三年級語文教學隨筆

1、使用糾錯本的體會怎樣使學生更有效的改正錯誤呢，我想用糾錯本最好，我把所有的錯題都工整地抄到了本子上，漸漸的，錯題就集了滿滿一大本。別嫌這樣的每天積累很煩，但真做了，好處可不少啊。把自己做錯過的題一題題抄在本子上， 平時多看看， 以后再遇到相似的類型， 思考起來的速度就會快很多，效率也會很高的。而因為積累的題目多了，各種題型都被包括在其中，復習時或者要找題目做練習，就不必再翻其他練習卷了，直接翻翻糾錯本就行了。如果碰到像社政那樣的開卷考， 那就更好了， 考試時難免會犯糊涂， 有了這糾錯本，翻看起來就更方便快捷，還可以剩下時間來多檢查幾遍呢。雖然這糾錯本好處不少，可你也別覺得做這糾錯本很容易，其實

2、，這糾錯本也講究方法技巧呢。首先，要把糾錯本上的題目分門別類地整理好。當然，糾錯本也并非都記自己的錯題， 也可以把那些容易錯， 自己僥幸做對了或者沒有弄懂的題目記下來， 當然如果你對這道題很有信心了， 那也大可不必浪費時間抄上去了，只要多去鞏固就可以了。而反之，那些你錯了的題目，你是懂的，只是因為粗心或者一時疏忽而做錯， 也不用抄上去了， 只要在做題時更加認真仔細就行了。當然， 最重要的是不能抄錯題目， 不然可就功虧一簣了。 知道糾錯本的不易了吧？不過， 也別把糾錯本當成累贅， 想的太復雜， 每天利用空余時間把錯題記下來，效果可真的不錯呢。真正做了，也花不了你多少時間，而且又順帶復習了一遍，一

3、舉兩得的好方法為什么不試試呢？今天你花功夫做了， 說不定明天就有收獲了哦!評教評學后的一些反思新一輪的評教評學過去了， 在此次評教評學中我講的是 少年王勃 的第一課時，教后我傾聽了聽課老師的意見， 又對自己的教學過程進行了深刻反思， 發(fā)現(xiàn)這堂課中有有些地方做得比較好。上課伊始，我從題目出發(fā)，提問“少年王勃是個怎樣的人？”這開放式的問題讓學生去研讀文章，再引導學生通過抓重點詞句來理解、閱讀、思考、感悟。學生通過主動的學習探究懂得文章要表達的深刻主題。 整個學習的過程讓不同起點的學生都能有自己的收獲， 在縱向和橫向都有自己發(fā)展的空間。 大部分學生認為少年王勃是個奇才：奇在年少，奇在寫的速度快，奇在

4、勇敢，奇在博學多才除此之外還讀出了他是個謙虛的人,是善于觀察和思考的人!學生在享受學習的過程中實現(xiàn)了學習的目的！在自己探尋的過程中享受成功的喜悅。但這堂課中還有好多不足之處。首先，課堂語言還不夠簡煉。我自己很明顯的意識到有些話是多余的，一直想讓自己的課堂變得簡捷，我做的還遠遠不夠，還需繼續(xù)努力。其次，設(shè)計不夠細，有些內(nèi)容都涉及到了，但是講得不夠細致，比如，講“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的時候，我沒有指導學生讀好，以至于講著課倒回來再指導讀。 講這兩句詩的意思的時候， 沒有引導學生背一背， 所以學生對詩的意思掌握不扎實。再次，課堂容量太大了，一節(jié)課能教給學生的東西是有限的，我為什么想要把所

5、有的重點都講講呢？越想講太多的時候， 學生的收獲往往越少。 本課的第一課時， 我只需要讓學生掌握字詞， 再讀通課文就足夠了， 我把第二課時要講的東西也提到第一課時來講了， 因此在有限的時間內(nèi)學生字詞的掌握不扎實， 講字詞的時候， 個別的字詞我也沒重點指導， 比如 “胸有成竹” 我就沒有指導學生理解，“凝望” 這個詞也是我說了說意思， 沒有讓學生自己理解， 以至于有幾個學生對這個詞理解不深刻，我應(yīng)該讓學生自己說說“凝望”是什么意思，說一說自己的 理解。課后我才意識到重點的句子應(yīng)該指導學生讀好， 甚至背會，可是這節(jié)課中 我沒有做到。“學然后知不足”，通過大家給我的建議，以及自己的反思，我意思到自己

6、的 課堂不夠細致，今天后要學習要鍛煉的東西還很多。談?wù)劶m錯本一、糾錯本的作用可以解決教與學的矛盾?，F(xiàn)在學生很苦，每一個教師都不會放松自己的每一節(jié)， 放棄一個學生，有點學校學生上廁所的時間都沒有，學生有問題根本不可能馬上 就可以看到教師，糾錯本就幫了學生的忙，他可以把不懂的做不出的先記下來， 等有空就可以去找老師。而且也可以作為期中期未復習用。可以了解教學不足。作為教師一堂課下來了，如果沒有別人的指正一般他也能有 所感悟，但是所得不多而也只是從教的一面對課堂的認識。如果能及時得到來自學生的學的一面的信息，那對教師的教學工作有幫助，小到知識性的錯誤，大到 教學方法和教學理念。彌補學生的知識漏洞。學

7、生做不出來的聽不懂的知識常常有一定的難度，有些一 次的訂正是不能全部清楚的，有空再翻翻自己的糾錯本，能起溫故而知新的效果?？梢蚤_展學生間的合作學習。可以讓學生的糾錯本在同學之間相互交流， 開展互 幫互學，可能起到所謂的學生教學生的作用，也可以開發(fā)學生解決問題的能力和 激發(fā)學習的興趣。容易形成一種學習習慣。采用的教師如能堅持下去，必將使他的學生形成一種學 習習慣，這種習慣對學生今后也是有一定的益處，達到授之以漁的效果。二、糾錯本存在的依據(jù)條件反射的強化。人的能力不及世界上的許多動物，但人強于其他動物的根本在于建立更多的條件反射。 條件雖然人類已經(jīng)具有完善的結(jié)構(gòu)， 也只有多使用才能顯示出他的魅力出

8、來。 要使反射恒久地保持下來， 不斷地刺激強化是必不可少的。三年級語文教學隨筆我們的模式教學，無論從學習的各環(huán)節(jié)看，還是從學生的發(fā)展來看，都應(yīng)該這樣。從大處說，學生對文本整體的把握需要我們引導訓練，從小處說，學生合作學習的一言一行都需要我們逐步教育學生的。1、 按照兒童發(fā)展規(guī)律及語文學習特點，循序漸進培養(yǎng)小學生良好習慣，應(yīng)當按照兒童少年的身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進。培養(yǎng)學生良好的學習習慣， 從低年級起， 就得從上課集中注意力聽講， 有始有終認真完成作業(yè)等最基本方面進行規(guī)范和訓練。 對于我們的語文教學而言， 培養(yǎng)學生的合作能力，可以從字、詞句的學習入手，之后再進行段、篇，甚至單元教學。只要有了一定的

9、合乎發(fā)展規(guī)律的“序” ，就能收到良好的教育效果。2、 克服不良的習慣培養(yǎng)小學生良好習慣，必須從引導他們克服不良的習慣入手。因為小學生既有很大的可塑性，又在以往的發(fā)展中初步形成了一些習慣，包括不良習慣。如得糾正他們與別人交流中隨便插嘴的不良習慣。 我在課堂上為了不影響學習的氣氛，又使學生與教師的配合默契，常用一些動作指導或身體語言作為提示。如：有個別同學坐姿不正， 我就做伸直腰的動作提示。 用動作提示， 既減少了與課程內(nèi)容無關(guān)的語言、又能讓學生注意力集中，不至于影響課堂教學氣氛。又如：發(fā)現(xiàn)個別學生打斷別人發(fā)言， 隨便插話， 我就向他擺擺手， 然后做一個舉手的動作， 這樣學生就自然明白老師叫他發(fā)言

10、要舉手了。 糾正不良合作學習的習慣， 利于學生養(yǎng)成良好的合作習慣， 能減輕教師的負擔， 有利于教師把更多的時間和精力投入到提高課堂教學效率和質(zhì)量上，形成教學及學生學習的良性循環(huán)。培養(yǎng)小學生良好習慣，最主要的是要調(diào)動他們本身的積極因素，發(fā)揮他們的主觀能動性和主體作用， 提高他們的向上進取意識。 進而引導學生善于積累， 從養(yǎng)成一個最基本的學習習慣到逐步養(yǎng)成許許多多的良好習慣， 從一次實踐到以后的多次磨練。 對于我們來說， 必須從學生的實際水平， 學習的文本特點及學習的事實現(xiàn)場出發(fā)，逐步達到我們理想的效果。三年級語文教學隨筆運用“ 導學案”進行教學以有好長的一段時日，面對三年級的孩子，面對教材， 面

11、對學案， 在實際的教學實踐中， 我越來越感覺到張主任和賀老師所傳達給我們的這種理念， 這種思想的深遠， 在越長的使用時間里， 我越感覺他們說得有道理。對于學案， 我想我們很熟悉了： 它由 “基礎(chǔ)達標” “設(shè)問導讀” “鞏固練習” 和“拓展練習”四部分構(gòu)成。對于不同學段的教學要求，我們也已實踐了多年。那么如何將學案的四個環(huán)節(jié)有效服務(wù)于我們的孩子們呢？如何真正提高教學的實效呢？關(guān)鍵在于一個“導”字。換言之，應(yīng)將學案“活”用。幾點看法如下：1 、用與棄要“導”，靈活選擇學案的內(nèi)容。2 、不足處要“導”，靈活增加需要的訓練。從文本內(nèi)容所需出發(fā)，尤其對于“鞏固練習”中的設(shè)計，好多內(nèi)容是從“理解”和“表達

12、”單一方面設(shè)計的，我們可以根據(jù)本班學生的實際需要有所增加。3 、不當處要“導”，靈活糾正存在問題。對學案中不合適的問題、問法，我們應(yīng)有所糾正。對不適合本年級本學段的訓練應(yīng)踏實“引導” 。4 、使用的時機要“導”，靈活安排學案的練習。這點是學案使用最費“神”的，因為學案四個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，應(yīng)設(shè)計的題型不同、問法不同、訓練立足點不同就可以在不同的時機出現(xiàn)。如“基礎(chǔ)達標”中的詞句有可能在閱讀感悟時體會， 而 “設(shè)問導讀” 則可以引導有預習能力的學生在學習前使用， “鞏固練習” 中的習題完成與個性化的理解應(yīng)有機相融或相互互補，“拓展練習”中的資料類內(nèi)容即可以課前預習，也可以課中補充升華需要我們用“心”來“

13、導” 。此外，在我們現(xiàn)實的語文課堂，還有5 、使用學案與語文多種形式的訓練要“導”。6 、以讀書為縱線，讀中感悟與做學案和指導做筆記要“導”?？傊?， “導學案”的使用與以往的教學相比，不僅在教學設(shè)計、課堂調(diào)控、組織管理上要求提高， “引導”難度加大，而且更增加了學案上內(nèi)容的取與舍，合適否的甑別要求要求。 是對我們教師進行語文教學能力， 各種訓練組織能力的一次大考驗。評教評學后的反思一學期的評教評學已經(jīng)結(jié)束，這次活動帶給我很深的感觸：我們要給孩子一個什么樣的語文課堂？（一）給學生一個“情感的課堂” 。1 、一個語文教師應(yīng)該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性” ，其基點

14、就在于“情感” 。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？這就要求我們在教學中要巧妙運用導學案，適時加以引導與點撥，讓語文有文味。2 、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情” 。（二）給學生一個“交流的課堂” 。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話” 、 “師生交流”和“生生交流” 。要很好的落實這一點還必須在學生的課前預習上多下功夫，讓預習變得更有效。（三）給學生一個“開放的課堂” 。 讓孩子去“展示自己” 。評教評學后的反思老老實實做事，踏踏實實做人。不求盡如人意，只求無愧于心。這是我的原則。作為一名教師， 要做到心胸開闊， 海納

15、百川， 這樣也就很自然的會把別人正確的批評看作是對自己的約束。 評教評學活動對我感觸很深， 通過這次活動使我感到對有些學生了解還不夠深入，尤其作為班主任。首先，只有了解學生的一切，才能把握學生， 才能有助于學生的管理； 先站在學生的角度來觀察現(xiàn)在的學生， 這樣才能使學生信服， 才是對學生的一個正確評價； 然后再以老師的身份來教育學生。其次，在教學方面一定要嚴加管理，在教授知識的同時，永遠不要忘記對學 生進行人文教育， 在課堂上、 在課間以及在和學生接觸的點點滴滴中都要注重自 己的言行、舉止，希望自己對學生有一種潛移默化的教育，教會他們?nèi)绾巫鋈? 如何看待生活，如何面對挫折，如何在學習中保持一種

16、堅持不懈的精神以及積極 進取的人生態(tài)度。用時間爭取一切，用不懈換取永恒。學習讀經(jīng)典之法摘錄用寫散文來品讀古代經(jīng)典，是一種極好的心理調(diào)節(jié)的方法，可以一舉三得。一是品讀了經(jīng)典。有一句調(diào)侃經(jīng)典的話：經(jīng)典就是人人覺得應(yīng)當讀，但人人都不 讀的書。每個民族都積淀下來許多經(jīng)典作品，其中充滿了智慧和優(yōu)美的表達方式， 但當今時尚讀物太多，很少有人能靜下心來品讀經(jīng)典。其實，你只要選擇與自己 性情相近的經(jīng)典，以寫帶讀地品味兒，會有意想不到的驚喜。我最近在讀老子的道德經(jīng)，越讀越覺得精彩，其中充滿了大智慧，后悔為什么沒早些讀。猶太 人為什么代代優(yōu)秀，重要原因之一就是猶太孩子從小就品讀猶太經(jīng)典 塔木德， 而塔木德是幾百位

17、猶太拉比（學者）用了幾百年時間前赴后繼地寫出來的， 其中充滿了大智慧，孩子從小在大智慧中熏陶長大，將會少走多少彎路，怎么能 不優(yōu)秀？中國的學者們?yōu)槭裁床患w創(chuàng)作這樣的經(jīng)典呢？二是能鍛煉自己的獨 立思考和寫作能力。品讀經(jīng)典一定要以寫帶讀，要結(jié)合自己的生活感悟?qū)懴伦约?獨特的感想。寫得不好沒關(guān)系，關(guān)鍵是要寫下來。俄羅斯作家契呵夫說過：世上 有大狗和小狗，小狗不要因為大狗的存在而不敢叫，讓每一條狗都按它們喜歡的 方式盡情地叫吧！經(jīng)典許多大家都品讀過，你不必被這些大家嚇住，把那些大家 的品讀都當作參考，寫出自己獨特的品讀心得，這樣你就躍到巨人肩上了，如同“六經(jīng)注我”，而不是“我注六經(jīng)” 了，能形成自己

18、獨立思考的能力。牛頓說他 善于站到巨人肩上，但他沒說怎樣站上去，其實以寫帶讀地品讀經(jīng)典，并把其他大家的品讀作為參考， 就是站到巨人肩上去的好方法。 三是可以鍛煉自己的寫作 能力。 寫作是整理自己思路的好方法， 能使自己的思路清晰有條理， 在寫的過程中經(jīng)常有意想不到的句子蹦出來， 那是一個很有趣的過程。 而且你經(jīng)常跟經(jīng)典和大家打交道， 不知不覺就受到經(jīng)典和大家的思維方式和表達方式的影響， 慢慢你會變得視野開闊，心胸豁達，人生態(tài)度變得超脫高遠，許多心理焦慮自然排除，簡直有百利而無一害， 何樂而不為？我決定今后常做此事， 也希望有年友參與交流。中國古代經(jīng)典中有許多精彩的作品，那是一個五彩斑斕的寶庫，

19、可惜現(xiàn)代人無暇也無興趣去發(fā)掘， 實在是可惜， 造成如今中國生活雖然富裕， 但生活品質(zhì)并不高。中國經(jīng)典能使你進入“詩意地棲居” ，那是一個多么令人神往的生活境界??！給教師的 100 條建議讀書筆記第一條、我有一個朋友伊格特卡琴柯，他是一位優(yōu)秀的數(shù)學教師。他談到自己備課的情況時說： “我周密地考慮每一個學生在上課時將做些什么。我給所有的學生都挑選出這樣的作業(yè)， 使他能在作業(yè)中取得成就。 如果學生沒有在掌握知識的道路上前進哪怕是很小的一步，那么這堂課對他來說就是白費了。無效勞動 這大概是學生和老師可能遇到的莫大的嚴重危險。 ”第三條、 30 年的經(jīng)驗使我深信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。第八

20、條、你要盡量使你的學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問。如果你能做到這一點，事情就成功了一半。第十一條、大概每一位教師都遇到過這種現(xiàn)象：昨天上課時，大家都很好地理解了所學的規(guī)則 （定義、定理、公式），回答得也很好，還舉出了例子；可是今天上課時， 你瞧， 班上大半的學生對學過的東西就有些模糊了， 個別的竟把教材全忘了。 還發(fā)現(xiàn)， 許多學生在完成家庭作業(yè)時遇到了很大的困難。 而在昨天上課時，并沒有察覺到這些困難呀。懂得還不等于已知， 理解還不等于知識。 為了取得牢固的知識， 還必須進行思考。這么說來，請你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時間讓學生掌握新教材吧!這些時間會得到百倍

21、的補償。 思考知識時的腦力勞動越有效， 學生完成家庭作業(yè)所需的時間就越少， 下一節(jié)課上檢查功課所花的時間就越少， 因而可用來講解新教材的時間就越多。第十五條、學生應(yīng)當成為“詞的音樂家” ，珍視詞的正確、純潔和優(yōu)美。第十八條、 在學校圖書館或者個人藏書里， 教師應(yīng)當有一批書籍， 用來擴充學生在大綱教材方面的知識。第二十四條、 如果教師只考慮怎樣迫使學生用更多的時間坐在那里摳教科書， 怎樣把他們的注意力從別的一切活動中都吸引過來， 那么負擔過重的現(xiàn)象就是不可避免的。像音樂家不隨時拿起自己心愛的樂器就不能生活一樣， 一個有思想的人如果不反復閱讀自己心愛的書就無法生活。如果教師的智力生活就是停滯的、

22、貧乏的， 在他身上產(chǎn)生了一種可以稱之為 “不尊重思想” 的征兆， 那么這一切就會明顯地在教學教育工作中反映出來。 我認識一位教師，他“對一切都感到厭煩” ，正像他所說的，他不愿意總是重復講同樣學生從他的話里感覺到他的思想是停滯的、 僵化的。 教師不尊重 “思想”學生也就不尊重教師。然而更加危險的是，學生也像教師一樣地不愿意思考。第二十五條、 只有讓學生不把全部時間都用在學習上， 而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學習。這并不荒謬，而是教育過程的邏輯。學生的學習日被各種學校功課塞得越滿，給他留下的供他思考與學習直接有關(guān)的東西的時間越少，那么他負擔過重、學業(yè)落后的可能性就越大。學生的自由時間

23、來自課堂。 明智的、 善于思考的教師能給學生贏得自由時間。 學生本身也是贏得自由時間的重要助手。孩子們還沒有學會像樣地閱讀， 教師卻不顧這一點就教他們寫作文， 結(jié)果是毫無收獲。第四十一條、智育的最重要的途徑和方法就是：生產(chǎn)勞動，研究，實驗，獨立研究生活現(xiàn)象和文獻資料，文學創(chuàng)作嘗試等。第四十三條、 我堅定地相信， 誘使兒童自覺地、 刻苦地從事惱力勞動的一種最強有力的刺激物， 就是賦予他的腦力勞動以人情味兒， 使他感到愿意給自己的親人（媽媽、爸爸）帶來喜悅是一種高尚的情操。第四十六條、 我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常

24、工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了 10 年、 20 年甚至 30 年的教師日記，是一筆巨大的財富。第六十三條、教師應(yīng)當知道的東西，要比他教給學生的東西多 10 倍、 20 倍；至 于教科書對他來說，只不過是他應(yīng)當善于彈離的跳板而已。如果你們看到某一位 教師在課堂上忠實地復述教科書，那就可以斷定，這位教師距離教育工作的高度 素養(yǎng)的境界還相差甚遠。第六十七條、經(jīng)驗證明，為了激起和發(fā)展學生的才能，最有效的辦法是依靠他們 的獨立性來組織勞動。對某一種勞動的共同興趣有利于把學生聯(lián)合到這個或那個 集體里去。要迫使一個學生參加一點體力勞動是容易的， 然而要教會他把雙手和智慧的努力 結(jié)

25、合起來卻要困難得多。第六十九條、發(fā)達的智慧的最重要的特征是觀察力，是“用我們的智慧的眼睛在 事物的一切關(guān)系的中心看見該事物的能力”做一個有魅力的老師讀五三班的壞小子有這么一群的孩子，在小學時就那么淘氣，什么逗趣的事都可以做出來，做 出的事讓你哭笑不得。這群孩子就是楊紅纓筆下的那幫壞小子，不過不是真壞， 是一群充滿生機的孩童，一群可愛的孩子！豆芽兒，肥貓，米老鼠，兔巴哥 一群連綽號就那么有特色的孩子， 就這么走進了我的視野。而這些孩子，仿佛就 在我以前的或者現(xiàn)在的學生身上可以看到他們的身影，那么令老師頭痛可是又那 樣忍俊不禁。這群孩子的老師各有不同，從不會笑的嚴老師，總而言之的古老師，上課極 有

26、魅力的熊老師，總愛鼓勵孩子的體育江老師和音樂查老師， 各種類型的老師出 場了，在孩子們的心目中，人氣最旺的是體育江老師，這個頭上有一撮像消息樹 般頭發(fā)的老師，因為江老師不像別的老師，看孩子們淘氣，就老批評孩子。江老師最喜歡表揚孩子們，掛在他嘴邊的口頭禪是“你太棒了！”因為這鼓勵，孩子們特別喜歡江老師，關(guān)心江老師，甚至為江老師想著那未來的一半， 幫助江老師 送花給美麗的體育女老師。和江老師一樣受孩子們歡迎的是查老師，查老師也是 個很善于鼓勵孩子的老師，總夸五三班的孩子合唱得最好，他永遠正規(guī)的服裝， 用音樂語言來引導孩子進入音樂世界， 感受音樂的魅力，用身體語言引導孩子感 悟出發(fā)聲方法。而孩子發(fā)現(xiàn)

27、他滿頭黑發(fā)是假發(fā)時，孩子還是那么喜歡他，敬重他。 還有那被孩子們稱為熊家婆的數(shù)學老師， 嚴厲可她的課堂極有吸引力。她把數(shù)學 課演繹得非常精彩，就像有一只無形的手，時時刻刻把孩子們的注意力牢牢抓在 她的手上，讓孩子的目光如舞臺的追光燈一樣， 僅僅追隨著她，一會兒這一會兒 那。講到最關(guān)鍵最重要之處，熊老師的聲音立即小下去，孩子們不得不屏聲靜氣， 豎起耳朵才能聽明白。小說還有其他可愛的老師，比如講到兩個實習老師，他們 和在任老師完全不同，年輕和孩子一樣，可以和孩子們一起笑呀，鬧呀，因為他 們本身就還是孩子。這些老師除了他們的敬業(yè)外，他們各自有自己的特色，或嚴厲，或和藹，或 知識廣博，或上課與眾不同，

28、一個個都躍然紙上，讓我不由自主和他們做比較。 不知道自己在孩子們心中應(yīng)該是哪種類型的老師， 但是我知道我應(yīng)該做的一定是 那種能夠走進孩子心靈，善于鼓勵孩子的老師，讓孩子喜歡我，喜歡上我的語文 課，讓我的課堂里飛揚著孩子們燦爛的童心， 煥發(fā)出蓬勃的生命力，做一個有魅 力的老師，一個讓孩子們敬重的老師。我知道我必須學會寬容，寬容孩子的淘氣， 每個孩子都有淘氣的年齡段，過了這段時間想淘氣也沒有機會了， 讓孩子在他們 的淘氣年齡中盡量發(fā)揮他們的淘氣吧！ 我知道我必須不斷豐富自己的內(nèi)涵，只有 在書里汲取營養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊，才能夠更多更好的吸引孩子們傾聽我的課堂做一名有專業(yè)尊嚴的語文教師讀后感讀了竇