202X學(xué)年四年級(jí)英語上冊Unit6《I’mtall》（Lesson33）教學(xué)設(shè)計(jì)人教精通版（三起）

1、精選教育Lesson33 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容與分析1. Just talk本部分主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用Youre tall. 句型來描述人物的身高特征，并學(xué)會(huì)準(zhǔn)確使用tall和short。通過對課文內(nèi)容的理解，感知豐富的感情與表達(dá)的語氣，并學(xué)會(huì)在生活中實(shí)際運(yùn)用。主要目標(biāo)語言：Im tall.Youre short.2. Just read and write通過學(xué)習(xí)形容詞tall和short，使學(xué)生掌握正確的聽、說、認(rèn)讀，以及在四線格內(nèi)的規(guī)范書寫。理解句子Im tall. Youre short. 感知同一單詞在不同情境下呈現(xiàn)的不同意義，體會(huì)形容詞的不同含義，在真實(shí)的語境中恰當(dāng)使用所學(xué)的知識(shí)。3

2、. Lets play在游戲中強(qiáng)化對身高特征的表達(dá)，體會(huì)第一人稱復(fù)數(shù)we的含義。二、課前準(zhǔn)備1. 準(zhǔn)備大小相差較大的動(dòng)物布玩具或圖片(包括一長頸鹿和一小老鼠)，學(xué)生自己家庭成員照片。2. 準(zhǔn)備一些動(dòng)物玩具。3. 請同學(xué)們自制若干個(gè)“小笑臉”。4. 教學(xué)課件PPT與課文視頻。三、教學(xué)步驟與建議1. 熱身/復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)1) 請一學(xué)生到前面帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)歌曲The opposite song。根據(jù)教師的手勢或圖片，用學(xué)過的形容詞改編歌詞的內(nèi)容，邊做夸張的肢體動(dòng)作邊唱歌曲。2) 學(xué)生用老師提供的動(dòng)物玩具表演對話。根據(jù)老師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，如：Touch the rabbi

3、ts ears. 等等。對于做得好的同學(xué)給予獎(jiǎng)品，在此過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地使用課堂指令，Hi, David. Come here. Heres a prize for you.引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)答，Im coming. Thank you.為新授課打下基礎(chǔ)，也在隨時(shí)隨地對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌待人接物的德育滲透。 3) 學(xué)生根據(jù)老師出示的動(dòng)物玩具練習(xí)說句子。如：It has big ears. An elephant has small eyes. A monkey has a short tail.4) 結(jié)合上一課布置的拓展作業(yè)，讓學(xué)生在組內(nèi)或全班介紹自己搜集到的動(dòng)物，在互相交流的過程中，共享資源，操練

4、所學(xué)到的語言。2. 新課呈現(xiàn)(Presentation)1) 通過短劇表演介紹對話。2) 教師拿出一個(gè)長頸鹿和一個(gè)小老鼠的布玩具放在講臺(tái)上。教師先扮演長頸鹿，說：Hi, little mouse! Come here! 然后扮演小老鼠回答：OK, Im coming. 注意要用不同的語調(diào)配合動(dòng)物的角色，增強(qiáng)設(shè)計(jì)的趣味性。長頸鹿得意地說：Look at me. Im tall. How tall I am! Youre short! 小老鼠不服氣，跳到長頸鹿背上說：Look at me. Im tall. Ha! Ha! How funny!教師要像演員一樣，變換語音語調(diào)扮演不同角色，這樣才能吸

5、引學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。教師獨(dú)自示范后，可與學(xué)生進(jìn)行師生角色扮演對話，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，由學(xué)生分別扮演兩個(gè)角色，表演這一短劇。從整體感知人手，理解操練本課的語言。3) 練習(xí)tall和short教師可以制作一個(gè)與姚明身高一比一的牌子，讓學(xué)生站在板凳上，把臉放在姚明牌子臉的部位，此時(shí)讓學(xué)生說：Im Yao Ming. How tall I am!4) 發(fā)給學(xué)生大小不同的動(dòng)物布玩具或圖片，學(xué)生扮演自己手中的動(dòng)物，說：Im tall. How tall I am!或Im short. How short I am! 兩個(gè)扮演大動(dòng)物的學(xué)生一起說：Were both tall. 通過真實(shí)的語

6、言情境，感知we的概念和both的用法。也可以請學(xué)生介紹自己的同學(xué)，介紹朋友，介紹家庭成員，如：This is my father. He is tall.5) 播放課文視頻或錄音，學(xué)習(xí)課文對話部分。在跟讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生用充滿感情的語氣表達(dá)人物的感情。并讓學(xué)生小組角色扮演表演對話。3. 趣味操練(Practice)1) 找朋友。讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)找身高近似的同學(xué)作為partner，操練語言：A: I am tall. B: I am tall, too. A & B: Were tall. 身高相近的同學(xué)可以分為一組，進(jìn)行下面的小組活動(dòng)。在此過程中，教師要有意識(shí)地滲透“身高不是判斷

7、強(qiáng)弱的標(biāo)準(zhǔn)”這樣的概念，全面關(guān)注學(xué)生的心理需求，避免給short的學(xué)生造成負(fù)面的心理影響。2) 猜猜我是誰，Guess who lam。教師出示一些身高有典型特征的著名人物的圖片，將學(xué)生分成小組，每組選一學(xué)生面向大家，讓他扮演其中一位人物，組內(nèi)其他學(xué)生給出提示：Youre tall/short! 讓推選出來的學(xué)生猜自己是哪一位人物：I am Yao Ming!完成任務(wù)的學(xué)生即可為該組加一分。4. 語言運(yùn)用(Language use)場景設(shè)置：1) 教師出示玩具動(dòng)物，通過對比大象鼻子和人的身高，讓學(xué)生造句，區(qū)別tall和long。2) 教師利用身邊的真實(shí)資源，如人物、文具、植物等，引導(dǎo)學(xué)生加深對

8、long, tall和short的理解，讓學(xué)生簡單描述，如：Its long. The tree is tall. Lily is short. 通過此項(xiàng)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況真實(shí)運(yùn)用語言的能力。3) 結(jié)合上一環(huán)節(jié)中的“猜猜我是誰”游戲，合理利用后續(xù)語言設(shè)置。扮演人物的學(xué)生之間可以互相對話，組內(nèi)的學(xué)生也可扮演記者與著名人物對話，操練Youre tall. Im short.句子。激發(fā)學(xué)生的參與欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語言支持：S1: Hello, Lisa. Welcome to my home.S2: Im coming.S1: Come here. Look! A mirror.S2

9、: Oh, look at me! How short I am.S1: Ha, ha! How funny!S2: Look at my apple. Its big.S1: Look at my pear. Its small.S1 &S2: Ha, ha! .5. 課堂評價(jià)(Assessment)1) 教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種形式的活動(dòng)進(jìn)行課堂評價(jià)，如：(1) 對學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的場景中進(jìn)行小組會(huì)話時(shí)，結(jié)合學(xué)生的語言表達(dá)和肢體動(dòng)作，注意對其表現(xiàn)出的綜合運(yùn)用語言能力、合作學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行教師評價(jià)、小組互評、學(xué)生自評。(2) 對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)給予評價(jià)。確定拇指評價(jià)標(biāo)

10、準(zhǔn)：一個(gè)拇指為繼續(xù)努力，兩個(gè)拇指為良好，三個(gè)拇指為優(yōu)秀。結(jié)合評價(jià)表內(nèi)容進(jìn)行自我評價(jià)、教師評價(jià)、伙伴評價(jià)和家長評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容自我評價(jià)教師評價(jià)伙伴評價(jià)家長評價(jià)參與狀態(tài)是否積極主動(dòng)、自主自覺地投入各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。思維狀態(tài)是否主動(dòng)提問、多角度思考、既有堅(jiān)持、又有吸納。交往狀態(tài)是否踴躍發(fā)言、認(rèn)真傾聽、全程參與、順利合作。情緒狀態(tài)表情、語音、語調(diào)、動(dòng)作是否隨教學(xué)活動(dòng)變化而變化；能否自我調(diào)控學(xué)習(xí)情緒。達(dá)成狀態(tài)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否全面實(shí)現(xiàn)；聽說讀寫以及思考能力是否得到培養(yǎng)；參與合作的主動(dòng)性和有效性是否得到發(fā)揮。2) 指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)手冊中相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行評價(jià)。(1) 要求學(xué)生聽錄音，選擇正確的圖片標(biāo)號(hào)并給那幅圖片涂上顏色?？疾閷W(xué)生聽力理解、辨別圖畫和對所學(xué)過的動(dòng)物與顏色的掌握情況。(2) 要求學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的兩個(gè)新單詞tall和short的書寫進(jìn)一步鞏固，并規(guī)范地在四線格內(nèi)描紅書寫?？疾閷W(xué)生對單詞的掌握程度和書寫能力。(3) 要求學(xué)生觀察閱讀此部分的文字和圖的內(nèi)容，把對應(yīng)的句子