小學三年級數(shù)學教學案例

1、小學三年級數(shù)學教學案例課題：用綜合算式解答兩步文字題 教學目標 1使學生初步掌握兩步文字題的結構特點，分析方法，知道先算什么，后算什么，正確列綜合算式解答進一步加強四則運算概念的理解，運算順序及小括號的應用的訓練 2讓學生學會讀文字題，分析題目表示的數(shù)量關系，進而培養(yǎng)學生的分析、綜合能力 3使學生養(yǎng)成認真審題，自覺檢驗的良好習慣發(fā)展學生連貫地、有順序地、有層次地進行思維 教學重點 如何分析文字敘述題意，依據(jù)題意用混合運算順序列出綜合算式并解答一般二步應用題 教學難點 能正確使用小括號解答一般二步應用題 教學過程 一、溝通舊知，建立聯(lián)系。 1先說出運算順序，再口算出結果 （1）82×3

2、（2）45（37）? （3）（2614）÷6? （4）18÷9×3 2列出算式并說出各部分名稱，并口算出結果 350減去240，差是多少？ 270乘以3，積是多少？ 72與28的和是多少？ 75除以15商是多少？ 結合學生的回答，逐步出示： 3導入：剛才復習了一步文字題，熟悉了和、差、積、商的含義及加、減、乘、除法算式的各部分名稱，今天我們要在這個基礎上繼續(xù)學習新知識（板書課題） 二、主動探索，解決問題。 第一層：討論探究，初步認識。 1學習例3 （1）出示例3：350減去80乘以3的積，差是多少？ 分組討論：這道題最后求什么？能一步解答嗎？ 被減數(shù)是誰？減數(shù)是誰

3、？題目直接給了嗎？ 必須先算什么？ 列出一個式子時，要把誰寫在前面，誰寫在后面？為什么？ （學生討論時，教師注意巡視，掌握信息進行指導） 討論后學生嘗試列出綜合算式 板書： 引導學生說出：這道題最后求差是多少？被減數(shù)直接給出，減數(shù)沒有直接給出，要先算出來列綜合算式時被減數(shù)350寫在前面，減數(shù)“80×3”寫在后面。 （教師板書35080×3? 350240110） 教師指出：象這樣由幾個式子合并在一起寫成一個式子叫綜合算式，與分步計算道理一樣，但書寫過程簡單了 （2）反饋練習。 第二層：試做探究，初步掌握。 教師提問：如果把上題改成：“350減去80，再乘以3，積是多少？”該

4、怎么列式呢？ 學生試做時，教師對有困難的學生給予指導巡視中發(fā)現(xiàn)學生的不同解法，讓學生板演。學生可能出現(xiàn)兩種解法： 小組討論：以上兩種解法哪個對，為什么？ 教師說明：這道題最后求積是多少，就要先確定誰是第一個因數(shù)，誰是第二個因數(shù)，第一個因數(shù)沒有直接給出，要用“35080”作第一個因數(shù)要先算出減法，求出第一個因數(shù)，再乘以3所以必須加上小括號如果不加上小括號，即第二種解法，最后求出的是差是多少，不符合題意。 第三層：分析比較，加深理解。 請學生看書，對例3和改編的題進行比較。 小組討論：例3和改編的題有哪些相同點和不同點。 教師補充概括：相同點：數(shù)相同，計算符號相同。 三、反饋調節(jié)，總結歸納。 14

5、00減去170與80的和，差是多少？ 216與24的和除以8，商是多少？ 師問：第二題為什么要加小括號？ 四、鞏固練習，發(fā)展提高。 1列出綜合算式，不計算。 （1）42乘以5，加上36，積是多少？ （2）800減去18乘以16的積，差是多少？ （3）525加上525除以25的商，和是多少？ （4）57與43的和，乘以87，積是多少？ （5）930除以48與42的差，商是多少？ 2先在里填上數(shù)，再列出綜合算式。 3正確答案（使用手勢表示） （1）75加上25乘以3的積，和是多少？ 7525×3? （7525）×3? 75（25×3） （2）75加上25的和，再乘以3

6、的，積是多少？ 7525×3? （7525）×3 （3）400除以25減去21的差，商是多少？ 400÷2521? 400÷（2521） （4）400加上25減去21的差，和是多少？ 4002521? 400（2521） 說明：第1題中中的括號是多余的，按照運算順序先乘后加，沒必要加小括號。 五、看書質疑，總結全課。 今天我們學習的是用綜合算式解答兩步文字題解答時應注意：從問題入手，弄清最后求什么？哪部分是直接的，哪部分是要先算的，列式時哪部分應寫在前面，哪部分應寫在后面，注意正確使用小括號，并檢驗列出的綜合算式是否符合題意，計算是否正確 六、布置作業(yè)。 列出綜合算式，并算出結果 14