【學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表】2018學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

1、2018 學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)（一）：學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)為了總結(jié)經(jīng)驗，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本學(xué)期工作總結(jié)如下：一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)在教學(xué)實踐中，深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師完美的靈悟、理智來塑造學(xué)生完美純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的期望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實，用心向上

2、，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。二、尊重需要特殊關(guān)愛的學(xué)生。幫忙他們找回自尊和自信。 由整理 第一，和需要幫忙的學(xué)生交朋友，多做他們的思想工作，幫忙他們分析自己的優(yōu)勢與不足，指出前進(jìn)的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現(xiàn)實，揚起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。第二，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭

3、上游。第三，多寬容需要幫忙的學(xué)生，允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，需要幫忙的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、潛力 弱等原因，學(xué)習(xí)好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握 的知識，學(xué)習(xí)興趣更濃一點，學(xué)習(xí)效果也搞好一點。反之就會又產(chǎn) 生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師 真誠的關(guān)心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫忙的學(xué)生心田上種下 自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫忙的學(xué)生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。三、改善教法，指導(dǎo)學(xué)法，提高需要幫忙的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、聯(lián)系實際，講述知識在實際生活中的應(yīng)用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。2、借

4、用有關(guān)生活實例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)資料有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考。3、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的化學(xué)問題，既可積累化學(xué)知識，更是培養(yǎng)需要幫忙的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的、最佳途徑。4、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫忙的學(xué)生的注意力，注意運用藝術(shù)性的教學(xué)語言，用順口溜、故事等引導(dǎo)需要幫忙的學(xué) 生進(jìn)入用心思維狀態(tài)。5、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫忙的學(xué)生合理定 標(biāo)，分層分組，加強輔導(dǎo)。平時布置作業(yè)、考查區(qū)別對待，平時布 置作業(yè)、考查區(qū)別對待。6、許多需要幫忙的學(xué)生不愿動腦思考，一遇問題就問老師和同學(xué)。例如我班的成羽戀同學(xué)，意志力較差，平時做題在學(xué)習(xí)上遇到 難題總不能認(rèn)

5、真思考，只想從老師和學(xué)生或家長那里尋求幫忙。為 培養(yǎng)該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進(jìn)行訓(xùn)練，例如， 出兩道難題，即比平時學(xué)的知識稍難一點的題，給該生必須的時間， 讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該 生能獨立地克服困難完成。透過訓(xùn)練不僅僅激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生體驗到克服困難取勝的喜悅?？傊?，透過自己的努力，我班的需要幫忙的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了必須的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改善。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫忙的學(xué)生會越少。我會繼續(xù)努力，爭取把工作做得更好

6、。學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)（二）：學(xué)困生作為素質(zhì)教育實施以來對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的一種稱謂，越來越被教育者所理解和理解，這一方面代表著教育思想的進(jìn)步，也標(biāo)識著教師對于學(xué)生差異的多層次劃分。近年來，關(guān)于如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的研究已成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的重要組成部分。進(jìn)入初三以后，隨著教材難度的加深，學(xué)生兩級分化狀況日趨嚴(yán)重，學(xué)校若不直面學(xué)困生的問題，采取有效措施，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必將造成學(xué)困生厭學(xué)情緒的滋生及隊伍的龐大！因此，關(guān)注學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生成了初三畢業(yè)班工作的重中之重。為了使素質(zhì)教育落到實處，使每個學(xué)生都能全面、主動地發(fā)展，我校在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面采取了多種措施，有效地控制了學(xué)困生的數(shù)量，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，落實課

7、改精神做了必須的努力，現(xiàn)將我校學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：一、歸因分析一一轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的前提二、興趣保護(hù)一一轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的基石在學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化中，我們個性重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點”，注重對他們學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)。堅持以正面教育為主，表揚與批評相結(jié)合的原則，但由于“光環(huán)效應(yīng)”的作用，學(xué)困生身上的那些微小的閃光點常被超多的消極因素所掩蓋，因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、放大他們身上的閃光點，如大力開展成功教育，舉行分層次的學(xué)科競賽，增加學(xué)生成功的機會，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時，堅持履行減負(fù)承諾，嚴(yán)格執(zhí)行課后作業(yè)總量預(yù)初年級不超過1小時、初一初二年級不超過1。5小時、初三年級不超過2。5小時的規(guī)定

8、，班主任與年級組長做好了作業(yè)總量的協(xié)調(diào)工作。為了探索學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的途徑，學(xué)校召開了初中教學(xué)工作會議，將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作為了重要資料，開設(shè)了轉(zhuǎn)化學(xué)困生研討課，在各教研組進(jìn)行了以轉(zhuǎn)化學(xué)困生為主題的交流研討，民間組織華實研習(xí)社也舉行了論壇交流，學(xué)校在此基礎(chǔ)上，提出了關(guān)于保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的若干意見，本次教學(xué)工作會議，統(tǒng)一了全校教師的思想，讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣得到了保護(hù)，為學(xué)生的樂學(xué)愛學(xué)鋪平了道路。三、典型引路一一轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的途徑一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數(shù)次追求成功的努力，對于學(xué)困生來說也是如此，獲得成功的愉悅是他們轉(zhuǎn)化的動力。兩年以前的一次升旗儀式上，我們以畢波的案例為典型，樹

9、立了學(xué)困生成功學(xué)習(xí)的榜樣?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，我們抓住了她的事例，重點突破，起到了“解剖麻雀”、“以點帶面”的作用。畢波同學(xué)剛轉(zhuǎn)入我校時，在第一次英語測驗中，只考了3 分，經(jīng)過一年的努力，畢波同學(xué)的英語學(xué)習(xí)獲得了很大的進(jìn)步，在期末考試中考了 91 分的好成績。升旗儀式上她生動地講述了自己的不懈努力與追求，使同學(xué)們懂得人人都能夠轉(zhuǎn)化，懂得轉(zhuǎn)化不僅僅要靠老師、同學(xué)的幫忙，更需要自身的努力與毅力。在此后的升旗儀式上，我們定期宣傳學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成功案例，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情，當(dāng)困難學(xué)生看到原先與自己相仿的同學(xué)受到表揚時，心靈就會產(chǎn)生震動，激起自尊、自重、自強的欲望，從而走上不斷爭取成功的奮斗之路。幾

10、年來，我校堅持將塑造人格、培養(yǎng)潛力、啟迪智慧作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難學(xué)生的重要使命，取得了明顯的成效。四、學(xué)法指導(dǎo)一一轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的重心大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)上思維有嚴(yán)重的惰性，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此使學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分必要。學(xué)校要求教師關(guān)注學(xué)困生在課堂上的聽課習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，督促教師檢查學(xué)困生作業(yè)完成狀況，課后及時幫忙輔導(dǎo)，抓住閃光點及時鼓勵，給與肯定。同時，為了帶給學(xué)困生較為科學(xué)的、適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，教導(dǎo)處加強了對學(xué)困生的學(xué)法調(diào)研，進(jìn)行電子檔案的跟蹤記載，組織了各班編撰了初三學(xué)法指導(dǎo)快報，多途徑地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。召開各班

11、分層次的學(xué)生會議，任課教師針對學(xué)生實際，提出不同的要求與期望。同時向?qū)W生發(fā)放階段目標(biāo)職責(zé)書，讓學(xué)生能結(jié)合學(xué)習(xí)實際，確立不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)促任務(wù)，促使學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教導(dǎo)處堅持對學(xué)困生進(jìn)行每周一次的學(xué)法指導(dǎo)活動，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。五、分層活動一一轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的抓手分層活動能夠更有效地實現(xiàn)讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展的理念。如果說讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展是一個理念化的終極目標(biāo)，那么試圖讓每一類學(xué)生都得到發(fā)展無疑是我們首先就應(yīng)邁出的第一步。分層活動的實踐，讓我們更深刻地體會到：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動力與學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的成功有密切的關(guān)系，而分層活動是幫忙學(xué)生體驗成功的一個重要途徑。學(xué)校充分拓展分層

12、活動的途徑，開展了分層次的學(xué)生會議（學(xué)校層面、年級層面、班級層面），根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，開展了分層次的學(xué)科競賽，它鼓勵了各層次學(xué)生的公平競爭，它的參加對象不再局限于優(yōu)等生，中差生都能夠參與競賽，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得成功的機會，從而到達(dá)人人都有發(fā)展的目的。在作業(yè)方面，各科老師根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)計了基礎(chǔ)作業(yè)和分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達(dá)成為突破口，提高了作業(yè)的針對性和實效性。對于學(xué)困生，增加了基礎(chǔ)題的比例，強化基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高及格率，保證學(xué)習(xí)興趣與熱情。六、過程評價一一轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的保障傳統(tǒng)的教學(xué)評價觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學(xué)

13、困生永遠(yuǎn)無法到達(dá)成績優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評價方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學(xué)生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的同時，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，這天與昨日比。允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們的智力和潛力，在評價學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績時，注意將其此刻的成績與自己原先的成績比，如果他上次測試得了53 分，這次得了58 分，就就應(yīng)加以鼓勵，讓他明白這5 分是努力的結(jié)果，透過努力就能提高，就會成功。實踐證明，教師適時的正面評價，會構(gòu)成一種無形的力量，有利于學(xué)困生心理的健康發(fā)展，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進(jìn)步。學(xué)校在每學(xué)期的期中、期末，利用升旗儀式、宣傳欄、廣播

14、，隆重表彰學(xué)習(xí)進(jìn)步的同學(xué)，給予他們鼓勵性的評價，學(xué)校還用心推行“ BMSA評價量表，充分運用學(xué)生成長手冊和“ BMSA校本學(xué)生綜合素質(zhì)評定量表的評價功能，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異，適時地恰如其分地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)評價，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。過程評價徹底改變以考試分?jǐn)?shù)評價學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度及時地肯定和鼓勵，中肯地批評和期望，用發(fā)展的眼光看待學(xué)困生，放大他們每一微小的進(jìn)步，使他們產(chǎn)生向上的 動力。幾年來，在保護(hù)并激發(fā)我校學(xué)困生的學(xué)習(xí)用心性方面，我們還做 了一些其它的探索，如學(xué)校定期舉辦讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、英語節(jié)、科 普節(jié)等節(jié)慶活動，豐富和充實學(xué)生的精神生活；在每學(xué)期末召開了 學(xué)生座

15、談會，傾聽學(xué)生的感受；開展以教師如何保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)用心 性為重要資料的問卷調(diào)查；落實了一個教師幫忙一個學(xué)困生的制度； 對學(xué)困生進(jìn)行跟蹤的分析與管理；每次重大考試后對各學(xué)科低分段 的分布進(jìn)行了詳盡的分析，我們的嘗試取得了一些成績與進(jìn)步，但 是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校短期要實現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要，學(xué)校發(fā)展呼喚 師生關(guān)系得到進(jìn)一步改善，呼喚校園能持續(xù)長久的和諧。我們的身 邊還有很多急需我們幫忙的學(xué)困生，我校的初中教學(xué)還面臨嚴(yán)峻的 挑戰(zhàn)，讓我們走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)他們的家庭，走進(jìn)他們的心靈；關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的品德，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)；尊重學(xué)生，尊重他們的 人格，尊重他們的差異；激勵學(xué)生，激勵他們的改變，激勵他們的 成功。

16、我相信，我們的努力定能讓學(xué)生更快發(fā)展，讓學(xué)?？焖侔l(fā)展！學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)（三）：學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)要想取得良好的轉(zhuǎn)化效果，首先得摸清班級學(xué)生狀況，列出學(xué)困 生名單，探找學(xué)困生的構(gòu)成原因，方能做到有針對性、有目的性地 進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在開學(xué)伊始，我透過詢問學(xué)生、家長和任教教師及觀察方法，摸 清班級學(xué)困生的狀況，再與學(xué)困生進(jìn)行談話，了解他們的思想狀況， 以便于做到心中有數(shù)，萬事有個好開端。在了解了學(xué)困生的基本狀況之后，我開始著手制定相關(guān)的轉(zhuǎn)化計 劃，根據(jù)學(xué)困生的不同性質(zhì)，采取不同的方法。二、工作中的問題思索學(xué)困生，追根究底，就是有著學(xué)習(xí)障礙的各類學(xué)生。要進(jìn)行轉(zhuǎn)化 工作，光有計劃是不夠的，還需要老師及

17、各種力量的有效輔導(dǎo)及督 促，方能有實效，也避免流于形式化。然而，說起來容易，做起來 難。首先，老師的工作量比較大; 尤其是當(dāng)班主任，不僅僅要教書，而且要忙著班級里的一系列工作，還有學(xué)校的各種工作，有時候真的是心有余而力不足。在這種時候，則需要家長的配合。但是在計劃的實施過程當(dāng)中，我卻發(fā)現(xiàn)，有的家長，尤其是外地生家長，平時忙著工作，對于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了問題，才會與老師聯(lián)系; 有的家長文化程度較低，對于五年級的學(xué)生難以起到輔導(dǎo)作用，這也是造成學(xué)困生不能進(jìn)步的一個重要原因。發(fā)動優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生構(gòu)成結(jié)對子關(guān)系，剛開始的時候效果還不錯 ; 但是時間一久，有的學(xué)困生就構(gòu)成了依靠性，以致于

18、學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。有的學(xué)優(yōu)生競賽一多，忙著自己的學(xué)習(xí)，時間一久，也就照顧不上學(xué)困生，導(dǎo)致稍有進(jìn)步的學(xué)困生又開始慢慢地落后，重回學(xué)困生的行列; 這也是擺在老師面前的一個大難題。要說實行幫扶吧，可這是一項長久的工作，并不一時的督促就能行之有效的，這需要我們進(jìn)行更深層次的探索。三、探索有效方法，加強轉(zhuǎn)化效果所有的工作都需要我們的持之以恒; 尤其是育人的工作。我認(rèn)為，要進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先得轉(zhuǎn)正他們的思想，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，方能做到有實效。學(xué)生是一個獨立的個體，我們當(dāng)老師的，最大的作用在于引導(dǎo)，正是所謂之的師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人。一旦學(xué)困生構(gòu)成依靠性，要是哪一天沒有督促，他們又會開始慢慢地退

19、步，所以還是就應(yīng)探索行之有效的方法，讓學(xué)困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，構(gòu)成正確的思想及行為。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項長久的工作，并不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時候，你付出了心血，卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無功的; 但是不管怎樣樣，學(xué)困生的進(jìn)步是送給我們最好的禮物，因此，在今后的教學(xué)工作中，我將會孜孜不倦地進(jìn)行探索，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)(四)：一、深入細(xì)致了解學(xué)困生特點:本學(xué)期，我新接班的六年級，知情的老師都會說這個班不好接，因為學(xué)困生多。期初，我到班級上了幾節(jié)課就發(fā)現(xiàn)存在的毛病多多:學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散; 上課規(guī)矩很差，

20、做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟; 聽說讀寫欠規(guī)范; 作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。我開始深入了解原因，走近學(xué)生，從交談起步，讓學(xué)生有話敢向老師說; 走近低年級教師，了解本班的發(fā)展經(jīng)過 ; 走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下三個特點(1) 父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無能為力。(2) 子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。(3) 教師一年一變動，沒有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進(jìn)心。二、有的放矢，因人而異地采取措施: 掌握學(xué)困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的

21、重要的前提，愛護(hù)學(xué)困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫忙他們提高思想認(rèn)識，不能把他們當(dāng)作無藥可治的病人，任何一個后進(jìn)生都能夠找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把: 自信心、自尊心、上進(jìn)心。2、用愛的心與學(xué)困生的情感交流。有個故事能夠啟發(fā)我們: 一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就啪地一聲打開了。鐵桿奇怪地問為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢鑰匙說: 因為我最了

22、解他的心。進(jìn)入心靈的頻道! 人際溝通的金鑰匙。平時我注意觀察學(xué)生的動態(tài)，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點，采用不同的疏導(dǎo)方法與學(xué)生進(jìn)行交流。如好動好玩者，課間跟他們一齊玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序; 愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應(yīng)注意時間、空間、數(shù)量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響 ; 對作業(yè)不按時交和書寫潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時完成，書寫工整，以示老師的扶貧關(guān)愛，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵，使其樹立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣。采用生動靈活的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)能動性培養(yǎng)起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差

23、生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答; 這樣學(xué)困生開口的習(xí)慣就會慢慢的養(yǎng)成。時間長了，學(xué)困生的參與意識大大地加強，習(xí)慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧簡單的氣氛中學(xué)習(xí)。4、幫忙學(xué)困生列計劃定目標(biāo)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，得幫忙他們列出學(xué)習(xí)計劃。由于他們基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)及時的督促，鼓勵他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生主要是沒有奮斗目標(biāo)才對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?yōu)榈竭_(dá)自己的目標(biāo)而努力，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。5、增進(jìn)家校配合，共同督促。對于學(xué)困生來說，要想

24、較快進(jìn)步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經(jīng)常與家長聯(lián)系，多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和家 長共勉，增進(jìn)家長與學(xué)生的信心。提出在校期間由老師督促，在家 庭的學(xué)習(xí)作業(yè)靠家長督促。只有學(xué)校與家長能夠配合緊密，共同的 努力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。6、發(fā)揮小老師的作用，幫忙學(xué)困生提高。讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對子，互相幫忙促進(jìn)，既取得好的學(xué)習(xí)效果，又密切了同學(xué)間的關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好 的心態(tài)?？傊?，教學(xué)是一門學(xué)問，上課是一門藝術(shù)。我們作為教師，有職責(zé)教好每一個學(xué)生，幫忙每一個學(xué)生實現(xiàn)自己的人生價值。對于學(xué) 困生的轉(zhuǎn)化工作勢在必行，我們要從每個學(xué)困生的實際出發(fā)，采取 生動

25、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢利導(dǎo)，使他們健 康成長。學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)（五）：在初級中學(xué)里，學(xué)困生是一個客觀存在問題。學(xué)校中總有一部分學(xué)生，他們行為懶散、精神頹喪、成績不好，這就是我們所說的學(xué) 困生。學(xué)困生是相對的、變化發(fā)展的，學(xué)校沒有一成不變的學(xué)困生。根據(jù)我十多年的教育實踐和對學(xué)困生的觀察、交流，我覺得學(xué)困生 并不是智力上有嚴(yán)重障礙，也不是無法教育的，學(xué)困生并不是不想 學(xué)好，也并不是沒有理想或完美愿望，只是他們的自我感覺太差， 沒有信心，沒有干勁，缺少毅力。只要我們教育工作者行動起來， 關(guān)注學(xué)困生，針對學(xué)困生的實際采取切實有力的措施，經(jīng)過長期的、 艱苦細(xì)致的努力工作，學(xué)困生必須會轉(zhuǎn)化

26、為好學(xué)生。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的 工作是一個復(fù)雜的、艱巨的工作，做好這個工作需要從許多方面去 努力，需要全社會的支持與幫忙。眾多方面中，我認(rèn)為以下這幾個 方面的努力在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中顯得更為重要。要引起我們的高 度重視，并在教育實踐中體現(xiàn)出來。學(xué)困生是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，學(xué)困生渴望 受人尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望能融入群眾之中。如果我們滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會產(chǎn)生一種用心向上的動力，樂于理解教育。為此，作為一名稱職的教師，我們務(wù)必想方設(shè)法去滿足他們的正當(dāng)需要，觸動他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發(fā)他們內(nèi)心深處的矛盾和斗爭，使他們由“我是學(xué)困生”的心理轉(zhuǎn)變

27、到“我并不差，我也有好多被老師、同學(xué)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點”，從而對自己有信心，不再消極地應(yīng)對人生。眾所周知，學(xué)困生分三種，一種是學(xué)習(xí)成績差的，此類學(xué)困生大多是學(xué)習(xí)上有障礙，諸如基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)觀念淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)方法欠缺；一種是紀(jì)律差，成績時好時壞的、有點小聰明的調(diào)皮學(xué)生；另一種是成績差、紀(jì)律也差的雙學(xué)困生。無論是哪種學(xué)困生，他們的校園生活都是暗淡的，生活在老師的冷眼、家長的呵斥、同學(xué)的戲謔、群眾的排斥之中，缺乏應(yīng)有的關(guān)愛、尊重和信任，最終是破罐子破摔，繼續(xù)差下去，一步步走向錯誤的人生，浪費了大好的學(xué)習(xí)時光，老師可惜、家長疼心、自己長大懂事后悲哀。做了多年的蒙語文教師，日常的工作實踐使

28、我明白了轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想、態(tài)度、作風(fēng)的重要性。因為后進(jìn)學(xué)生首先成績大都是中下的，紀(jì)律差的通常也是成績差的。應(yīng)對一班單差或雙差的學(xué)生，要把教學(xué)成績搞上去，不砸破學(xué)生心中“我是學(xué)困生”的堅冰是不行的。因此，我采取以下方式破冰曖學(xué)生的心。首先是拉近師生距離，親近學(xué)困生，少指責(zé)，多鼓勵，少埋怨，多理解，少冷漠，多關(guān)心，少否定，多肯定，融洽同學(xué)關(guān)系，使他們感到老師并沒有拋棄他們，同學(xué)沒有拒絕他們，班群眾歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛、自強。這樣學(xué)困生就會漸漸向老師打開心靈之門，轉(zhuǎn)化也就水到渠成。我教的XXXW學(xué)，文化基礎(chǔ)差，作文寫不出來幾個字，這樣的學(xué)困生很容易使老師對他不理不睬，任其自生自滅。由于他

29、什么都不懂，上課難免不睡覺、吃東西，找人聊天。我理解他這種無奈。為了使他上課有所作為，我每堂課都給他布置一些他力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，如抄生字、背記注釋等。當(dāng)他有所進(jìn)步時，不忘在全班表揚他。由于我沒有放松對他的學(xué)習(xí)要求，漸漸地，他在上課時也會聽一些課了，成績逐漸提高。其次是委以重任，讓學(xué)困生體驗成功。學(xué)困生雖然毛病較多，但 他們身上不是沒有優(yōu)點和長處，只要細(xì)心洞察也不難發(fā)現(xiàn)他們的閃 光點。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有必須的難度，但若委以他們一些非學(xué)習(xí)上 的事給他們做，他們會覺得老師是信任他們的。不把他當(dāng)學(xué)困生孤 立看待，使他覺得自己是班集一分子，在班里有價值，能夠為班群 眾服務(wù)，從而消除自卑心理，覺得“我能行

30、，我是老師的好幫手， 是老師的得力助手，”學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、思想上不甘落后，不斷上 進(jìn)，嚴(yán)格要求自己，慢慢地趕上前面的同學(xué)，對癥下藥，有的放矢。 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也 就是要找到“差”的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對學(xué)困 生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到學(xué)困生的根源及主要因素， 了解學(xué)困生的性格愛好，主要優(yōu)缺點及落后的原因，學(xué)校、家庭、 社會對他們的影響如何？然后有的放矢，幫忙他改正。曉之以理，施之以情。工作中，我深刻地體會到學(xué)困生更需要群 眾的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一 個重要方面。為此，要正確地對待學(xué)困生。趁熱打鐵，持

31、這以恒?！皩W(xué)困生”一旦有思想上的轉(zhuǎn)化，就要趁 熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，變厭 學(xué)為樂學(xué)，夸美細(xì)斯認(rèn)為：“求知和求學(xué)的欲望就應(yīng)采用一切可能 的方式在孩子身上激發(fā)起來”。一旦激發(fā)起來，就要防止逆向轉(zhuǎn)化， 所以務(wù)必持之以恒，對于出現(xiàn)的漏洞給予堅決的堵死，毫不松懈， 長期以來，學(xué)困生的潛力得以發(fā)揮，興趣愈來愈高，成績就不斷提 局。幫忙學(xué)困生樹立信心，把握成功。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，深知成 功是學(xué)困生最感喜悅的事，因此在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，我十分重 視學(xué)困生的“成功”。在課上，我都要關(guān)注學(xué)困生，盡量使有進(jìn)步 或有進(jìn)步傾向的學(xué)困生評為進(jìn)步生，使之體會到成功的喜悅，強化 他們的意識

32、，樹立成功的信心，同時經(jīng)常督促、激勵其前進(jìn)，總之， 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜而有辛勤的勞動，也是一項艱難而長 期的工作，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開拓探索前進(jìn)，不斷 完善，提高，唯有此，才能全面抓好素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)（六）：在初中，學(xué)困生是一個客觀存在群體。學(xué)校中總有一部分學(xué)生， 他們行為懶散、精神頹喪、成績不好，這就是我們所說的學(xué)困生。 學(xué)困生是相對的、變化發(fā)展的，學(xué)校沒有一成不變的學(xué)困生。根據(jù)我十多年的教育實踐和對學(xué)困生的觀察、交流，我覺得學(xué)困 生并不是智力上有嚴(yán)重障礙，也不是無法教育的，學(xué)困生并不是不 想學(xué)好，也并不是沒有理想或完美愿望，只是他們的自我感覺太差，

33、 沒有信心，沒有干勁，缺少士氣。只要我們教育工作者行動起來， 關(guān)注學(xué)困生，針對學(xué)困生的實際采取切實有力的措施，經(jīng)過長期的、 艱苦細(xì)致的努力工作，學(xué)困生必須會轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的 工作是一個復(fù)雜的、艱巨的工作，做好這個工作需要從許多方面去 努力，需要全社會的支持與幫忙。眾多方面中，我認(rèn)為以下這幾個 方面的努力在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中顯得更為重要。要引起我們的高 度重視，并在教育實踐中體現(xiàn)出來。學(xué)困生是有思想、有自尊、有 主見、相對獨立的人，學(xué)困生渴望受人尊重，被人理解，被人關(guān)心， 渴望能融入群眾之中。如果我們滿足他們的這種需求，讓他們感受 到關(guān)心和溫暖，他們就會產(chǎn)生一種用心向上的動力，樂于理解

34、教育。 為此，作為一名稱職的教師，我們務(wù)必想方設(shè)法去滿足他們的正當(dāng) 需要，觸動他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發(fā)他們內(nèi)心深處的矛 盾和斗爭，使他們由“我是學(xué)困生”的心理轉(zhuǎn)變到“我并不差，我 也有好多沒有被老師、同學(xué)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點”，從而對自己有信心，不 再消極地應(yīng)對人生。眾所周知，學(xué)困生分三種，一種是學(xué)習(xí)成績差的，此類學(xué)困生大 多是學(xué)習(xí)上有障礙，諸如基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)觀念淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、 缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)方法欠缺；一種是紀(jì)律差，成績時好時壞的、有 點小聰明的調(diào)皮學(xué)生；另一種是成績差、紀(jì)律也差的雙學(xué)困生。無 論是哪種學(xué)困生，他們的校園生活都是暗淡的，生活在老師的冷眼、 家長的呵斥、同學(xué)的戲謔、群眾的排

35、斥之中，缺乏應(yīng)有的關(guān)愛、尊 重和信任，最終是破罐子破摔，繼續(xù)差下去，一步步走向錯誤的人 生，浪費了大好的學(xué)習(xí)時光，老師可惜、家長疼心、自己長大懂事 后悲哀。做了多年的班主任和語文教師，日常的工作實踐使我明白了轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想、態(tài)度、作風(fēng)的重要性。因為后進(jìn)學(xué)生首先成績大都是中下的，紀(jì)律差的通常也是成績差的。應(yīng)對一些單差或雙差的學(xué)生，要把教學(xué)成績搞上去，不砸破學(xué)生心中“我是學(xué)困生”的堅冰是不行的。因此，我采取以下方式破冰曖學(xué)生的心。首先是拉近師生距離，親近學(xué)困生，少指責(zé)，多鼓勵，少埋怨，多理解，少冷漠，多關(guān)心，少否定，多肯定，融洽同學(xué)關(guān)系，使他們感到老師并沒有拋棄他們，同學(xué)沒有拒絕他們，班群眾歡迎

36、他們，從而喚起他們的自尊自愛、自強。這樣學(xué)困生就會漸漸向班主任打開心靈之門，轉(zhuǎn)化也就水到渠成。我班的李世權(quán)、孫金亮、王仁祥等同學(xué)，文化基礎(chǔ)差，作文寫不出，最起碼的拼音識字背誦古詩文都困難。這樣的學(xué)困生很容易使老師對他不理不睬，任其自生自滅。由于他基礎(chǔ)差聽都不懂，上課難免不睡覺、玩別的，找人聊天。我理解他這種無奈。為了使他上課有所作為，我每堂課都給他布置一些他力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，如抄生字、背記注釋等。當(dāng)他有所進(jìn)步時，不忘在全班表揚他。由于我沒有放松對他的學(xué)習(xí)要求，漸漸地，他在上課時也會聽一些課了，成績也由開學(xué)初的30 分、 4957分慢慢地升到60 多分了。其次是委以重任，讓學(xué)困生體驗成功。學(xué)困

37、生雖然毛病較多，但他們身上不是沒有優(yōu)點和長處，只要細(xì)心洞察也不難發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有必須的難度，但若委以他們一些非學(xué)習(xí)上的事給他們做，他們會覺得老師是信任他們的。如我對上例中成績差的學(xué)困生，征詢他意見安排他午休值日，有清潔衛(wèi)生的勞動讓他去做，讓他當(dāng)勞動委員、值日組長，他都欣然理解。由于老師經(jīng)常委托他參與班級管理事務(wù)，不把他當(dāng)學(xué)困生孤立看待，使他覺得自己是班集一分子，在班里有價值，能夠為班群眾服務(wù)，從而消除自卑心理，覺得“我能行，我是老師的好幫手，是老師的得力助手，”學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、思想上不甘落后，不斷上進(jìn)，嚴(yán)格要求自己，慢慢地趕上前面的同學(xué)，對癥下藥，有的放矢。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作如

38、同良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對學(xué)困生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到學(xué)困生的根源及主要因素，了解學(xué)困生的性格愛好，主要優(yōu)缺點及落后的原因，學(xué)校、家庭、社會對他們的影響如 何？然后有的放矢，幫忙他改正。曉之以理，施之以情。工作中， 我深刻地體會到學(xué)困生更需要群眾的溫暖與師生的愛和信任。因此 師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個重要方面。為此，要正確地對待學(xué)困生，做到“四不”，“三會”。即不 歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會批評， 會談心，會表揚。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、 好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)

39、合，到達(dá)交流、融洽感情的目的。趁熱打鐵，持這以恒?！皩W(xué)困生”一旦有思想上的轉(zhuǎn)化，就要趁 熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，變厭 學(xué)為樂學(xué)，夸美細(xì)斯認(rèn)為：“求知和求學(xué)的欲望就應(yīng)采用一切可能 的方式在孩子身上激發(fā)起來”。一旦激發(fā)起來，就要防止逆向轉(zhuǎn)化， 所以務(wù)必持之以恒，對于出現(xiàn)的漏洞給予堅決的堵死，毫不松懈， 長期以來，學(xué)困生的潛力得以發(fā)揮，興趣愈來愈高，成績就不斷提 局。幫忙學(xué)困生樹立信心，把握成功。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，深知成 功是學(xué)困生最感喜悅的事，因此在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，我十分重 視學(xué)困生的“成功”。在班上，每一次班會，我都要把學(xué)困生的事 跡向全體同學(xué)介紹，盡量使有進(jìn)

40、步或有進(jìn)步傾向的學(xué)困生評為進(jìn)步 生，使之體會到成功的喜悅，強化他們的意識，樹立成功的信心， 同時經(jīng)常督促、激勵其前進(jìn)，總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜 而有辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作，決非一蹴而就的事 情，需要不斷的開拓探索前進(jìn)，不斷完善，提高，唯有此，才能全 面抓好素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)（七）：一、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。在教學(xué)實踐中，教師們有一個共識：就是一提到學(xué)困生，無不搖 頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無 足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放下門縫里看人的偏見， 就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全 面了解學(xué)困

41、生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志 向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方 面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修 正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制不良心態(tài)的滋 生，用教師完美的心靈、理智來塑造學(xué)生完美純潔的心靈，使學(xué)困 生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的期望，在 良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實，用心 向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂 觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田。二、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，增強他們的自信心。明白了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的

42、原因之后，首先從他們的聽講 習(xí)慣抓起。課堂上隨時注意他們的舉動，稍有不正確我會輕輕的走 到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提醒他們，使他們從心理上感覺 到老師在時時刻刻的注意著我，我務(wù)必認(rèn)真聽。其次在課堂上我還 會為他們專門設(shè)計一些學(xué)習(xí)方法。這樣目標(biāo)定低一些，步子放小一 些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并 在一次次小小的收獲中增強他們的上進(jìn)心。教育方式上本著多鼓勵 表揚、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中多動 腦、多練習(xí)、多復(fù)習(xí)運用，使學(xué)困生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。三、透過談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口。愛學(xué)生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生 的基礎(chǔ)和首要條件。學(xué)困生會受到周圍人的

43、訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、 無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。做英語教師，對學(xué)困生在活 動中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭 起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。 從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵 他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度。幫忙他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興 趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良 行為，要找準(zhǔn)切合點，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說服教育。學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)八）:轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這項工作，自我任教以來，我覺得必須要報有“精誠 所至，金石為開”的信心去做。下面是本學(xué)期以來對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教 育工作的一些總

44、結(jié)：學(xué)困生：一、適時教育學(xué)困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點 以適時教育。在學(xué)困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，班主 任要用師愛和群眾的溫暖，去幫忙他；在學(xué)困生困難時，班主任應(yīng) 及時鼓勵并給以具體援助；在學(xué)困生激動時，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看 到光明從錯誤中吸取教訓(xùn)；在學(xué)困生激動時，班主任要抓住這種情 感潑動，把他從行為過錯中轉(zhuǎn)化過來。我在學(xué)習(xí)中，多方面激發(fā)其 學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其用心獨立思維潛力和合作意識。二、捕捉閃光點能不能看到學(xué)困生的閃光點，這是班主任能否用心主動做好學(xué)困 生轉(zhuǎn)化工作的一個根本性問題。做學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅持一分為二的辨 證觀點，要細(xì)心捕捉學(xué)困生的閃光點，以此為起

45、點，不斷激勵。讓 其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學(xué)生成績較差，但 他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點，上課經(jīng)常提問他，回答錯了， 也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話，并教育他寫作文就是 很多句完整話連起來的。經(jīng)過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的語文成績大大 的提高了。三，抓反復(fù)，反復(fù)抓學(xué)困生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。盡管學(xué)困生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由 于其思想品德素質(zhì)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個過程，有時在轉(zhuǎn)化中 因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現(xiàn)反復(fù)時，也不應(yīng)心灰意冷， 要及時找到復(fù)病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成 效。學(xué)困生的心理活動是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非一次就能夠完

46、成，轉(zhuǎn)化的過程是有反復(fù)的，這就要求我們抓住反復(fù)點，促進(jìn)其飛躍。如我班鵬飛同學(xué)，喜歡欺負(fù)弱小同學(xué)，一切以自己為中心，有“霸王”習(xí)氣，透過教育本來已經(jīng)好轉(zhuǎn)，但過了一段時間，他又故態(tài)復(fù)萌。我抓住他的這一次反復(fù)，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調(diào)皮搗蛋的機會。在學(xué)校舉行的拔河比賽中，我有意地重用他，發(fā)揮他的特長，班級或得勝利，我有意表揚他。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的特點，采取心理功戰(zhàn)為他尋找回自信，令他在思想上有了很大的轉(zhuǎn)變。學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)(九)：一、深入細(xì)致了解學(xué)困生特點：本學(xué)期，我新接班的六年級，知情的老師都會說這個班不好

47、接，因為學(xué)困生多。期初，我到班級上了幾節(jié)課就發(fā)現(xiàn)存在的毛病多多：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散; 上課規(guī)矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟; 聽說讀寫欠規(guī)范; 作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。我開始深入了解原因，走近學(xué)生，從交談起步，讓學(xué)生有話敢向老師說; 走近低年級教師，了解本班的發(fā)展經(jīng)過 ; 走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下三個特點：(1) 父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無能為力。(2) 子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。(3) 教師一年一變動，沒有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進(jìn)心。二、適時教育學(xué)困生有一個契機問題，這就是要抓住其

48、心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點以適時教育。在學(xué)困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和群眾的溫暖，去幫忙他; 在學(xué)困生困難時，班主任應(yīng)及時鼓勵并給以具體援助; 在學(xué)困生悲觀時，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明，從錯誤中吸取教訓(xùn); 在學(xué)困生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉(zhuǎn)化過來。于是，我在教學(xué)中，始終堅持多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其用心獨立思維潛力和合作意識。三、有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學(xué)困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提，愛護(hù)學(xué)困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生需要

49、溫暖，更需要信任和關(guān)愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫忙他們提高思想認(rèn)識，不能把他們當(dāng)作無藥可治的病人，任何一個后進(jìn)生都能夠找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。2、用愛的心與學(xué)困生的情感交流。有個故事能夠啟發(fā)我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就啪地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢鑰匙說：因為我最了解他的心。進(jìn)入心靈的頻道! 人際溝通的金鑰匙。平時我注意觀察學(xué)

50、生的動態(tài)，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點，采用不同的疏導(dǎo)方法與學(xué)生進(jìn)行交流。如好動好玩者，課間跟他們一齊玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序; 愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應(yīng)注意時間、空間、數(shù)量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響 ; 對作業(yè)不按時交和書寫潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時完成，書寫工整，以示老師的扶貧關(guān)愛，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵，使其樹立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣。采用生動靈活的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)能動性培養(yǎng)起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回

51、答; 這樣學(xué)困生開口的習(xí)慣就會慢慢的養(yǎng)成。時間長了，學(xué)困生的參與意識大大地加強，習(xí)慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧簡單的氣氛中學(xué)習(xí)。4、幫忙學(xué)困生列計劃定目標(biāo)。5、增進(jìn)家校配合，共同督促。對于學(xué)困生來說，要想較快進(jìn)步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經(jīng)常與家長聯(lián)系，多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和家長共勉，增進(jìn)家長與學(xué)生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學(xué)習(xí)作業(yè)靠家長督促。只有學(xué)校與家長能夠配合緊密，共同的努力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。6、發(fā)揮小老師的作用，幫忙學(xué)困生提高。讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對子，互相幫忙促進(jìn)，既取得好的學(xué)習(xí)效果，又密切了同學(xué)間的關(guān)系。這樣，有助

52、予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。四、捕捉閃光點能不能看到學(xué)困生的閃光點，這是班主任能否用心主動做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一個根本性問題。做學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅持一分為二的辨證觀點，要細(xì)心捕捉后進(jìn)生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學(xué)生成績較差，但 他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點，上課經(jīng)常提問他，回答錯了， 也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話。經(jīng)過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)， 他的成績大大提高了。五、抓反復(fù)，反復(fù)抓學(xué)困生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由 于其思想品德素質(zhì)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個過程，有時在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現(xiàn)反復(fù)，也不應(yīng)心灰意冷

53、，要 及時找到復(fù)病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。學(xué)困生的心理活動是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，所以，轉(zhuǎn)化工作 并非一次就能夠完成，這就要求我們抓住反復(fù)點，促進(jìn)其飛躍。如 我班陳龍同學(xué)，喜歡欺負(fù)同學(xué)，一切以自己為中心，有霸王習(xí)氣， 透過教育本來已經(jīng)好轉(zhuǎn)，但過了一段時間，他又故態(tài)復(fù)萌。我抓住 他的這一次反復(fù)，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動， 以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調(diào)皮搗蛋的機會。在 學(xué)校舉行的運動會中，我有意重用他，發(fā)揮他的特長。在比賽中， 他為班級贏得了榮譽，為班級爭了光，我對他大加贊賞，同學(xué)們對 他也產(chǎn)生了好感，他也樂滋滋的。從此，他慢慢地把那些壞行為

54、改 正了。正是由于抓住了他的這一次反復(fù)，采取心理功戰(zhàn)為他尋找回 自信，令他趕上了先進(jìn)?？偠灾?，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是長期而又復(fù)雜的。作為教師務(wù)必 看清這一點，并堅信我們的努力不會白費，即使我們的轉(zhuǎn)化沒有到 達(dá)預(yù)期的效果，孩子也必須會在我們的轉(zhuǎn)化過程中有所進(jìn)步。這是 一個循序漸進(jìn)的過程。所以，我會把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過工作堅持下去， 并努力做好它。學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)（十）：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)教學(xué)中，總有一個名詞在不知不覺中走進(jìn)我們的腦際，令我們傷 感；總有一個群體在默默中凝視，在學(xué)海中沉浮，令我們困惑。學(xué) 困生，當(dāng)他們不期而然地來到我們面前的時候，我們不得不冷靜下 來思考對策。在平時的教學(xué)中，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

55、方面，我做了如下 的嘗試：一、確定補差對象開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的“兩極”分化現(xiàn)象很明 顯，部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏自主性、上課心不在焉、注意力分散、 課后不注重復(fù)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)，作業(yè)不能獨立完成，從而導(dǎo)致語文成績落后。主要表現(xiàn)為識字有障礙、積累有困難；語言表達(dá)潛力差，說話不連貫、詞匯貧乏，寫作文困難。透過觀察和學(xué)生課下溝通了解，確定補差對象：華媛、牛眾基、董帥超、楚亞博、王冰等10 名學(xué)生。二、分析問題，查找原因經(jīng)過一段時間的教學(xué)，我細(xì)細(xì)觀察分析了這些學(xué)困生，他們當(dāng)中有的由于性格上有缺陷（過于內(nèi)向）、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，不能按時完成所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)成

56、績低于與自己水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生（如劉釗鵬、王冰、楚亞波、李昕） ; 有的因存在強烈的自尊心和逆反心理，有好勝心但不努力常惹事端，紀(jì)律性差制約了他們學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步（如李帥、王子豪）。透過了解我深感他們非智力因素決定成敗，他們所缺乏的是讓自己學(xué)習(xí)的動力以及讓自己逐步提高的耐心、恒心。一個字“懶”（如謝強、華媛）他們速度慢的主要原因在于注意力分散、愛磨蹭、鉆空子。三、制訂對策，進(jìn)行引導(dǎo)。1、一幫一、結(jié)對子讓每位學(xué)困生找一位小老師主要負(fù)責(zé)督促落實成效。給其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。作業(yè)分層、面批，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，加強鞏固。座位上優(yōu)先照顧。小組內(nèi)采用比、學(xué)、趕、幫、超活動，定期評比。2、激發(fā)興趣在與“學(xué)困生”之間，課堂上，我個性注意自己的語言、態(tài)度、舉止，時時處處讓他們感到我是寬容的、民主的、真誠的。我從不戴有色眼鏡去看他們，總是真心實意地相信他們、期盼他們、贊賞他們。3、發(fā)揮優(yōu)勢，樹立自信我細(xì)細(xì)觀察每一個“語文學(xué)困生”，發(fā)現(xiàn)他們身上或多或少總有學(xué)習(xí)語文的優(yōu)勢：他們中有學(xué)生記憶力強，但被懶惰遮蓋了；馬浩凡同學(xué)有講故事才能，講起故事來繪聲繪色，但寫字馬虎潦草；李豪杰思維獨特，經(jīng)常能提出與眾不同的看法。對于這樣學(xué)生的評價我