23京劇趣談教案設(shè)計(jì)(文本+表格共2篇)【六上部編】

1、部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)文本式+表格式(共2篇)23*京劇趣談目標(biāo)K2教學(xué)1. 默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解京劇的藝術(shù)特色。2. 通過(guò)自讀自悟，體會(huì)表達(dá)的條理性與趣味性。借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)京劇的藝術(shù)之 美。重點(diǎn)通過(guò)自讀自悟，體會(huì)表達(dá)的條理性與趣味性。難點(diǎn)借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)京劇的藝術(shù)之美。教學(xué)1. 生詞教學(xué)通過(guò)查閱資料、聯(lián)系上下文、借助近義詞、反義詞等方法理解詞語(yǔ)。如：“馳騁”可出 示相關(guān)圖片加深印象；“唯恐”可借助近義詞“恐怕”加以理解；“風(fēng)雨不透” “無(wú)窮無(wú)盡” 可結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行理解；“尷尬”可通過(guò)聯(lián)系上下文理解，并山此體會(huì)馬鞭的獨(dú)特作用。2. 閱讀理解六年級(jí)的學(xué)生

2、已具備一定的質(zhì)疑能力。在默讀課文后，請(qǐng)學(xué)生提出對(duì)文本產(chǎn)生的疑問(wèn)， 歸納學(xué)生提出的問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生自主思考：課文寫(xiě)了關(guān)于京劇的哪兒種藝術(shù)特色？從哪些地 方可以看出京劇之趣、文本之趣？讓學(xué)生在自主思考中披文入情，既學(xué)習(xí)了閱讀理解的方法, 乂品味了文字的魅力，還能更好地體會(huì)表達(dá)的趣味性。借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，是本單元的 重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀、表演，體會(huì)京劇的藝術(shù)之美。3. 興趣培養(yǎng)京劇雖為我國(guó)的國(guó)粹，但因社會(huì)發(fā)展的變化，許多小學(xué)生在此領(lǐng)域較為薄弱。學(xué)習(xí)本文， 通過(guò)了解京劇的藝術(shù)特色，使學(xué)生對(duì)京劇產(chǎn)生興趣；學(xué)習(xí)作者的趣味表達(dá)，讓學(xué)生體會(huì)京劇 的藝術(shù)之美。從而使學(xué)生主動(dòng)去了解京劇，觀看京劇

3、，愛(ài)上京劇。學(xué)刖1預(yù)習(xí)提綱(1) 通過(guò)查字典等方法理解“馳騁”“尷尬”“無(wú)窮無(wú)盡”等新詞。（2）收集有關(guān)京劇的資料。（3）借助查閱的資料初步了解京劇。2. 多媒體課件3. 京劇表演視頻教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。_教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，初知京劇1. 師：上課之前，我們先來(lái)看一段京劇表演。談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么？2. 視頻結(jié)束，學(xué)生交流。師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容在黑板上畫(huà)京劇人物簡(jiǎn)筆畫(huà)。（板書(shū)內(nèi)容）課件出示：3. 師：這些都是什么表演的行頭？生答：京劇。4. 師：除了同學(xué)們看到的這些，京劇還有很多有趣的地方。今天我們就在徐城北的帶領(lǐng)下， 一睹京劇之趣。板書(shū)課題：京劇趣談【設(shè)計(jì)意圖】愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币?/p>

4、想讓學(xué)生體會(huì)京劇之趣，就必須讓學(xué)生對(duì)京 劇感興趣。在導(dǎo)入中，我將本地三小的京劇表演視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，從直觀上，情感上激 發(fā)學(xué)生對(duì)京劇的興趣，也為接下來(lái)的課堂表演做了鋪墊。二、初讀課文，整體感知1. 請(qǐng)學(xué)生默讀課文，通過(guò)借助資料等方法理解不懂的詞語(yǔ)。2. 在默讀的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生概括文章每部分的內(nèi)容，試著提出質(zhì)疑。【設(shè)計(jì)意圖】亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始?！辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū) 力，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。因此，課堂上讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)，可以使 他們自覺(jué)地在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)。3. 理解詞語(yǔ)。（1）認(rèn)識(shí)新詞。課件出示：馳騁尷尬虛擬唯恐無(wú)窮無(wú)盡風(fēng)雨不透（2）引導(dǎo)

5、學(xué)生理解詞語(yǔ)。 “馳騁”：出示相關(guān)圖片加深印象； “唯恐”：借助近義詞“恐怕”加以理解； “風(fēng)雨不透”“無(wú)窮無(wú)盡”：結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行理解； “尷尬”“虛擬”：通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的含義。課件出示：馳騁：（騎馬）奔馳。尷尬：處境困難，不好處理。（神色、態(tài)度）不自然。虛擬：虛構(gòu)。屬性詞。不符合或不一定符合事實(shí)的；假設(shè)的。唯恐：只怕：只擔(dān)心。無(wú)窮無(wú)盡：窮，完。沒(méi)有止境，沒(méi)有限度。風(fēng)雨不透：風(fēng)刮不進(jìn)，雨水透不過(guò)。形容封閉或包圉得十分緊密?！驹O(shè)計(jì)意圖】授人以魚(yú)不如授人以漁。引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解詞語(yǔ)，不僅復(fù)習(xí)了三年級(jí)運(yùn)用多種 方法理解詞語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中，能夠自主理解、運(yùn)用詞語(yǔ)。4

6、. 整體感知。（1）男生讀馬鞭部分，女生讀亮相部分，師相機(jī)正音。預(yù)設(shè)：“徹底”讀作“chQ di” ； “納鞋底”讀作“nd xiQ di”。（2）概括馬鞭這部分的主要內(nèi)容。馬鞭介紹了京劇中“馬鞭”這一藝術(shù)表現(xiàn)形式的產(chǎn)生、作用，以及它的獨(dú)特魅力， 同時(shí)也介紹了京劇道具的妙處。課件出示：馬鞭介紹了京劇中“馬鞭”這一藝術(shù)表現(xiàn)形式的產(chǎn)生、作用，以及它的獨(dú)特魅力， 同時(shí)也介紹了京劇中道具的妙處。（3）概括亮相這部分的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：學(xué)生匯報(bào)。課件出示：亮相介紹了京劇中“亮相”這一藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點(diǎn)以及它的獨(dú)特魅力。5. 交流提問(wèn)。過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)們的交流，我們知道了這篇課文介紹的就是“馬鞭”和“亮相”這

7、兩種藝術(shù) 表現(xiàn)形式的特點(diǎn)與獨(dú)特魅力。對(duì)于課文的整體內(nèi)容我們有了初步了解，大家對(duì)課文內(nèi)容有哪 些疑問(wèn)呢？預(yù)設(shè)：生答：（1）京劇向來(lái)給人嚴(yán)肅的感覺(jué)，為什么題LI叫作“趣談” ？（2）馬鞭有什么獨(dú)特的地方？（3）京劇里有雜技，那是不是就和雜技一樣了呢？（提示：在第三環(huán)節(jié)中隨文解決學(xué)生提出的問(wèn)題）6. 師總結(jié)。這些問(wèn)題都值得我們?nèi)ヌ接懀渲杏形煌瑢W(xué)講到了課題中的一個(gè)“趣”字，那我們趕緊 進(jìn)入課文，看看都有哪些有趣的地方。（板書(shū)“趣”）（板書(shū)內(nèi)容）課件出示：【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指出“要讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，對(duì)課文的整體感知應(yīng)起到理解內(nèi)容、 明確主旨的作用”。本文山兩個(gè)小標(biāo)題組成，分別介紹了 “馬

8、鞭”和“亮相”這兩個(gè)藝術(shù)表 現(xiàn)形式的特點(diǎn)。教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生概括每部分內(nèi)容，而后曲教師總結(jié)出課文內(nèi)容，將由部 分到整體的學(xué)習(xí)方法于無(wú)形中教予學(xué)生。三、析詞入心，三品京劇之趣（一）探討“趣談”。1. 生快速瀏覽課文，思考：你讀出了哪些“趣”？2. 生交流。預(yù)設(shè)：生：道具有趣；京劇的表演非常有趣。（提示：師可引導(dǎo)學(xué)生回憶導(dǎo)入中的京劇表演，從而想到表演之趣”）（板書(shū)內(nèi)容）課件出示：【設(shè)計(jì)意圖】文章介紹的是京劇的表演形式。京劇，是一門(mén)綜合性很強(qiáng)、博大精深而乂充滿美感的舞 臺(tái)藝術(shù)，學(xué)生們平時(shí)接觸很少，對(duì)于很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)更是無(wú)從談起，也不明白這種藝術(shù)形式的 美學(xué)內(nèi)涵。加之這篇文章的作者徐城北先生是著名的京劇

9、理論家、戲曲研究員，對(duì)京劇頗有 研究，其文筆不僅老練，對(duì)于藝術(shù)的闡釋也能通俗幽默、深入淺出。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生從 題眼中的趣”入手，將文章的“趣”剖析在眼前。如此，拉近了學(xué)生與文本間的距離，也 讓學(xué)生對(duì)文章更感興趣。（二）品悟“道具之趣”，體驗(yàn)“表演之趣”。1. 過(guò)渡：同學(xué)們總結(jié)得可真有趣，原來(lái)這就是題目中寫(xiě)的“趣談”?？赡闶菑哪睦锟闯鲞@些 “趣”的呢？在文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并將你的想法寫(xiě)在旁邊。2. 學(xué)生交流。A.預(yù)設(shè)：生匯報(bào)交流內(nèi)容之一（課件出示句子）課件出示：京劇繼承、發(fā)展了中國(guó)傳統(tǒng)戲曲的表現(xiàn)手法，終于戰(zhàn)勝了這種尷尬一一用一根小小的馬 鞭就徹底解決了，而且解決得無(wú)比漂亮。 生：我覺(jué)得這個(gè)

10、句子很有趣，一根馬鞭有這么大的作用，將問(wèn)題徹底解決了，還解決得非常 漂亮。（1）你從“徹底”和“無(wú)比漂亮”中讀出了什么？“馬鞭”的出現(xiàn)不僅完全解決了京劇表演中無(wú)法在舞臺(tái)上騎馬的問(wèn)題，而且極具藝術(shù)的 美感，這種表演方式十分符合中國(guó)的美學(xué)。（2）“馬鞭”這種表現(xiàn)形式有什么作用？ 乂具有怎樣的魅力呢？（提示：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容進(jìn)行分析）（作用：巨大的馬匹被整個(gè)省略，但騎馬人那種特定和優(yōu)美的姿態(tài)卻鮮明地顯現(xiàn)出來(lái)。）（魅力：同時(shí)這一根虛擬的馬鞭，給演員以無(wú)窮無(wú)盡的表演自由：可以高揚(yáng)，可以低垂；可 以跑半天還在家門(mén)口，可以一抬手就走了一百里。馬報(bào)本身具備一種裝飾的美，而且不同人 物在使用馬鞭時(shí)，也各自形

11、成了一套約定俗成的方法。）（3）老師拿出準(zhǔn)備好的道具馬鞭，在課堂上手持馬鞭表演，演繹“上馬”和“騎馬”的動(dòng)作。（4）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)模仿老師的表演進(jìn)行展示。（提示：當(dāng)學(xué)生用京劇道具馬鞭來(lái)表演上馬”和“騎馬”的動(dòng)作時(shí)，可以讓學(xué)生一邊回憶 老師剛剛的表演，一邊用說(shuō)明性的語(yǔ)言概括動(dòng)作的過(guò)程，一邊拿著馬鞭進(jìn)行模仿表演。這個(gè) 過(guò)程需要學(xué)生運(yùn)用一連串準(zhǔn)確的動(dòng)作，如牽” “撫” “按” “蹬”跨”揚(yáng)”等，把語(yǔ) 文因素和京劇因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。）【設(shè)計(jì)意圖】京劇趣談中有關(guān)馬鞭使用的內(nèi)容糅合著京劇藝術(shù)。對(duì)于“馬鞭”，學(xué)生了解甚少， 在講到“馬鞭”時(shí)，教師拿出早已準(zhǔn)備好的道具馬鞭進(jìn)行表演，使該藝術(shù)在學(xué)生表演過(guò)程中 得到

12、了很好的體現(xiàn)，并且“趣”味十足，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，歡笑聲此起彼伏。B. 預(yù)設(shè)：生匯報(bào)交流內(nèi)容之二（課件出示句子）課件出示：京劇一般是不把飯碗搬上舞臺(tái)的，一旦真用，那就得“狠狠做戲”。預(yù)設(shè)：（1） “做戲”“狠狠”是什么意思？（“做戲”是“表演”之意，而狠狠”寫(xiě)出了表演的到位，“狠狠做戲”就是盡力地展現(xiàn) 京劇表演藝術(shù)的魅力。）（2）你從中讀出了什么？作者用通俗幽默的語(yǔ)言展示了京劇的獨(dú)特藝術(shù)。（3）再一次讀“馬鞭”這一部分的內(nèi)容，體會(huì)京劇道具的“趣”，感受這一獨(dú)特的表演形式。 C.預(yù)設(shè)：生匯報(bào)交流內(nèi)容之三（課件出示句子）課件出示:雙方臉對(duì)著臉，眼睛對(duì)著眼睛，兵器對(duì)著兵器，一切都像被某種定身

13、術(shù)給制服了！ 預(yù)設(shè)：這句話通過(guò)三次“對(duì)著”這個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用，把舞臺(tái)上這種面面相覷的趣味性表現(xiàn)了出 來(lái)，同時(shí)乂用了定身術(shù)這個(gè)詞語(yǔ)讓讀者不由自主地想到武藝高強(qiáng)之人點(diǎn)穴定身，瞬間能在腦 海中呈現(xiàn)形象化的畫(huà)面，使人覺(jué)得趣在其中。（1）圈出語(yǔ)句中的“對(duì)著”，并想象畫(huà)面。（三次對(duì)著”，讓人看到了舞臺(tái)上這種面面相覷的趣味性；又用了 “定身術(shù)”這個(gè)術(shù)語(yǔ)讓 我們不由自主地想到武俠片中武藝高強(qiáng)之人點(diǎn)穴定身，有趣極了。）（2）師小結(jié)：通過(guò)有趣的文字我們看到了有趣的畫(huà)面，這真是藝術(shù)的魅力。（板書(shū)內(nèi)容）課件出示：【設(shè)計(jì)意圖】“借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美”是本單元的教學(xué)H標(biāo)之一。教師通過(guò)對(duì)三個(gè) “對(duì)著”的指明，引導(dǎo)

14、學(xué)生展開(kāi)想象，在腦海中呈現(xiàn)出一幅有趣的畫(huà)面，使學(xué)生體會(huì)到藝術(shù) 之美。D.預(yù)設(shè)：生匯報(bào)交流內(nèi)容之四（課件出示句子）課件出示：一方被打敗，跑下去了?？蓜倮环讲痪o追，反而留在原地，掄圓了胳膊把手中的兵器 （刀或槍）耍了個(gè)風(fēng)雨不透。預(yù)設(shè)：“掄”起胳膊已經(jīng)表現(xiàn)一種勇力了，“掄圓”比“掄”起胳膊還要勇猛?！八！北砻?上是隨意玩玩的，可是背后卻是武藝高強(qiáng)的表現(xiàn)。演員手中的棍棒刀槍被耍起來(lái)，似乎形成 了一堵密不透風(fēng)的墻，這速度，這力量，這技巧，簡(jiǎn)直是絕了！（1）體會(huì)“掄圓” “?！?“風(fēng)雨不透”。（“掄圓”體現(xiàn)了勝利方的勇猛，耍”看似玩玩，實(shí)則是武藝高強(qiáng)的表現(xiàn)，這力量和技巧 仿佛形成了一堵密不透風(fēng)的墻。）（

15、2）請(qǐng)學(xué)生表演“掄圓胳膊”等動(dòng)作。（預(yù)設(shè)：學(xué)生表演精湛，演出了勝利方的英雄氣概。）【設(shè)計(jì)意圖】作者的用詞別具匠心，他的文字功底高深熟稔，同時(shí)，表達(dá)無(wú)一不體現(xiàn)出語(yǔ)言的趣味性。 教師在教學(xué)本文時(shí)，緊抓一個(gè)“趣”字，體會(huì)“文字之趣”，體驗(yàn)“表演之趣”，如此，方 能讓學(xué)生對(duì)京劇產(chǎn)生興趣。四、升華入情，四嘆京劇之趣1. 師：這堂課，我們學(xué)習(xí)了 “馬鞭”和“亮相”這兩種京劇表現(xiàn)形式，你還知道哪些有關(guān)京 劇的知識(shí)呢？生結(jié)合課前資料的收集，自山交流。預(yù)設(shè)：生：我知道京劇噴吶；生：我知道京劇表演的四種藝術(shù)手法:唱、念、做、扌，也是京劇表演四項(xiàng)基本功；生：我知道京劇臉譜的色彩非常豐富，主色一般象征某個(gè)人物的品質(zhì)，

16、性格，氣度；（可讓學(xué)生自由發(fā)揮，師無(wú)需加以干涉，讓學(xué)生交流準(zhǔn)備好的資料。）2. 課后作業(yè)。請(qǐng)同學(xué)們課后看看京劇，和同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】文本是“趣談”，教師要“趣教”，這樣才是一種相互呼應(yīng)，才是一種一舉兩得。因?yàn)?孩子們的日常認(rèn)知與這種藝術(shù)形式比較遙遠(yuǎn)，語(yǔ)文課堂可以通過(guò)這一類文章，尤其是通過(guò)語(yǔ) 言的因素讓學(xué)生去了解京劇文化，拉近其與傳統(tǒng)文化之間的距離，這可以說(shuō)是一種實(shí)現(xiàn)雙贏 的有效嘗試。板書(shū)設(shè)計(jì)趣（道具之趣 表演之趣藝術(shù)之美教學(xué)反思京劇趣談介紹了我國(guó)京劇藝術(shù)中的“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式，作者徐城北用通俗幽默的語(yǔ)言將這些奧秘娓娓道來(lái)，不僅介紹了關(guān)于京劇的知識(shí)，也流露了作者

17、對(duì)于京劇的喜愛(ài)和對(duì)傳統(tǒng)文化的自豪感。但對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，京劇相對(duì)比較陌生，所 以，我緊抓一個(gè)“趣”字進(jìn)行教學(xué)：1. 多種方式“激趣”。布盧姆說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。在課堂 導(dǎo)入部分，我嘗試播放了一段本地小學(xué)生表演的七律贊京劇說(shuō)唱臉譜片段，因?yàn)楹?多同學(xué)看過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的表演，還有比較深刻的印象。再次播放這個(gè)視頻，可以很快讓學(xué)生拉近與 京劇的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。在說(shuō)到馬鞭”這種實(shí)在道具時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的感知，讓學(xué)生親身體驗(yàn)京劇道具，我 拿出了事先準(zhǔn)備好的道具“馬鞭”，并且在課堂上表演了手持馬鞭演繹“上馬”和“騎馬” 的動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生們看到老師親自演繹京劇動(dòng)作，課堂氣氛

18、頓時(shí)再次活躍了起來(lái)，對(duì)京劇的喜 愛(ài)之火也就慢慢燃起。2. 賞析文本“品趣”。從文本來(lái)看，之所以叫“趣談”，是因?yàn)樽髡咄ㄋ子哪恼Z(yǔ)言和 文本原生價(jià)值中的京劇元素。如果說(shuō)，通俗幽默的文本語(yǔ)言更加能體現(xiàn)語(yǔ)文要素，那么，文 本原生價(jià)值的京劇元素中的“趣”就可以通過(guò)教師在文本中的讀、賞、演、模等環(huán)節(jié)表現(xiàn)出 來(lái)。這是不是就是語(yǔ)文教材的教學(xué)價(jià)值呢？3. 課堂模仿“演趣”。“凡富于創(chuàng)造性的人必敬于模仿，凡不善于模仿的人決不能創(chuàng)造?！?課堂表演無(wú)疑是學(xué)生最歡呼雀躍的環(huán)節(jié)?！榜R鞭”的教學(xué)中，我通過(guò)表演讓課堂充滿活力， 同時(shí)，我還請(qǐng)學(xué)生模仿表演，體會(huì)“馬鞭”的獨(dú)特藝術(shù)。當(dāng)然，這種表演不是單純的為演而 演，在教學(xué)設(shè)訃

19、上，完全可以很好地滲透進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)因素。比如，當(dāng)學(xué)生用京劇道具馬鞭來(lái) 表演“上馬”和“騎馬”的動(dòng)作時(shí)，可以讓學(xué)生一邊回憶老師剛剛的表演，一邊用說(shuō)明性的 語(yǔ)言概括動(dòng)作的過(guò)程，一邊拿著馬鞭類文鏈接進(jìn)行模仿表演。這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生運(yùn)用一連串 準(zhǔn)確的動(dòng)作，如“牽” “撫” “按” “蹬” “跨” “揚(yáng)”等，把語(yǔ)文因素和京劇因素有機(jī)地 結(jié)合起來(lái)。部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)23京劇趣談SE時(shí) 課 IX， rrl 1.2.3.通過(guò)語(yǔ)言文字的描述，了解藝術(shù)帶給人們的享受。教學(xué) 重點(diǎn)了解京劇表演中馬鞭的應(yīng)用和亮相的藝術(shù)手法。教學(xué) 難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文用具體事例說(shuō)明京劇表演特點(diǎn)的說(shuō)明方法。教具 準(zhǔn)備京劇演出片段的課

20、件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入 （） 分鐘一、談話導(dǎo)入新課說(shuō)起中國(guó)的國(guó)粹，有些同學(xué)可能會(huì)想起京劇。京劇積 淀了中華民族五千年的豐厚文化底蘊(yùn)，每一位中國(guó)人無(wú)不 為此而感到驕傲與自豪！京劇藝術(shù)不僅深受炎黃子孫的喜 愛(ài)，同時(shí)，她那獨(dú)特的表現(xiàn)形式和魅力，征服了全世界各 國(guó)酷愛(ài)藝術(shù)的人們。這節(jié)課，我們就走近京劇，了解一下 京劇的藝術(shù)特色。【課件1：課題】（板書(shū)課題：京劇趣 談）齊讀課題。談話說(shuō)出京劇的 價(jià)值和地位，激發(fā)學(xué)生 對(duì)京劇的興趣，增加學(xué) 生了解京劇的欲望。新課 教學(xué)（）分鐘二、讀通讀準(zhǔn)課文1. 課文從哪兩個(gè)角度講了京劇表演的特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們帶 著這樣的問(wèn)題自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。看 看你讀懂了

21、什么，有什么疑問(wèn)，在書(shū)上標(biāo)記一下。2. 【課件2】出示詞語(yǔ)認(rèn)讀：馳騁尷尬虛擬高揚(yáng)低垂裝飾約定俗成 納鞋底酒宴唯恐不可開(kāi)交戛然而止越發(fā)三、了解京劇特點(diǎn)1.【課件3】出示第一部分馬鞭學(xué)習(xí)要求。默讀課文第一部分，回答下列問(wèn)題：（1）京劇表演騎馬時(shí)，為什么不用真馬？（2）在京劇表演中，用什么道具來(lái)表演騎馬？（3）演員拿著馬鞭代替真實(shí)的騎馬有什么好處？（4）作者為了說(shuō)明虛擬的道具也是可感覺(jué)可使用的舉出出示學(xué)習(xí)要求，讓 學(xué)生自學(xué)解決提出的 問(wèn)題，可以促使學(xué)生認(rèn) 真閱讀，提高學(xué)生解決 問(wèn)題的能力和自學(xué)能了哪兩個(gè)例子？2. 小組交流，明確問(wèn)題答案。3. 指名匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：舞臺(tái)方圓太小，馬無(wú)法馳騁，所以只

22、能找一樣?xùn)|西來(lái) 替代，馬鞭是比較合適的。（板書(shū)：虛擬）演員手拿馬鞭，騎馬人特定和優(yōu)美的姿態(tài)能鮮明地表 現(xiàn)出來(lái)，演員有無(wú)窮無(wú)盡的表演自由，隨心所欲，不受限 制。（板書(shū)：馬鞭）作者為了說(shuō)明虛擬的道具也是可感覺(jué)可使用的舉出 了兩個(gè)例子，一個(gè)是拾玉鐲中小姑娘納鞋底用的線是 虛的，一個(gè)是宴席上舉杯喝酒是虛的。（板書(shū)：納鞋底 舉杯飲酒）3. 全班交流，了解用馬鞭虛擬表演的特點(diǎn)。四、感知表達(dá)特點(diǎn)1. 自由讀馬鞭部分，思考作者由馬鞭說(shuō)起，為的是 說(shuō)明京劇表演中的什么特色。2. 讀笫二、三自然段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別寫(xiě)出這兩個(gè)自 然段的意思。（二、演員表演納鞋底，針線都是虛的，但感覺(jué)可以使用。 三、演員表演舉杯喝酒

23、，實(shí)際上并不真喝）3. 作者說(shuō)京劇中還有一些虛擬的道具，一樣感覺(jué)可以使 用時(shí)，用了什么說(shuō)明方法？（舉例子，一是納鞋底，二是 舉杯喝酒）4. 京劇欣賞，看表演領(lǐng)悟京劇表演的藝術(shù)特色。（1）多媒體播放：【課件4】京劇中騎馬、納鞋底、舉杯 飲酒的圖片。（2）學(xué)生談?dòng)^看后的體會(huì)。五、體會(huì)表演特點(diǎn)1. 出示學(xué)習(xí)要求：默讀亮相部分，要求讀懂這部分內(nèi)容后，把重點(diǎn)講給 別人聽(tīng)。注意講清楚：（1）這一部分講了京劇表演中哪兩種奇特場(chǎng)面？力。出示課件,讓學(xué)生 欣賞京劇片段，感性認(rèn) 識(shí)與理性認(rèn)識(shí)結(jié)合，可 以加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)部 分文字的理解，對(duì)了解 京劇的藝術(shù)特色大有 好處。（2）這兩種表演有什么好處？2. 創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)

24、用方法，講給別人聽(tīng)。3. 師生評(píng)議。（板書(shū)：殼相 靜匕 雜技）4片段欣賞，體會(huì)好處。多媒體播放：【課件5】相關(guān)的京劇片段，學(xué)生結(jié)合文字 描述體會(huì)這種表演方法的好處。課結(jié)展六、拓展閱讀資料出示：【課件6、7京劇表演的四種藝術(shù)手法：唱、念、做、扌丁，也是京 劇表演四項(xiàng)基本功?！俺敝父璩?，“念”指具有音樂(lè)性的念白，二者相 輔相成，構(gòu)成歌舞化的京劇表演藝術(shù)兩大要素之一的 “歌”，“做”指舞蹈化的形體動(dòng)作，“打”指武打和翻 跌的技藝，二者相互結(jié)合，構(gòu)成歌舞化的京劇表演藝術(shù)兩 大要素之一的“舞”。戲曲演員從小就要從這四個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，雖然有的 演員擅長(zhǎng)唱功（唱功老生），有的行當(dāng)以做功（花旦）為 主，有的以武打?yàn)橹鳎ㄎ鋬簦且竺恳粋€(gè)演員必須 有過(guò)碩的唱、念、做、打四種基本功。只有這樣才能充分 地發(fā)揮京劇的藝術(shù)特色，更好地表現(xiàn)和刻畫(huà)戲中的各種人 物形象。京劇有唱，有舞，有對(duì)白，有武打，有各種象征性的 動(dòng)作，是一種高度綜合性的藝術(shù)。出示課件，止學(xué)生 了解京劇表演的四種 藝術(shù)手法，為學(xué)生看懂 京劇打基礎(chǔ)，為學(xué)生能 夠喜歡京劇藝術(shù)，增強(qiáng) 鑒賞能力作鋪墊。板書(shū) 內(nèi)容京劇趣談虛擬：馬鞭納鞋底舉杯飲酒