(yè)/專業(yè)的典型工作任務(wù)；2 .對機(jī)電一體化技術(shù)職業(yè)/專業(yè)的典型工作任務(wù)的職業(yè)行動、目標(biāo)及具體工 作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)行分析、歸納,整理出典型工作任務(wù)描述表；3 .運(yùn)用教學(xué)論的根本原理,進(jìn)行典型工作任務(wù)到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的配置轉(zhuǎn)換,確 定需要開設(shè)的課程門類學(xué)習(xí)領(lǐng)域；4 .根據(jù)

6、工程教學(xué)的方法,對學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程進(jìn)行具體設(shè)計(jì).即依照職業(yè)成長 和認(rèn)知規(guī)律,以工作過程結(jié)構(gòu)不變、學(xué)習(xí)難度逐步遞增、學(xué)生自主水平逐步增 強(qiáng)的原那么劃分設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,即一個(gè)個(gè)小型學(xué)習(xí)單元；5 .以傳統(tǒng)的教師指導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)有機(jī)融合的教學(xué)原那么,進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域 課程的課業(yè)設(shè)計(jì).包括教師設(shè)計(jì)引導(dǎo)文、課業(yè)學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教師工作頁、學(xué) 生工作頁等.五、機(jī)電一體化專業(yè)基于工作過程的課程開發(fā)實(shí)踐1 .企業(yè)人才需求調(diào)研機(jī)電一體化專業(yè)是一個(gè)寬口徑專業(yè),適應(yīng)面廣,社會需求量大.從我院畢 業(yè)生的就業(yè)情況充分的說明了這一點(diǎn),但是由于科技的進(jìn)步,企業(yè)對人才質(zhì)量 提出了更高的要求.畢業(yè)生所反應(yīng)的信息說明,具有良好的敬業(yè)精神；良

7、好的 外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平；擁有良好的專業(yè)知識、實(shí)踐動手水平；具有良好的個(gè) 人品質(zhì),能合作共事、不斷努力學(xué)習(xí)的畢業(yè)生才具有很大的開展空間.最近幾 年,機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生年年供不應(yīng)求,據(jù) 2002至2021年的就業(yè)統(tǒng)計(jì),機(jī) 電一體化專業(yè)畢業(yè)生的供需比為1: 3.為此,培養(yǎng)與之相適應(yīng)的生產(chǎn)第一線機(jī) 電一體化專業(yè)人才是當(dāng)務(wù)之急,也是職業(yè)院校義不容辭的責(zé)任.2 .機(jī)電一體化專業(yè)典型工作任務(wù)分析典型工作任務(wù)一定是在人的職業(yè)成長過程中起到關(guān)鍵作用,但不一定完全 是實(shí)際生產(chǎn)中經(jīng)常出現(xiàn)的具體工作任務(wù)、環(huán)節(jié)或步驟.例如鉗工實(shí)訓(xùn)中的錘削 是機(jī)械修配過程中最常見的工作任務(wù),但不是修配鉗工職業(yè)的典型工作任務(wù). 典型

8、工作任務(wù)反映的是整體化的工作,其內(nèi)容反映了工作過程中的核心要素, 包括工作對象、工具、工作方法、勞動組織方式和工作要求等,當(dāng)然這里包含 著相應(yīng)的專業(yè)知識和技能,也包括一些學(xué)科性的知識.一般來說,每一個(gè)典型 工作任務(wù)應(yīng)能夠描述一個(gè)基于工作過程的職業(yè)教育課程開發(fā)中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,所 以典型工作任務(wù)應(yīng)具備以下特征：具有結(jié)構(gòu)完整的工作過程 方案、實(shí)施以及工 作成果的檢查評價(jià)；能呈現(xiàn)出該職業(yè)的典型工作內(nèi)容和形式；在整個(gè)企業(yè)的工 作大環(huán)境里具有重要的功能和意義；完成任務(wù)的方式和結(jié)果有較大的開放性.一般情況下,對于一個(gè)職業(yè)專業(yè)的描述大概有10至20個(gè)左右的典型工作任 務(wù),每個(gè)典型工作任務(wù)對應(yīng)一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域.通過與

9、企業(yè)多個(gè)層面專家的面談,召開實(shí)踐專家研討會等多種形式,我們 對機(jī)電一體化專業(yè)的工作過程及相關(guān)崗位群的主要工作任務(wù)進(jìn)行分析,確定了 機(jī)電一體化專業(yè)/職業(yè)的典型工作任務(wù).下面我們就其中中等精度機(jī)械零件的加 工制作的典型工作任務(wù)得到的職業(yè)行動及內(nèi)容描述如表1所示：表1:機(jī)電一體化專業(yè)的典型工作任務(wù)描述典型工作任務(wù)名稱：中等精度機(jī)械零件的加工制作典型工作任務(wù)描述：中等精度的機(jī)械零件的加工制作是指使用常規(guī)機(jī)械設(shè)備 車床,銃床、鉗臺 等加工的具有規(guī)那么形狀的盒體、樣板、仿形銃等產(chǎn)品,使用通用夾具或簡單結(jié) 構(gòu)夾具即可實(shí)現(xiàn)裝夾定位,工藝編制實(shí)施容易,采用普通機(jī)械設(shè)備即可完成其 產(chǎn)品加工.根據(jù)產(chǎn)品圖紙的加工要求

10、進(jìn)行加工工藝分析,在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)可行 的前提下進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)與規(guī)劃、進(jìn)行工藝準(zhǔn)備并使用普通機(jī)械設(shè)備實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品加 工,檢驗(yàn)合格即完成產(chǎn)品的加工任務(wù).產(chǎn)品的機(jī)械加工以技術(shù)班組的形式各司其職的協(xié)調(diào)工作,工藝編程人員根 據(jù)任務(wù)單進(jìn)行產(chǎn)品加工的可行性分析論證后進(jìn)行分析并確定加工工藝方案,制 訂工藝規(guī)程文件-編寫工藝卡片操作工準(zhǔn)備必須的工藝裝備并確定各工序的 加工余量,使用機(jī)械設(shè)備實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的加工-質(zhì)檢員根據(jù)檢驗(yàn)單要求對加工質(zhì)量 進(jìn)行檢測.各環(huán)節(jié)人員自覺遵循 5s治理標(biāo)準(zhǔn),及時(shí)做好工作記錄,保持平安生 產(chǎn)和環(huán)保意識.工作對象：.客戶或產(chǎn)品開發(fā)部門.產(chǎn)品圖紙及工作任務(wù)單 技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)濟(jì)效益.工藝規(guī)程文件 工

11、藝卡片.刀具、工具、材料的領(lǐng)用.簡單夾具的制備.加工操作與監(jiān)控.設(shè)備的維護(hù) 產(chǎn)品質(zhì)量檢測與檢驗(yàn)報(bào)告工具材料：.機(jī)械手冊、刀具手冊.設(shè)備、坯料和刀具、夾具.操作工具和量具 平安操作規(guī)程工作方法： 與客戶或產(chǎn)品開發(fā)部門就加工可行性及經(jīng)濟(jì)性進(jìn)行溝通.規(guī)劃設(shè)計(jì)工藝、工藝規(guī)程編制并實(shí)施.產(chǎn)品加工和工藝調(diào)整 產(chǎn)品檢驗(yàn)與交付勞動組織： 班長向各技術(shù)班組安排產(chǎn)品加工任務(wù).工藝制定后向質(zhì)檢員、操作工交付工藝卡片和檢驗(yàn)卡片.操作工向庫房領(lǐng)取材料、刀具及工具獨(dú)立完成各自的工作任務(wù),產(chǎn)品加工由技術(shù)小組全體成員合作完成 產(chǎn)品檢驗(yàn)合格后交付客戶驗(yàn)收工作要求： 能熟練的與客戶或業(yè)務(wù)主管部門及小組其他人員溝通 能合理的設(shè)計(jì)規(guī)

12、劃工藝并制定工藝規(guī)程文件 能熟練的操控所要求的機(jī)械設(shè)備 .滿足客戶的產(chǎn)品加工質(zhì)量要求和工期要求 能將本錢意識引入到工作過程的每個(gè)環(huán)節(jié) 自覺遵循5s治理標(biāo)準(zhǔn),及時(shí)做好工作記錄,保持平安生產(chǎn)和環(huán)保意識,關(guān)注客戶及各環(huán)節(jié)間的評價(jià)并能及時(shí)修正.具有處理緊急事件的水平3 .確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程課程門類的重構(gòu)在進(jìn)行職業(yè)崗位群典型工作任務(wù)分析的根底上,根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)水平、方 法水平及社會水平的要求,將企業(yè)中實(shí)際工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)型工作任務(wù).并 依照職業(yè)成長和認(rèn)知規(guī)律,配置轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程,重構(gòu)專業(yè)課程體系. 在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的設(shè)計(jì)過程中,學(xué)習(xí)領(lǐng)域的名稱應(yīng)與典型工作任務(wù)的簡化名稱 一致,要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

13、與企業(yè)的工作和學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的銜接,學(xué)習(xí) 領(lǐng)域的排列順序必須是從簡到繁、從易到難進(jìn)行.表 2為機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué) 習(xí)領(lǐng)域課程體系結(jié)構(gòu)：表2:專業(yè)名稱：機(jī)電一體化根底學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程1、口才與應(yīng)用文寫作2、職業(yè)觀與職業(yè)道德3、應(yīng)用數(shù)學(xué)4、實(shí)用英語專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程5、機(jī)械識圖6、計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用7、中等精度機(jī)械零件的加工制作8、簡單零件的數(shù)控加工9、電工與電子產(chǎn)品的制作與調(diào)試10、機(jī)床電氣的檢修與維護(hù)11、機(jī)電一體化系統(tǒng)的安裝、調(diào)試校企合作完成12、自動線的安裝與調(diào)試校企合作完成表3是機(jī)電一體化專業(yè)?機(jī)床電氣的檢修與維護(hù)?課程開發(fā)情況表:表3:專業(yè)：機(jī)電一體化職業(yè)：維修電工崗位群電氣限制系統(tǒng)檢修工典型工

14、作任務(wù)分析工作任務(wù)歸納學(xué)習(xí)型工作任務(wù) 行動領(lǐng)域1、具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)2、節(jié)能、平安和環(huán)境保護(hù)3、電器元件的選擇、維護(hù)和保養(yǎng)4、能利用最新國標(biāo)規(guī)定的文字和圖形符號進(jìn)行電氣識圖和繪圖5、對工廠生產(chǎn)機(jī)械車床、鉆床、銃床電氣限制線路進(jìn)行故障診斷、排除 和運(yùn)行維護(hù)工廠生產(chǎn)機(jī)械電氣限制系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)和故障排除機(jī)床電氣限制與 PLC技術(shù)1、正確選用PLC模塊實(shí)現(xiàn)其對工廠典型生產(chǎn)機(jī)械數(shù)控機(jī)床、運(yùn)料小車、 機(jī)械手等限制中的應(yīng)用.2、根據(jù)所控設(shè)備的工作過程,能利用 PC指令編制用戶程序、設(shè)置驅(qū)動設(shè) 備參數(shù)并運(yùn)行調(diào)試3、PLCt入輸出電路的連接4、PLC限制氣動系統(tǒng)的運(yùn)彳T、維護(hù)和檢修 PLC限制的電氣系統(tǒng)

15、的運(yùn)行維護(hù) 和故障排除4 .機(jī)電一體化專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)1學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)原那么：在每一個(gè)學(xué)習(xí)情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)知識、技能、態(tài)度的難度水平要考慮到任務(wù)的相互關(guān)聯(lián)性、任務(wù)難度要適當(dāng)、工作過程要完 整、便于組織教學(xué)、教學(xué)工作量適宜等諸多問題.總的原那么有四條：一是每個(gè) 學(xué)習(xí)情境都是完整的工作過程；二是每個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)是同一范疇的事物；三是 學(xué)習(xí)情境之間是平行或遞進(jìn)的關(guān)系；四是個(gè)別情況學(xué)習(xí)情境可采取工作步驟.2學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)載體的選擇：由于每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域所涉及的工作范疇不同, 因此每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域所涉及的學(xué)習(xí)情境的載體也有所不同.學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的載體 大體可歸結(jié)為：工程、任務(wù)、案例、現(xiàn)象、設(shè)備、活動、產(chǎn)品

16、、零部件、構(gòu)件、 材料、場地、系統(tǒng)、問題、設(shè)施、對象、工位、類型、崗位、生產(chǎn)過程、運(yùn)輸 工具等載體.例如在機(jī)電一體化專業(yè)中?應(yīng)用數(shù)學(xué)?以問題為載體；?口才與 應(yīng)用文寫作?、?職業(yè)觀與職業(yè)道德?以活動為載體；?實(shí)用英語?、?計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用?等學(xué)習(xí)領(lǐng)域以任務(wù)為載體；?電工電子產(chǎn)品的制作與調(diào)試?以 產(chǎn)品為主要載體；?數(shù)控加工?以生產(chǎn)性零部件制作為載體；?自動線的安裝 與調(diào)試?等學(xué)習(xí)領(lǐng)域以設(shè)備為載體.(3)設(shè)計(jì)機(jī)電一體化專業(yè)核心課程的內(nèi)容與學(xué)習(xí)情境下面為機(jī)電一體化專業(yè)基于工作過程學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程及其學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì) 的局部內(nèi)容：表4:機(jī)電一體化專業(yè)局部學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境安排學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境1學(xué)習(xí)

17、情境2學(xué)習(xí)情境3學(xué)習(xí)情境4學(xué)習(xí)情境53、應(yīng) 用數(shù)學(xué)刀具角度的計(jì)算電工向量計(jì)算電流變化與誤差的計(jì)算電路物理量的計(jì)算9、電工電子產(chǎn)品的制作與調(diào)試照明電路的安裝與調(diào)試低壓配電柜的裝配和 調(diào)試分立工率放大器的制作與調(diào)試直流穩(wěn)壓電流的制作與調(diào)試數(shù)字鐘的制作與 調(diào)試11、機(jī)電一體化系統(tǒng)的安裝、調(diào)試X廠機(jī)電一體化系統(tǒng)的組成X廠機(jī)電一 體化系統(tǒng)的安裝X廠機(jī)電一體化系統(tǒng)的調(diào)試與維修表5:學(xué)習(xí)領(lǐng)域11的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容：學(xué)習(xí)領(lǐng)域：機(jī)電一體化系統(tǒng)的安裝、調(diào)試基準(zhǔn)學(xué)時(shí)：180目標(biāo)描述：平安責(zé)任意識根本的識圖方法機(jī)械、電氣安裝標(biāo)準(zhǔn)根本的機(jī)電一體化系統(tǒng)調(diào)試掌握傳感器、執(zhí)行器的安裝與連接根本的檢測技術(shù)與方法工具的正確選擇與使

18、用電磁兼容性學(xué)習(xí)內(nèi)容：傳感器、執(zhí)行器、PLG變頻器原理、應(yīng)用.媒體：多媒體,表格和實(shí)物教學(xué)方法建議：實(shí)物教學(xué),現(xiàn)場教學(xué),分組討論,PPT等考核與評價(jià)：情境1、2、3各30%職業(yè)行動水平10婿生必須具備的技能：一定的物理、電工、電子根本理論及根本的機(jī)電一體化知識教師必須具備 的技能：工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、機(jī)電一體化的理論根底,較強(qiáng)的分析和解決問題水平表5:學(xué)習(xí)領(lǐng)域11的工作任務(wù)描述工作過程工作任務(wù)學(xué)習(xí)情境1學(xué)習(xí)情境2學(xué)習(xí)情境3咨詢系統(tǒng)處理過程機(jī)電一體化自動限制系統(tǒng)的組成系統(tǒng)處理工藝流程儀器儀表的防護(hù)等級機(jī)電一體化系統(tǒng)原理圖和接線圖限制要求安裝位置查找相關(guān)執(zhí)行器、傳感器和變頻器的技術(shù)參數(shù)及設(shè)置方法設(shè)計(jì)要求

19、到達(dá)的指標(biāo)決策了解處理工藝確定安裝點(diǎn)、安裝方案確定調(diào)試順序和方案方案調(diào)查步驟和方法安裝進(jìn)度調(diào)試進(jìn)度實(shí)施現(xiàn)場調(diào)查,實(shí)物查點(diǎn)執(zhí)行器、傳感器的接線變頻器的接線二次儀表的連接PLG I/O接線PLG傳感器上電測試二次儀表參數(shù)的設(shè)置單元濾池反沖洗調(diào)試聯(lián)調(diào)檢查資料收集的完整性調(diào)查表填寫的真實(shí)性平安標(biāo)準(zhǔn)接線的標(biāo)準(zhǔn)性接線的正確性各步順序到達(dá)的指標(biāo)評估資料收集是否準(zhǔn)確、完整表格是否真實(shí)是否了解平安標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備損壞與否安裝工藝的優(yōu)化接線是否正確平安評估性能指標(biāo)是否達(dá)標(biāo)測量儀器的使用方法判斷信息識讀的準(zhǔn)確性5.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的課業(yè)設(shè)計(jì)課業(yè)是教師根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案中的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的、學(xué)生在教師指導(dǎo) 下自主完成的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù).課業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)：反映一個(gè)真實(shí)的職業(yè)工作情境具有相對完整的工作任務(wù),但不一定是工程任務(wù)有可見的產(chǎn)品或可歸納的效勞內(nèi)容能夠?qū)W習(xí)具體的專業(yè)水平知識、技能和態(tài)度對學(xué)習(xí)成果能夠進(jìn)行評價(jià)課業(yè)的文本