綜合的實踐精彩活動課程學(xué)生評價與衡量方案設(shè)計

1、實用標準文案綜合實踐活動課程學(xué)生評價方案營丘鎮(zhèn)中學(xué)康延順2014年9月綜合實踐活動課程的評價理念與評價方式與學(xué)科課程是迥異的：它反對用考試和量化的手段把學(xué)生分等劃類，主張采用“自我參照”標準，引導(dǎo)學(xué)生對自己在活動中的各種表 現(xiàn)進行“自我反思性評價”，強調(diào)師生之間、同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進行評定、 鑒賞。因此，學(xué)生評價本身是一個教育的過程，同時也是學(xué)生與他人協(xié)商共建、 互助關(guān)懷, 充滿民主和平等的發(fā)展過程。(一)評價的主要原則1、突出發(fā)展。評價的目的在于推動每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有新的發(fā)展，不在于給 學(xué)生下結(jié)論、分等級。只要學(xué)生經(jīng)歷了活動過程，對自然、社會和自我形成了一定的認識， 獲得了實

2、踐的體驗和經(jīng)驗，就應(yīng)該給予學(xué)生積極的評價。2、注重過程。本課程評價關(guān)注學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的， 關(guān)注學(xué)生在活動過程中能力的提高、情感的體驗、態(tài)度與價值觀的形成，而不僅僅針對他 們得出的結(jié)論。3、體現(xiàn)多元。本課程評價主體多元、評價標準多元、評價內(nèi)容與方式多元，要避免 教師評價唯一、終極結(jié)果唯一的現(xiàn)象。4、關(guān)注差異。關(guān)注每個學(xué)生的差異，注意給信心不足的學(xué)生提供成功的機會。盡最 大努力滿足學(xué)生多方面的需求，特別是情感精神方面的需求。讓每一位學(xué)生“活”起來、“動”起來。5、強調(diào)自評。重視學(xué)生自我評估、自我調(diào)整、自我改進，使學(xué)生及時反思自己在實 踐活動中的得失，以便更好地規(guī)劃自己

3、未來的行動。(二)評價的主要內(nèi)容1、活動過程中行為能力及其發(fā)展狀況。主要包括：活動主題或活動項目的選擇和確 定的狀況。要評價學(xué)生活動主題或活動項目的意義、學(xué)生在主題或項目選擇和確定中的作 用。它包括：(1)提出問題的能力。綜合實踐活動通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在活 動過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題， 逐步形成質(zhì)疑、探究的能力。(2)活動方案的制定狀況。要評價學(xué)生制定活動方案的能力、活動方案本身的合理 性程度、活動方案的具體化程度等。(3)活動過程的具體行為方式。要評價學(xué)生在活動過程中的具體行為，如行為的合 理性、行為方式的多樣性、具體的操作方式、參與實際情境的深度

4、、文獻資料、具體事實 材料的搜集與加工情況等。(4)創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。要評價學(xué)生是否不拘泥書本，不迷信權(quán)威， 獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探索， 要評價學(xué)生從提出問題到解決問題的全過程所顯示的探究精神和能力。(5)活動的總結(jié)情況。要評價學(xué)生的活動報告、成果或產(chǎn)品等情況以及在總結(jié)、匯 報、交流階段的綜合表達能力。2、活動過程中學(xué)生的態(tài)度、情感發(fā)展。主要涉及行為所反映的情感、態(tài)度和價值觀 的發(fā)展狀況。(1)學(xué)生參與活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性狀況。對活動的專注程度、喜歡程度， 對周圍環(huán)境中重要事情、現(xiàn)象的關(guān)注程度、主動參與程度，是否愛發(fā)表意見

5、、愛出主意、 是否有自己的看法，是否能用學(xué)過的知識解決一定的問題，是否能想出各種獲取信息或解 決問題的途徑等。(2)學(xué)生在活動中的合作精神。如是否認真參加活動，努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù)， 主動提出研究建議，能否與他人合作，采納他人意見和學(xué)會分享共同成果等等。(3)學(xué)生各種良好思想意識的發(fā)展狀況，如環(huán)境保護意識、社會責(zé)任感、服務(wù)意識、 安全意識、效率意識等等。(三)評價的主要方式綜合實踐活動中的學(xué)生評價方式多種多樣。主要有：活動作品鑒賞與分析、學(xué)生自我 反思、小組答辯、教師觀察評價、成長記錄袋評價、評價表分析等。1、成長記錄袋評價“成長記錄袋”是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評價方法，也是

6、當(dāng)前綜合 實踐活動經(jīng)常采用的方法。所謂學(xué)生成長記錄袋就是收集、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一連串表 現(xiàn)、作品、反思、自己、同伴或教師做出評價的有關(guān)材料以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。一般來講，成長記錄袋的形成是由學(xué)生和教師共同完成的。學(xué)生有權(quán)決定成長記錄袋 的內(nèi)容，可以與指導(dǎo)教師或家長、同伴協(xié)商。特別是在作品展示或過程記錄中，由學(xué)生自 己負責(zé)判斷提交作品或資料的質(zhì)量和價值，從而擁有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進步、努力情 況的機會。學(xué)生通過自己的全程參與，學(xué)會了反思和判斷自己的進步與努力。具體來說可 采用如下的做法：(1)讓學(xué)生隨意放。學(xué)生在記錄袋中隨意放入自己的任何作品，對放入記錄袋的作 品不提任何要求。這時，

7、學(xué)生放的作品大多是活動計劃、調(diào)查問卷、收集的資料、日記等。(2)指導(dǎo)教師對學(xué)生放入的作品提出一定的要求。如感受最深的一次采訪，“我的新發(fā)現(xiàn)”等，讓學(xué)生根據(jù)老師的要求有選擇地放入一些作品，引導(dǎo)學(xué)生開始審視自己的作品。(3)有展示地放。讓學(xué)生說出放入這次作品的理由，引導(dǎo)學(xué)生開始對自己的作品進 行鑒賞。有時，可讓學(xué)生將作品當(dāng)眾展示。(4)成長記錄袋中教師設(shè)計一些小欄目。如收獲園、新發(fā)現(xiàn)等，讓學(xué)生根據(jù)小欄目 自定目標、自設(shè)標準、自選形式、自組內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和獨立性。2、觀察評價綜合實踐活動評價常常使用這一方法，它要求觀察記錄學(xué)生在活動中的實際表現(xiàn)以把 握學(xué)生活動的本來面貌。觀察記錄主要有

8、事項記錄法、行動目錄法、評定尺度法。(1)事項記錄法。這是把學(xué)生的活動按發(fā)生的順序?qū)嶄浀姆椒?，也是評價的原始資 料。(2)行動目錄法。把想要觀察的事項預(yù)先列表，發(fā)現(xiàn)與之相符的事項，立即校對標 記。這種方法，對于觀察者來說具有效率高并能一次處理許多同類事項的長處。但是由于 記錄機械，不能反映行動的因果關(guān)系，所以有必要補以對活動場面和產(chǎn)生的條件的記錄。(3)評定尺度法。是把學(xué)生的行動按事先制定的一定標準逐階段評價記錄的方法。 這種方法是將所要觀察的特征，用簡短的文字設(shè)立不同程度的標準，使觀察結(jié)果歸類或標 準化，或者把評定尺度圖式化，后者是在直線上設(shè)不同的階段點，往上作標記。運用觀察評價需注意：第一

9、，觀察應(yīng)有全面性，要反映學(xué)生在不同場合下的行為表現(xiàn)。 第二，提高教師自身的觀察能力。教師要經(jīng)常與學(xué)生在一起，要樂于觀察、善于觀察。第 三，要把自然觀察與目的觀察結(jié)合起來。 所謂自然觀察就是觀察學(xué)生在活動中的各種表現(xiàn)； 所謂目的觀察就是針對學(xué)生的某一方面進行觀察。自然觀察不易深入，目的觀察不易全面,兩者應(yīng)結(jié)合起來。3、自我評價自我評價，指學(xué)生按照一定的標準對自己在參與主題研究過程中的態(tài)度和成效做主觀 性評價。自我評價不是從教師的方面給予一個方面的評價內(nèi)容，而是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)活動特 點設(shè)定自己的目標，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標實施具體的自我表現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)習(xí)的 結(jié)果與自己的學(xué)習(xí)目標相對照而進行自我評

10、價。這種評價方法為學(xué)生加強實踐活動體驗， 記錄活動原始感受，以及由此產(chǎn)生自我內(nèi)省提供了機會。自我評價需要從學(xué)生和教師兩方面考慮，設(shè)定的方式有多種：一是由教師設(shè)定評價項 目和評價方法，然后學(xué)生進行自我評價；二是教師給予幾個評價項目和評價方法，學(xué)生從 中進行選擇，然后進行自我評價；三是完全由學(xué)生自己設(shè)定評價項目和評價方法而進行的自主性的自我評價。4、問卷調(diào)查評價在學(xué)生參與綜合實踐活動前，進行一次問卷調(diào)查，做好原始記錄，待活動進行一段時 問后，再做一次問卷調(diào)查，將兩次結(jié)果進行分析比較，就可以揭示學(xué)生在實踐過程中的一 些階段性變化。設(shè)計問卷時一定要科學(xué)嚴格，必須注意：問卷調(diào)查在一般情況下不記名， 如果

11、要求記名時，應(yīng)向?qū)W生保證調(diào)查結(jié)果僅供研究用；問題設(shè)計盡量隱蔽些，不要過直、 過露，要力求規(guī)范、簡單、明白；為了驗證被試者的選擇是否反映真實情況，可以對同一 個問題設(shè)計幾個相關(guān)問題，穿插在不同之處。5、師生相互商討評價這是一種把學(xué)生和教師的觀察記錄等各種資料作為依據(jù)，互相商討，然后綜合結(jié)果的 方法。包括學(xué)生互評、教師協(xié)同商討和師生民主評議等。學(xué)生互評可采用表格式，將所評 定的事項、標準和具體內(nèi)容預(yù)先制表，由學(xué)生互相評議6、成果展示評價成果展示是綜合實踐活動學(xué)生評價較為突出的、經(jīng)常運用的方法之一。在實踐活動的 不同階段，將學(xué)生的小制作、小發(fā)明、科技小論文、調(diào)查報告、設(shè)計方案等具體成果公布 于眾，或

12、以學(xué)生喜聞樂見的形式安排展出，讓學(xué)生感受成功、體驗喜悅、協(xié)作共勉。在同 一主題的學(xué)習(xí)實踐中，學(xué)生采用的方法不同，對主題的挖掘程度、廣度也會有所差異。通 過交流，可以幫助學(xué)生比較不同方法的優(yōu)劣和作用，有效地豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，最終利 于學(xué)生取長補短。（四）評價實施建議：在具體實施和操作的過程中，評價應(yīng)把握住以下幾點：1、每一活動的指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)本次活動的主題和目標，協(xié)商制定出每一次活動的具 體可行的評價方案。包括具體細化的評價內(nèi)容、如何實施、評價表的設(shè)計等。2、建立以成長記錄袋評價為主、多種評價方法相結(jié)合的評價體系。指導(dǎo)教師應(yīng)督促、 幫助每一位學(xué)生建立、完善他個人的成長記錄袋。并將成長記錄袋作為

13、評價學(xué)生能力發(fā)展 水平的重要依據(jù)。袋中至少應(yīng)包括以下內(nèi)容：每一次活動的結(jié)果性資料（文字類（論文、 調(diào)查報告、實驗報告等）或?qū)嵨镱悾梢允菍嵨锏恼掌└饕环?；過程性資料（調(diào)查、采訪、實驗記錄、活動設(shè)計等）一份；體驗性資料（學(xué)生感受、體會等）一份；評價材料 （教師設(shè)計的評價表、對學(xué)生的觀察記錄、同伴或家長的評價）各一份。3、學(xué)生成績采用等第加評語的形式。各方面表現(xiàn)都很突出或有長足進步的可評為A、能夠圓滿完成各項任務(wù)的可評為 B、能夠按照老師的要求完成任務(wù)的可評為 C、只能夠完 成部分任務(wù)的可評為D。一般學(xué)生只要參加了活動，有一定的收獲，都應(yīng)得到C級以上的評價，個別表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以獲得 A+的評價。止匕外，評語應(yīng)抓住學(xué)生的閃光點，不要千 篇一律，要使學(xué)生明了自己的長處，認識到自己存在的不足和努力的方向，用激勵性的語 言促進其發(fā)展?？偠灾?，綜合實踐活動課程的學(xué)生評價要求建立多元的評價體系，評價的目的不再 僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而應(yīng)該是促進學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生的潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā) 揮，使每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。精彩文檔綜合實踐活動學(xué)生評價表評價項目具體內(nèi)容評價等級ABCD情感態(tài)度1、積極參與活動2、主動提出設(shè)想建議3、不怕困難和辛