初中英語(yǔ)高效課堂小組合作學(xué)習(xí)研究課題

1、初中英語(yǔ)高效課堂小組合作學(xué)習(xí)研究課題研究一.提出的背景自提倡高效課堂以來(lái)， 教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、 教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā) 生了明顯的變化。 新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位， 師生之間平等、民主、 和諧的關(guān)系已基本上建立起來(lái)， 教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主人地位得到保障， 主人作用 得到發(fā)揮，學(xué)生民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷 史性的突破。高效課堂模式初步建立起來(lái)。 課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、 互動(dòng)互助、 競(jìng)爭(zhēng)合 作的良好局面， 教學(xué)效果也有了明顯的提高。 特別是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和 教學(xué)理念及教學(xué)措施進(jìn)一步落實(shí)， 形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī) 制。新的科學(xué)

2、教學(xué)觀不斷深入人心，課堂教學(xué)逐步走上了求實(shí)、求新、求創(chuàng)新的 新的發(fā)展軌道。教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過(guò)程中許多教師能突出并著力落實(shí)“三維” 目標(biāo)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動(dòng)局面。 二課題研究的意義一是新課程改革的需要。 為了更好地適應(yīng)課改的需求， 與時(shí)俱進(jìn)， 使我們的 教學(xué)能真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā) 展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力， 是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。 教學(xué)一線的 工作在課堂 ,把自己的工作作為研究對(duì)象才是抓住了教學(xué)研究的本。二是教師成長(zhǎng)的需要。 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 首要的是改變教師的角色， 老 師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)

3、生的主體性、探究性、合作性；只有提高 我們自身的素質(zhì)， 才能適應(yīng)課改的要求， 解決教師的教學(xué)策略問(wèn)題。 避免有些教 師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后，自己做起來(lái)并不有效。通過(guò)該課題的研究， 促使教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)，能解決教學(xué)實(shí)踐中存在的策略意識(shí)不足問(wèn)題。三是英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的需要。 直面我?，F(xiàn)狀： 絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、 底子 薄、習(xí)慣差。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心” 的以“教” 為主的模式，構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體， 教師為教學(xué)主導(dǎo)” 的以“學(xué)”為主的“雙 主”教學(xué)模式， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛， 促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系 發(fā)生質(zhì)的變化，教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，真

4、正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由“要你 學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”，“我會(huì)學(xué)”，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，成了我校英語(yǔ) 教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。三個(gè)方面的原因促使我們開(kāi)展了 “創(chuàng)建高效課堂， 小組合作學(xué)習(xí)” 這一課題 研究。三研究與實(shí)驗(yàn)過(guò)程：2013 年 10 月開(kāi)始，我校確定初中英語(yǔ)“創(chuàng)建高效課堂，小組合作學(xué)習(xí)” 模式研究課題。在課題確定后，經(jīng)過(guò)討論、選拔確定了課題組小組名單，（吳怡 張紅琴 任潔）并且對(duì)課題組的管理進(jìn)行了詳細(xì)的分工， 并擬定了課題的實(shí)施方案、 確定 課題的研究方法、對(duì)象和實(shí)施步驟。2013 年 10 月我校召開(kāi)了課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)，相關(guān)教師認(rèn)真分析了課題。會(huì)上，課題組組長(zhǎng)做了開(kāi)題報(bào)告， 報(bào)告對(duì)課

5、題進(jìn)行了明確的界定， 針對(duì)當(dāng)前 形式進(jìn)行現(xiàn)狀分析，肯定了該課題的可行性和研究?jī)r(jià)值。在研究過(guò)程中， 課題組成員加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)， 教研組組長(zhǎng)組織課題組成員每 學(xué)期進(jìn)行一次理論講座和理論學(xué)習(xí)。 課題組每周一次圍繞高效課堂小組合作教學(xué) 模式進(jìn)行開(kāi)課、評(píng)課。實(shí)驗(yàn)小組成員在實(shí)驗(yàn)班舉辦觀摩課；結(jié)合課題的要求，安 排實(shí)驗(yàn)小組成員就課題的內(nèi)容每學(xué)期定期上交優(yōu)秀教案、 案例分析、 論文和學(xué)期 課題小結(jié)一篇。隨著課題的深入開(kāi)展，全校英語(yǔ)組的其它教師也積極參與到課題的研究中， 使課題研究進(jìn)一步擴(kuò)大。 經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的探索、 研究，學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力比 以年前有了很大的提高，成績(jī)有了較大的提升。本課題實(shí)施的時(shí)間為 20

6、13年10月至 2013年12月，分為三個(gè)階段：第一階段：探索性階段（ 2013年 10 月）1、確定課題組成員：吳怡 張紅琴 任潔2、召開(kāi)課題組成員研討會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹初中英語(yǔ)“高效課堂，小組合 作學(xué)習(xí)”模式的各項(xiàng)要求，領(lǐng)會(huì)精神，對(duì)今后可能出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行分析，并 擬定出合理可行的施行方案。3、探索初中英語(yǔ)“高效課堂，小組合作學(xué)習(xí)”模式，對(duì)教材進(jìn)行活化處理， 嘗試根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性格特征等進(jìn)行 綜合評(píng)定，組建學(xué)習(xí)小組，通常以 35 人為一組，各組間應(yīng)無(wú)明顯的差異，力求 均衡，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。制定相應(yīng)的各種管理制度、獎(jiǎng)懲制度和激勵(lì)機(jī)制。周期為 一學(xué)期。第二

7、階段：驗(yàn)證性階段（ 2013年 11 月）總結(jié)探索性階段的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)， 進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法， 完善高效課堂教學(xué)模 式。共同探討如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力.，對(duì)學(xué)生學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。周期為一學(xué)期。第三階段：深化和展示階段（ 2013 年 12 月）課題組舉辦課題研討會(huì)， 開(kāi)展課題公開(kāi)觀摩實(shí)驗(yàn)課， 交流實(shí)驗(yàn)教師論文， 展 示在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中涌現(xiàn)出的大量?jī)?yōu)秀作品， 建立一套具有特色的課題管理規(guī)范， 認(rèn) 真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)推廣到全校。四、階段成果 （一）初步研究了農(nóng)村初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式，形成了英語(yǔ)教學(xué)新理念。通過(guò)近期我校英語(yǔ)課題研究的進(jìn)行和高效課堂

8、模式的開(kāi)展， 在我校英語(yǔ)教師 隊(duì)伍中已逐漸形成了全新的教學(xué)觀念。 在教學(xué)實(shí)踐中， 通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激 發(fā)，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生互助合 作，交流學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言交流表達(dá)能力。1. 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力一年來(lái)，我校教師在課題實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了艱苦的探索， 付出了辛勤的勞動(dòng)， 實(shí) 施新課改帶來(lái)的一些變化使人感到耳目一新， 整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面。 學(xué)生 好學(xué)會(huì)學(xué)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)了，探究積極性提高了，利用課 程資源的方法增多了， 收集和處理信息的能力發(fā)展了。 當(dāng)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中 產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體會(huì)、解題方法、展

9、示在老師面前時(shí)，總讓老師們感到驚喜和欣慰。 語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想是倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，發(fā)展學(xué)生 的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力， 使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)思維、 提高文化意識(shí)、 形 成積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。2. 創(chuàng)建高效課堂，使教師的教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提高。教師加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)， 成為新英語(yǔ)課標(biāo) 的開(kāi)發(fā)者和研究者 ; 教師成為學(xué)生 學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者 ; 教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者。（1）教師積極探究。我校課題實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的最大變化要數(shù)教師的變化。課題實(shí) 驗(yàn)使每位教師都面對(duì)著巨大的挑戰(zhàn)， 使每位教師都煥發(fā)出極大的改革熱情， 有力 地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

10、。（2）課堂教學(xué)目標(biāo)有了更全面的認(rèn)識(shí)。教師在課堂教學(xué)中十分注重“三維” 目標(biāo)的有機(jī)整合。教師盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、探索、思考、操作、質(zhì)疑和 創(chuàng)新等認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)和技能， 使結(jié)論和過(guò)程有機(jī)地融合起來(lái)， 使知識(shí)和能 力和諧發(fā)展， 使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生高尚的道德生活和積極的人生體驗(yàn)過(guò)程。 雖然 目前實(shí)驗(yàn)教師尚難較好地在課堂教學(xué)中有機(jī)地整合 “三維” 目標(biāo)，但是他們的意 識(shí)和追求是十分可貴的。（3）教育觀念正在發(fā)生深刻變化。新的教育觀念正在逐步被教師掌握，較突 出的表現(xiàn)是教師的學(xué)生觀發(fā)生改變。每位教師都知道“為了每一位學(xué)生的發(fā)展” 這一最高教育宗旨和核心教育理念， 努力突破和超越學(xué)科本位觀念，

11、努力把學(xué)生 作為主體的正在成長(zhǎng)發(fā)展的人確立起來(lái)。 努力挖掘課程資源， 一切從學(xué)生的需要 出發(fā)，以學(xué)論教，正在化為大部分實(shí)驗(yàn)教師在教育教學(xué)中的自覺(jué)行動(dòng)。 （二）教研組科研意識(shí)強(qiáng)烈，教學(xué)研討氣氛濃厚為了做好課題研究工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全組教師進(jìn)行集體備課，相互交流， 共同探討教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題， 研究解決辦法。 我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校 的教研活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我校的教學(xué)工作。 五實(shí)驗(yàn)成果：（一）、學(xué)生方面1、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情。實(shí)驗(yàn)以來(lái)，學(xué)生綜合 語(yǔ)言運(yùn)用能力有了很大的提高，成績(jī)有了更大的進(jìn)步。2、基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（二）、教

12、師方面1教師的教學(xué)觀念、 教學(xué)行為開(kāi)始轉(zhuǎn)變， 教師的課堂教學(xué)能力獲得提升， 更加注重課堂教學(xué)效果。 在課堂教學(xué)上， 教師不僅注重 “教”，更加注重“導(dǎo)”， 千方百計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，讓學(xué)生自學(xué)、自思、自練。2、教師的教育科研素養(yǎng)明顯提高。 隨著課題的深入開(kāi)展， 全校英語(yǔ)組其它 教師也積極參與課改和課題的研究。 針對(duì)研究中存在的問(wèn)題， 課題組成員及時(shí)調(diào) 整方向，完善思路， 進(jìn)一步形成比較完善的課題方向和教學(xué)模式， 使全校英語(yǔ)教 學(xué)理念、課堂效率以及英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步的提高。六. 課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題1. 課堂教學(xué)中“三維”目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，教師講述、訓(xùn)練及開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的盲 目

13、性、隨意性仍然存在。2. 以學(xué)生為中心的教學(xué)理念在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有完全落實(shí)， 課堂教師講的太多， 學(xué)生主動(dòng)參與率較低。3. 不少學(xué)生，缺乏良好的家庭教育氛圍，再加上自己缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和 持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力， 學(xué)習(xí)方法欠佳， 尤其缺乏主動(dòng)思考與探索學(xué)習(xí)的精神， 導(dǎo)致學(xué) 習(xí)成績(jī)不高的現(xiàn)實(shí)局面。4. 學(xué)生自主能力較差，采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費(fèi) 太多的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的有效性不高。七實(shí)踐成效經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐研究，本課題在教學(xué)實(shí)踐中取得了比較令人滿意的 成果。其主要表現(xiàn)在：1 通過(guò)此項(xiàng)課題的研究， 教師從事課堂教學(xué)研究的積極性、 創(chuàng)造性不斷提高， 教學(xué)理念得到了大幅度的提升，從而能夠科學(xué)有效的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的研究與改 革。2. 教師能夠積極時(shí)間新課程改革的諸多理念， 學(xué)會(huì)成功駕馭課堂教學(xué)， 掌握 教學(xué)技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，大幅度提高了課堂教學(xué)效率。3. 課題研究組教師積累了一批珍貴的研究過(guò)程的資料， 為結(jié)題提供了有力的 依據(jù)。4. 根據(jù)研究過(guò)程的實(shí)際需要， 開(kāi)展了諸多研討活動(dòng)， 并為撰寫(xiě)研究報(bào)告積累 了過(guò)程性的資料。5. 更為可貴的是，