小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1、光怎樣行進(jìn) 課程標(biāo)準(zhǔn):科學(xué)探究方面：知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。知道在探究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。知道探究過程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋?？茖W(xué)知識(shí)方面：了解光的直線傳播現(xiàn)象。了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。知道日光可以分解成不同顏色的光。三、 情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：熱愛科學(xué)，尊敬科學(xué)家，喜歡看科技書籍和影視作品。認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。教學(xué)目標(biāo)：過程與方法l

2、 學(xué)會(huì)做小孔成像實(shí)驗(yàn)盒。l 能夠用語言和簡圖來解釋小孔成像的成因。知識(shí)與技能l 知道會(huì)發(fā)光的物體叫“光源”。l 了解光的直線傳播現(xiàn)象。情感、態(tài)度和價(jià)值觀感受到光學(xué)世界的神奇和奧妙。教學(xué)重難點(diǎn)：1學(xué)會(huì)做小孔成像實(shí)驗(yàn)盒。2能夠用語言和簡圖來解釋小孔成像的成因。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：l 能認(rèn)識(shí)光源l 光線沿著直線行進(jìn)的。l 小孔成像的原因教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)光源、光的直線傳播和小孔成像的圖象資料。分組實(shí)驗(yàn)材料：小孔板，電筒、白紙屏學(xué)生準(zhǔn)備：紙盒、剪刀、膠水、透明紙教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的二次備課集中話題1、情境導(dǎo)入。(1)、我們首先來朗讀一首優(yōu)美的小詩。(2)、猜猜這里的“誰”你們

3、知道是什么嗎？(3)、談?wù)勱P(guān)于光與色彩你都知道哪些知識(shí)。(4)、導(dǎo)入：今天我們就來了解有關(guān)光與色彩的知識(shí)。2、認(rèn)識(shí)光源（1）、你知道哪些物體會(huì)發(fā)光嗎？（2）、學(xué)生說，教師有意識(shí)地把學(xué)生說的物體寫在黑板上。（3）、介紹光源的定義：會(huì)發(fā)光的物體叫光源。（4）、辨別會(huì)發(fā)光物體中的真假光源。（5）、黑板上的光源哪些是自然光源？哪些是人造光源？你能分分類嗎？（6）、學(xué)生討論分類說出理由。（7）思考：會(huì)發(fā)光的物體都會(huì)發(fā)熱嗎？（8）介紹冷光源。3、光的直線傳播（1）、出示三幅圖片，問：光怎樣行進(jìn)？（2）、學(xué)生說出自己的推測(cè)。（3）、你們?cè)撊绾蝸碜C明你們的假設(shè)是正確的呢？（4）、布置任務(wù)：使手電筒的光穿過所有

4、紙板上的孔照到紙屏上。（注意：這個(gè)實(shí)驗(yàn)最好在暗室中進(jìn)行效果比較好。）（5）、學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)。（6）、匯報(bào)：你們是怎么做的。（7）、討論：從實(shí)驗(yàn)中你們發(fā)現(xiàn)了什么？4、小孔成像實(shí)驗(yàn)（1）、導(dǎo)入：在古代有個(gè)叫墨子的學(xué)者有次發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，同學(xué)們想知道嗎？（2）多媒體介紹墨子的發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到什么叫小孔成像。（3）、我們也來試一試小孔成像。（4）、介紹制作方法。（5）、學(xué)生制作、實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象。（注意小孔成像實(shí)驗(yàn)最好在遮光比較好的教室里進(jìn)行，這樣現(xiàn)象會(huì)比較明顯。）（6）、匯報(bào)你們有什么發(fā)現(xiàn)？（7）、思考：這是什么原因呢？（8）、講解小孔成像的成因。探索和調(diào)查回顧和解釋2、照鏡子課程標(biāo)準(zhǔn):科學(xué)探究方

5、面：知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。知道在探究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。知道探究過程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋?？茖W(xué)知識(shí)方面：了解光的直線傳播現(xiàn)象。了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。知道日光可以分解成不同顏色的光。三、 情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：熱愛科學(xué)，尊敬科學(xué)家，喜歡看科技書籍和影視作品。認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。教學(xué)目標(biāo)：過程與方法l 能通過自己的研究，發(fā)現(xiàn)鏡子的一些有

6、趣現(xiàn)象。l 能傾聽其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)和想法。知識(shí)與技能l 知道平面鏡能成像，像與物體的左右相反，了解鏡子的用途。情感、態(tài)度和價(jià)值觀l 能動(dòng)手制作簡易的潛望鏡，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)完成自己作品后的成功感。愿意與他人合作并交流想法。教學(xué)重難點(diǎn)：1知道平面鏡能成像，像與物體的左右相反，了解鏡子的用途。2愿意與他人合作并交流想法學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠“l(fā) 發(fā)現(xiàn)鏡子的有趣現(xiàn)象l 從平面鏡成像和成像的物點(diǎn)了解鏡子的用途l 利用鏡子的特點(diǎn)制作潛望鏡。教學(xué)準(zhǔn)備：鏡子、湯匙、金屬面教學(xué)過程：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的二次備課集中話題一、設(shè)情境導(dǎo)入（和學(xué)生一起到有鏡子的大舞蹈房上課）1、這間教室

7、有什么特點(diǎn)呀？（有一整面墻都是鏡子，我們進(jìn)來后，鏡子里也有很多人）2、談話：同學(xué)們，你們平時(shí)經(jīng)常照鏡子吧，有沒有發(fā)現(xiàn)過什么有趣的現(xiàn)象呀？二、識(shí)平面鏡及特點(diǎn)1、大家玩一玩手中的一面小鏡子，你能發(fā)現(xiàn)些什么有趣的現(xiàn)象？2、生分小組自由活動(dòng)，教師巡視3、誰來介紹一下你的發(fā)現(xiàn)，其余同學(xué)可以補(bǔ)充或提問。4、學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)很多：鏡子里能照出自己；鏡子里的左右和物體本身的左右相反；鏡子在陽光下可以在墻上照出光斑還能移動(dòng)；我可以利用鏡子看到坐在我身后的人；把書放在鏡子前，鏡子里的字是反的.5、你能想個(gè)辦法看到自己腦后的頭發(fā)嗎？想好可以試一試。（ 可以提供兩面鏡子眼前一面、腦后一面，相對(duì)而看，腦后的頭發(fā)在后面的鏡

8、子第一次成像，又在前面的鏡子第二次成像。）你看到自己腦后的頭發(fā)了嗎？平面鏡在生活中有哪些用途？師：鏡子的用途很廣呢，你瞧?。ǔ鍪疽粋€(gè)簡易潛望鏡）讓一位學(xué)生上來看看，說說有什么發(fā)現(xiàn)？課后大家也可以做一個(gè)。6、如果把兩面鏡子夾成一定角度把好，把小玩具放中間，你猜鏡子里會(huì)看到什么？在改變角度會(huì)怎樣？多試幾次吧。你有什么發(fā)現(xiàn)？（夾角越小，看到的東西越多。）三、聯(lián)系生活，討論用途1、課前，讓大家找一找能照出別的東西的物體，你找到了哪些？向大家介紹一下。（湯匙的兩面、汽車的后視鏡、河水面、比較光亮的金屬面等。）3、們照一照，和剛才用的鏡子比，有什么新的發(fā)現(xiàn)？（彎曲的面很好玩，照出得像是變形的，像哈哈鏡）師

9、：彎曲的凹面鏡和凸面鏡，在生活中哪些地方會(huì)用到呢？（馬路上的后視鏡，摩托車、汽車使用的后視鏡，因?yàn)樵谶@種鏡子里比平面的鏡子看到的東西多）四、課后活動(dòng)，小組競賽小組根據(jù)材料和說明，合作制作潛望鏡，進(jìn)行觀察，想想潛望鏡為什么從下面能看到上面的物體，下節(jié)課向大家講解?？梢园研〗M的想法畫出來。比比那個(gè)小組合作的好。探索和調(diào)查回顧和解釋3、研究透鏡課程標(biāo)準(zhǔn):科學(xué)探究方面：知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。知道在探究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。知道探究過程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)

10、證的。能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋?？茖W(xué)知識(shí)方面：了解光的直線傳播現(xiàn)象。了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。知道日光可以分解成不同顏色的光。三、 情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：熱愛科學(xué)，尊敬科學(xué)家，喜歡看科技書籍和影視作品。認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。教學(xué)目標(biāo)：過程與方法l 學(xué)會(huì)做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)；l 嘗試制作望遠(yuǎn)鏡。知識(shí)與技能l 了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；l 了解凸透鏡的應(yīng)用；l 初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造。情感、態(tài)度和價(jià)值觀l 體驗(yàn)到人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)為我們帶來許多方便；l 樂于用所學(xué)的知識(shí)改善生活；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給

11、人類和社會(huì)發(fā)展帶來好處。教學(xué)重難點(diǎn)：1學(xué)會(huì)做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)2了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：l 了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；l 了解凸透鏡的應(yīng)用；l制作望遠(yuǎn)鏡。教學(xué)準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)材料：三種類型的凸透鏡各一片，蠟燭一支，火柴一盒，紙屏一個(gè)，支架三個(gè)，凹透鏡一片，布卷尺一把，記錄紙一張。教學(xué)過程：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的二次備課集中話題一、觀察水滴、水杯對(duì)物體的放大現(xiàn)象桌上有一張畫報(bào)，你能利用桌上的材料，將報(bào)上的字放大嗎？（提供材料：畫報(bào)、滴管、玻璃杯、玻璃碟）思考：字為什么會(huì)放大呢？學(xué)生此時(shí)還不會(huì)從光線的折射的角度來分析，但在學(xué)生分析的同時(shí)

12、，可能會(huì)想到放大鏡，水、玻璃杯有著放大鏡的作用。二、觀察凸透鏡1學(xué)生自己觀察放大鏡是什么樣的？通過學(xué)生的看，摸，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)放大鏡片是中間厚、邊緣薄的透明的鏡片。2再發(fā)給學(xué)生兩種鏡片，與放大鏡觀察比較它們有什么不一樣的，又有什么是相同的？很顯然，三種鏡片一種是兩邊凸的，一種是一邊凸一邊平的，還有一種是一邊凸一邊凹的，但這三種鏡片都是中間厚邊緣薄的透明的鏡片，都可以將字放大。3讓學(xué)生給這三種鏡片起一個(gè)共同的名字三、研究凸透鏡的作用小組討論：凸透鏡有什么作用？通過剛才的觀察，孩子們已經(jīng)知道凸透鏡有放大的作用，課上可以讓學(xué)生自己動(dòng)手試一試，到室外做一做用凸透鏡點(diǎn)燃火柴的實(shí)驗(yàn)。教師講述：如果我們把太

13、陽光看成是平行的光，那么通過凸透鏡之后，還會(huì)是平行的光嗎？如果不是又會(huì)是怎樣的呢？讓學(xué)生在黑板上畫出來：四、重點(diǎn)研究凸透鏡的成像作用1講述演示：將凸透鏡對(duì)著窗外，在凸透鏡后面放上一張紙屏，觀察在紙屏上有什么發(fā)現(xiàn)？2學(xué)生操作，匯報(bào)：學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)在紙屏上會(huì)出現(xiàn)外面景物的像。教者提問：這是一個(gè)什么樣的像？和平面鏡里的像一樣嗎？3讓學(xué)生提出自己想研究的問題教師的問題情境創(chuàng)設(shè)之后，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)讓學(xué)生提出自己想研究的問題。學(xué)生的問題可能有：凸透鏡成的像為什么會(huì)是倒著的？這和第一節(jié)課的小孔成像有聯(lián)系嗎？凸透鏡所成的像為什么會(huì)是縮小的？有沒有放大的呢？如果有放大的像，那又會(huì)是怎樣的一種情形呢？凸透鏡什么

14、時(shí)候可以形成放大的像，什么時(shí)候可以形成縮小的像4教師給出新任務(wù)：材料：紙屏、蠟燭、凸透鏡要求：在紙屏上形成一個(gè)清晰的蠟燭的像，在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)做好記錄，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過程中找到自己要找的答案。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前要明確兩個(gè)問題：第一，要讓學(xué)生知道需要做哪些記錄，要讓學(xué)生意識(shí)到用尺去量蠟燭、凸透鏡、紙屏三者之間的距離，同時(shí)要讓學(xué)生意識(shí)到這是一個(gè)定量實(shí)驗(yàn)，為獲得數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可比性，教師可提醒學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)確保三者（蠟燭、凸透鏡、紙屏）有一者不動(dòng)，每次只能調(diào)節(jié)另外兩個(gè)物體。第二，“每個(gè)人做什么事情”。要知道圍在一塊兒并不是合作，合作應(yīng)是一個(gè)餅圖，小組成員共同來完成一項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)成員都有事情做，每個(gè)成員的成敗都關(guān)

15、系到小組的成敗，如果缺少了某個(gè)成員的工作，這個(gè)任務(wù)將無法實(shí)現(xiàn)，這個(gè)餅圖也將不會(huì)是一個(gè)完整的圓?？梢宰寣W(xué)生討論：我適合什么樣的工作。是調(diào)整三者的之間的距離，還是測(cè)量，亦或是觀察、記錄等，分工明確很重要，這關(guān)系著實(shí)驗(yàn)的效率。學(xué)生的記錄可以有三種形式：一種是文字的，陳述性的語言，一種是圖畫，還有一種就是簡單的符號(hào)。教師指導(dǎo)的策略：如果小組能發(fā)現(xiàn)縮小與放大的像，也就是能發(fā)現(xiàn)成像規(guī)律，這是最為理想的結(jié)果。教師可以提出一些問題：你們是怎么做的？為什么能夠取得成功？待會(huì)請(qǐng)你們做經(jīng)驗(yàn)介紹。如果有些組只能發(fā)現(xiàn)一種成像情形的（放大或是縮?。?，建議他們可以到其他組去看看。教師也可以直接參與，移動(dòng)凸透鏡，“又發(fā)現(xiàn)了什

16、么呢？”如果全班都只是一種情況，那么教師要啟發(fā)學(xué)生找到另外一種情形。匯報(bào)交流：有沒有發(fā)現(xiàn)？（不管是什么發(fā)現(xiàn)，哪怕是一丁點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，都要給予及時(shí)的肯定）有沒有發(fā)現(xiàn)成像的規(guī)律？（凸透鏡什么時(shí)候形成的是放大的像？什么時(shí)候形成的是縮小的像？）思考：為什么會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)倒立的像呢？為什么有時(shí)是放大的，有時(shí)是縮小的呢？這時(shí)把對(duì)事物表象的認(rèn)識(shí)上升到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，只需讓學(xué)生意識(shí)到光線從一端透過凸透鏡另一端的時(shí)候，并不是沿直線傳播的，而是發(fā)生了偏折，教師無需給出“折射”的概念。為什么會(huì)取得成功的？你們認(rèn)為要想取得實(shí)驗(yàn)成功，哪些很重要？為什么沒有取得成功？（失敗在什么地方？）五、認(rèn)識(shí)凸透鏡的應(yīng)用1讓學(xué)生說一說，凸透鏡可以

17、運(yùn)用在哪些方面？（照相機(jī)、顯微鏡、投影儀等）2比較老花鏡與近視鏡學(xué)生比較熟悉的是近視眼鏡，容易認(rèn)為近視眼鏡是凸透鏡片做的，其實(shí)不然，教者可以采用讓學(xué)生摸一摸，看一看，比一比的方法，通過摸，讓學(xué)生知道近視眼鏡是中間薄，而邊緣厚的鏡片，通過看，發(fā)現(xiàn)在近視眼鏡下面看到的是縮小的像，而并非放大的像，最后再和老花鏡一比較，發(fā)現(xiàn)老花鏡才是凸透鏡做的，而近視眼鏡恰恰與之相反。六拓展延伸：嘗試做一個(gè)望遠(yuǎn)鏡發(fā)給學(xué)生一面透鏡，讓學(xué)生觀察這是一片什么樣的鏡片？與凸透鏡比較，發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？給這種鏡片起一個(gè)名字。將兩面透鏡組合在一起，觀察處面的景物，有何發(fā)現(xiàn)？孩子們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)把凸透鏡與凹透鏡組合在一起的時(shí)候，

18、可以將遠(yuǎn)處的物體放大，看遠(yuǎn)處的物體就好像是在眼前，學(xué)生可以通過調(diào)節(jié)兩面鏡子的距離從而讓遠(yuǎn)處的物體看得更清楚一些。調(diào)換鏡片的前后（將兩片鏡子一前一后換放），發(fā)現(xiàn)將近處的景物變小了，變遠(yuǎn)了。在孩子的一陣陣的驚喜聲中，教師不要過多的干預(yù)， 只要同孩子們一起分享這份驚喜就夠了。教者抓住這種驚喜，讓孩子們靜下心來思考一番：望遠(yuǎn)鏡是什么道理？從而把對(duì)感性的認(rèn)識(shí)上升到對(duì)理性的認(rèn)識(shí)。最后補(bǔ)充一些望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明史，從而讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們?nèi)祟惡蜕鐣?huì)發(fā)展帶來了好處。探索和調(diào)查回顧和解釋4、七色光課程標(biāo)準(zhǔn):科學(xué)探究方面：知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納

19、、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。知道在探究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。知道探究過程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋?？茖W(xué)知識(shí)方面：了解光的直線傳播現(xiàn)象。了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。知道日光可以分解成不同顏色的光。三、 情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：熱愛科學(xué)，尊敬科學(xué)家，喜歡看科技書籍和影視作品。認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。教學(xué)目標(biāo)過程與方法l 制造彩虹，學(xué)會(huì)做日光的色散和合成實(shí)驗(yàn)；l 透過單色光觀察物體顏色的實(shí)驗(yàn)；l 嘗試對(duì)所觀察的現(xiàn)象作出猜測(cè)和合

20、理的解釋。知識(shí)與技能l 知道光是有顏色的，了解光的色散現(xiàn)象；l 初步了解光與色彩的關(guān)系情感、態(tài)度和價(jià)值觀l 感受光學(xué)世界的無限奧妙，欣賞大自然的繽紛色彩。教學(xué)重難點(diǎn)1嘗試對(duì)所觀察的現(xiàn)象作出猜測(cè)和合理的解釋。2知道光是有顏色的，了解光的色散現(xiàn)象學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：l 描述光的顏色l 知道光的色散現(xiàn)象l 了解光和顏色的關(guān)系教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：演示材料：有關(guān)彩虹的圖象材料，牛頓與七色光的制作幻燈片。分組實(shí)驗(yàn)材料：三棱鏡一塊，噴霧器一只，彩色玻璃紙。學(xué)生準(zhǔn)備：白紙，自制陀螺，彩筆一盒，手電筒一只，紙筒。教 學(xué) 過 程教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的二次備課集中話題一、導(dǎo)入1、以彩虹的圖片導(dǎo)入，問

21、學(xué)生是否見過這樣的景觀？是在什么情況下見到的？暗示彩虹出現(xiàn)是有一定的天氣條件的。然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)回憶描述一下彩虹的樣子，如果學(xué)生不能回憶，就讓學(xué)生看著圖片進(jìn)行描述。2、生一起制造彩虹。制造彩虹最好是選擇一個(gè)無風(fēng)，陽光比較好的時(shí)間，利用小型噴霧器背對(duì)著太陽向前上方噴霧，噴出的剎那，就會(huì)在水霧中隱隱約約的看到彩虹。二、探索1、大家桌上都有一個(gè)三棱鏡（向?qū)W生展示），下面大家就拿著這個(gè)三棱鏡到陽光下去看看，他與其他鏡子的不一樣的地方。2、學(xué)生室外活動(dòng)。教師隨時(shí)準(zhǔn)備處理學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。3、間讓更多的學(xué)生看到三棱鏡后面的彩帶。三、討論1、室內(nèi)討論彩帶的來源。引導(dǎo)學(xué)生做出“白光是由許多不同顏色的色光合成的”類似的科學(xué)論斷。2、深入研究3、關(guān)于牛頓發(fā)現(xiàn)白光奧秘的故事，配合制作的幻燈片向?qū)W生展示這一段科學(xué)史，然后提出問題：牛頓的發(fā)現(xiàn)是什么？人們都不相信，怎樣才能說服人們？牛頓使用的是怎樣的方法使人信服的？一系列的問題讓學(xué)生對(duì)歷史有深層次的理解，并認(rèn)識(shí)到：許多獨(dú)特的見解在剛提出時(shí)總會(huì)遇到困難，難以得到他人的理解、信服的，堅(jiān)持真理需