一年級下冊語文《四個太陽》教學(xué)設(shè)計

1、本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考一年級下冊語文四個太陽教學(xué)設(shè)計【教材分析】太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的 想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里， 我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美，讀 起來讓人感到朗朗上口，親切愜意?！驹O(shè)計理念】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐” O本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有 的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興 趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和 理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué) 生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案

2、，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整 齊劃一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服 務(wù)。在設(shè)計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可 能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動。第一課時 的教學(xué)，進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學(xué) 生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學(xué)重在指導(dǎo) 學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落 實(shí)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等 6個生 字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么?！菊n前準(zhǔn)備】1、學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片

3、、文字材料、實(shí) 物等。2、四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以制 作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現(xiàn)識字的趣味性。3、教師制作多媒體課件?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識這13個生字；感情朗讀課文。【教學(xué)課時】二課時?！窘虒W(xué)過程】一、欣賞音樂，育情導(dǎo)學(xué)1、教師引述：同學(xué)們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟 著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏。（師點(diǎn)擊課件：播放種太陽） 剛才大家聽的這首歌叫什么名字 ？2、交流感受：你們了解太陽嗎 ？請你說說有關(guān)太陽的知識。3、導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么 美好的愿望呢？（師點(diǎn)擊課件：四

4、個不同顏色的太陽帶著聲響依次 躍上天空，指名讀題）設(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注 意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時從音樂方面給學(xué)生以美感。二、初讀課文，整體感知1、指導(dǎo)讀法：同學(xué)們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀 的生字怎么辦呢？生：看拼音、問同學(xué)、問老師、查電腦等。那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句 子，生字可以多讀幾遍。2、自讀課文：師巡視，隨時接受學(xué)生的求助。3、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片， 請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么 好辦法記住它們。4、認(rèn)讀

5、字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會合作，那課文中的生字你 們認(rèn)識嗎？師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)本課的 13個生字，這13個生字寫在13 種不同顏色的小太陽上，教師指名認(rèn)讀時，學(xué)生讀一個生字，教 師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，弁發(fā)出“你真棒” 的聲首。去掉拼音，隨機(jī)認(rèn)生字。（課件設(shè)計和運(yùn)用同上一個環(huán)節(jié)，只是沒有拼音。）認(rèn)讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家， 這些生字組成詞語你們還會讀嗎 ？（課件出示課文中的詞語，開火 車認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍偏、 應(yīng)該、因為、手臉。）5、讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀 好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體

6、讀。（課件出示課 文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙 伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍你的手和臉。）設(shè)計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊 讀邊找出不認(rèn)識的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗，來 建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能 力，發(fā)揮學(xué)生的個性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 開展合作學(xué)習(xí)， 發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的 自我完善和檢驗。小組合作弁沒有放任自流，而是有組織的，有 調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字，符 合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教 師

7、領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)， 學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。三、品讀想象，感受奇妙1、自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你 們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就 把那個自然段多讀幾遍吧！2、組內(nèi)合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的 小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣 的畫面？3、全班交流，評議補(bǔ)充：指名品讀：哪位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平，其他同 學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（當(dāng)學(xué)生讀得很好的時候，其他同學(xué)都鼓起了掌。）指名描述：把你想象的畫面描述得美一點(diǎn)，還可以

8、展示自 己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實(shí)物，充實(shí)自己的語言描述。如有的 同學(xué)在評價別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香 蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香 呀！ ”（此時，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）設(shè)計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀 正確、讀流利。同時注重調(diào)用各種手段鼓勵學(xué)生想象展開，把自 己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動、形象的語 言表述出來。四、美讀感悟，升華情感1、教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家 挑戰(zhàn)。（學(xué)生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊

9、想你喜歡哪個太 陽？（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)種太陽的伴奏音樂，教師充滿激情地 朗誦。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。 ）2、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢 ？想想課文中的“我”為什 么要畫個這樣的太陽呢？指名交流，弁補(bǔ)充。3、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀 ！現(xiàn) 在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的 視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段 旁白：盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏， 多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠 綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地

10、猶如茫 茫的金海，它給人們獻(xiàn)上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太 陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩， 讓辛勤 勞動的人們有 更多的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅 的太陽吧！讓陽光溫暖每一個的心田。 春天，大地復(fù)蘇，萬物生長， 山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）4、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過 你的讀表現(xiàn)出來？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、 下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）設(shè)計意圖：朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此朗 讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。本設(shè)計不從技巧入手，不追求 抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課 堂氣