小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探索

1、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探索全日制義教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是 數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和 已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境。"同時(shí)還指出："要重視 從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的問(wèn)題，教師就 應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生熟知，親近，現(xiàn)實(shí)的 生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野， 進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂， 使數(shù)學(xué)教材變的具體， 生動(dòng)， 直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察 周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí)。下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程

2、中的探索：一、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。如何給學(xué)生一雙慧眼去觀察、 讀懂身邊的數(shù)學(xué)尤為重要。緊扣教材，針對(duì)教材與生活中密切相關(guān)的 問(wèn)題為素材，選擇加工問(wèn)題情景，提出符合學(xué)生實(shí)際能力的假設(shè)和猜 想，從而引起學(xué)生的注意和思考。對(duì)于創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，由于學(xué)生想要解 決，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就應(yīng)運(yùn)而生。例如：在教學(xué)接近整百、整千數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算這一內(nèi)容 時(shí)，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是湊整、取整。比如276+98=？既可以 276+98=276+100-2，也可以 276+98=274+（ 2+98），而對(duì) 276-98=？既可 以 276-98=276-100+2，也可以

3、276-98=100-98+176。這些都是與學(xué)生生 活實(shí)際中的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的。媽媽買飲水機(jī)用了 276 元，買了一件衣服 用了 98元，問(wèn)一共用了多少錢？如果衣服用了 100 元，就用了 276+100， 可衣服比 100 元少了 2 元，所以要 276+100-2；或者媽媽帶了 276 元， 買東西用了 98 元，還剩多少錢？媽媽可能會(huì)拿一張百元鈔票，而留下 176 元，付了 98 元，應(yīng)找回 2 元，所以有 276-98=100-98+176=178元。再如生活中每時(shí)每刻都要用到估算，要求學(xué)生估算一下每天上學(xué) 到校需多少時(shí)間，以免遲到；或估算一下外出旅游要帶多少錢，才夠 回來(lái)等等。在教學(xué)中

4、引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué) 知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。 從生活中找到問(wèn)題的原型，然后將教材中的問(wèn)題融入這個(gè)原型，對(duì)教 材問(wèn)題進(jìn)行生活化的包裝，用生活在數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生之間架起一 座相互溝通的橋梁，讓學(xué)生順著這座橋去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)方 法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 價(jià)值，從而使本來(lái)抽象枯燥的內(nèi)容變的有趣味性和現(xiàn)實(shí)性，讓數(shù)學(xué)煥 發(fā)出生命的活力。二、捕捉生活素材，體會(huì)數(shù)學(xué)生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育。為生活的向上向前 的需要而教育。（陶行知語(yǔ)）生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)滲透在生活 的每個(gè)角落。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常聯(lián)系生活實(shí)際，引

5、導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù) 學(xué)，貼近他們的生活素材。如：在教學(xué)千克和克時(shí)，讓學(xué)生到生活中觀察幾件物品的包 裝，記下他們的重量， 在交流時(shí)， 同學(xué)們提出了許多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題， 如： 方便面袋上印著總量： 70 克面餅： 65克，從而知道調(diào)料袋和包裝袋重 5 克。食用鹽包裝袋上印著凈含量： 500 克± 10克等實(shí)際問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)基本的幾何圖形后，我拿出了一瓶插花，讓學(xué)生觀察并說(shuō) 一說(shuō)這些花組成了哪些圖形？當(dāng)然，從不同的角度看會(huì)有不同形狀的 圖形，讓學(xué)生在圖形變換中欣賞數(shù)學(xué)的美，從而意識(shí)到從不同的角度 思考問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐留心觀察，敢于質(zhì)疑、大膽探索去獲 取知識(shí)，不僅是對(duì)書(shū)本知識(shí)的印證和補(bǔ)充，又是一

6、種對(duì)生活的適應(yīng)。在比例的意義和基本性質(zhì)教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，安排了這樣一段小插曲：你們知道我們?nèi)梭w的許多有趣的比嗎？頭與身高的比大約是1 : 7,腳底長(zhǎng)與身高的比大約也是1 :乙將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底 的長(zhǎng)度比大約是1 : 1 知道這些有趣的比有許多用處：到商店買襪子， 只要將襪子在你拳頭上繞一周，就知道這雙襪子是否適合你穿；假如 你是警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計(jì)出罪犯的身高 這樣利 用人體有趣的比的生活現(xiàn)象，引出比例的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生產(chǎn) 生濃厚的興趣，主動(dòng)參與新知識(shí)的探究，在獲取知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到數(shù) 學(xué)就在我們的身邊，讓學(xué)生經(jīng)歷了一次知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生 的創(chuàng)新能力。三、探討生活未知

7、，激發(fā)興趣 現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生從混沌未知到認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的數(shù)字，從而開(kāi)始數(shù) 學(xué)的學(xué)習(xí)。這其中有許多他們不明白的數(shù)學(xué)知識(shí)，怎樣和他們探討生 活中的未知，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而逐步引導(dǎo)他們步入數(shù)學(xué) 知識(shí)的殿堂，是數(shù)學(xué)生活化教學(xué)目的之所在。生活即教育， 在教學(xué)中，我注重提煉生活中的一些小問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行探討。如：在教學(xué)第七冊(cè)乘法估算時(shí)，學(xué)生得出這樣的結(jié)論：先要把兩 個(gè)因數(shù)最高位后面的尾數(shù)省略，求出近似數(shù)，再估算 。此后，我讓學(xué) 生再估算：媽媽一行 12 人旅游，現(xiàn)在要買 12 瓶礦泉水，每瓶 1 元 1 角，請(qǐng)你幫忙算一算大約要多少錢？學(xué)生很快估算出10元10X 10=100（角）錢，即大約要帶 10

8、 元錢。此時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)： 10 元錢買 不回 12 瓶礦泉水，媽媽帶 20 元錢就完全可以買回所要的水了。那 么，應(yīng)該怎樣進(jìn)行估算呢？一石激起千層浪，在爭(zhēng)執(zhí)中，滿足了學(xué)生 的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。又如：在教學(xué)乘法后，我讓學(xué)生猜一道題：有兩對(duì)父子去吃飯， 可是服務(wù)員卻給他們發(fā)了 3 雙筷子，這是為什么？再問(wèn)：同學(xué)們都知 道4X 5=20現(xiàn)在只有10盆花，要求擺成5行，每行4盆，該怎么擺？ 這些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題一下子就激起了學(xué)生的好奇心并產(chǎn)生濃厚的興 趣。四、回歸生活空間，應(yīng)用數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生 活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界， 才能切實(shí)體會(huì)

9、到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活，學(xué)以致 用。因此，編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn) 用的所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。1、與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合 教學(xué)中，教師要有目的，有計(jì)劃的組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背 景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，這樣做不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能開(kāi) 闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野， 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力， 體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。 例如， 在教學(xué)：你喜歡什么電視節(jié)目？的實(shí)踐活動(dòng)課中，事先真正讓學(xué) 生了解周圍的人們都喜歡什么節(jié)目，初步讓學(xué)生體會(huì)到收集，整理信 息方式，了解某些具有傾向性的現(xiàn)象，明白男生比女生更喜歡體育節(jié) 目，學(xué)生比家長(zhǎng)更喜歡挑戰(zhàn) 80

10、0 等。通過(guò)這樣的活動(dòng)，提高學(xué)生收集 信息的能力，在數(shù)據(jù)整理中，獲得了更多的信息，同時(shí)，班內(nèi)回報(bào)交 流過(guò)程，也是數(shù)學(xué)交流提高過(guò)程。2、與生活問(wèn)題相結(jié)合。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該努力發(fā)掘出 有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。數(shù)學(xué)練習(xí)要引 進(jìn)相關(guān)的生活問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合。例如：在教學(xué)：長(zhǎng)方體和正方 體表面積后，我要學(xué)生測(cè)量一下教室的長(zhǎng)和寬，及門窗黑板的長(zhǎng)和 寬，然后利用所學(xué)的知識(shí)，測(cè)算教室要粉刷的面積。通過(guò)學(xué)生具體搜 索信息，并多信息加以分析，找出解決問(wèn)題的辦法，整個(gè)過(guò)程都是學(xué) 生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積的真實(shí)體驗(yàn)。 有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、 消化。3、與課外活動(dòng)相結(jié)合。 課外活動(dòng)對(duì)于知識(shí)的掌握，理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用，任何知識(shí)只有親身體驗(yàn)，才會(huì)理解深刻，運(yùn)用自如。所以要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還要加強(qiáng)課外活動(dòng)。例如：教學(xué)"步測(cè)和目測(cè)"后，我有意識(shí)地讓學(xué)生到操場(chǎng)測(cè)量一下，體驗(yàn)步測(cè)和目測(cè)。這樣做加 強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，體味到了解決問(wèn)題的一種享受。荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯 弗賴登塔爾認(rèn)為："數(shù)學(xué)來(lái)源與現(xiàn)