2020年陽泉市平定縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題庫及答案解析

1、2020年陽泉市平定縣事業(yè)單位教師招聘考試教育基礎(chǔ)知 識(shí)真題庫及答案解析1、O主要是指教師個(gè)體在教育實(shí)踐中，對(duì)社會(huì)向教師提出的道德義務(wù)的 自覺意識(shí)，對(duì)履行教育職責(zé)的道德責(zé)任感的價(jià)值認(rèn)同和情感體認(rèn)，以及對(duì)自我行為進(jìn)行道德判斷，道 德調(diào)控和道德評(píng)價(jià)的能力等。A、教育愛心B、教育良心C、教育威信D、教育公正【答案】B【解析】教育良心是教師高層次道德的表現(xiàn)，是教師職業(yè)道德自律性的體現(xiàn)。教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到素質(zhì)教育能否順利實(shí)施和整個(gè)中華民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化 素質(zhì)的提高。教育良心的核心是教師對(duì)學(xué)生、教師集體和社會(huì)自覺履行教育職責(zé)的道德責(zé)任感，它是教師職業(yè)道 德2、“教育即生長”“教育即

2、生活” “學(xué)校即社會(huì)”是教育學(xué)家（）的觀點(diǎn)。A、赫爾巴特B、皮亞杰C、杜威D、陶行知【答案】C【解析】杜威認(rèn)為“教育即生長”“教育即生活” “教育即社會(huì)”；陶行知認(rèn)為“生活即教育” “社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”。故選C。3、環(huán)境對(duì)個(gè)體的作用是（）。A、決定作用B、提供了多種可能C、導(dǎo)向作用D、促進(jìn)作用【答案】B【解析】社會(huì)環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實(shí)，但并不能決定人的發(fā)展。故選Bo4、最早提出啟發(fā)性教學(xué)的是（）。A、孟子B、孔子C、老子D、荀子【答案】B【解析】啟發(fā)性教學(xué)源于我同古代教育家孔子最早提出的主張“不憤不啟， 不樓不發(fā)”。故選B。5、O是交往雙方在情感

3、上滿意的程度和親疏關(guān)系。A、認(rèn)知成分B、情感成分C、行為成分D、態(tài)度成分【答案】B【解析】情感成分是交往雙方在情感上滿意的程度和親疏關(guān)系，是與人的交往需要相聯(lián)系的一種體驗(yàn)，反映出對(duì)交往現(xiàn)狀的滿意程度。故選B。6、張強(qiáng)開始認(rèn)識(shí)到規(guī)則不是絕對(duì)的、一成不變的，可以與他人合作，共同決定或修改規(guī)則。由此判斷，他進(jìn)入皮亞杰道德發(fā)展理論的（）。A、自我中心階段B、權(quán)威階段C、可逆性階段D、公正階段【答案】C【解析】可逆性階段（810歲），又稱自律階段。這一階段的兒童已經(jīng)不把規(guī)則看成不可改變的，而把它看作同伴間的共同約定，是可以改變的。故選C。7、某位教師要求學(xué)生回答某個(gè)問題，卻發(fā)現(xiàn)沒有人回應(yīng)，此時(shí)這位教師

4、立即轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容與問題，引起學(xué) 生的熱烈討論。這說明教師需要（）。A、教學(xué)設(shè)計(jì)能力B、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力C、教學(xué)應(yīng)變能力D、教學(xué)實(shí)施能力【答案】C【解析】該教師在面對(duì)無人應(yīng)答這種預(yù)期外的狀況時(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)換內(nèi)容與問題,引導(dǎo)學(xué)生討論是一種教育機(jī)智的表現(xiàn)，說明教師需要教學(xué)應(yīng)變能力。故選C。8、強(qiáng)調(diào)"強(qiáng)化”在兒童行為形成中的重要作用的是（）。A、華生B、苛勒C、斯金納D、布魯納【答案】C【解析】斯金納根據(jù)條件反射的原理，強(qiáng)調(diào)積極強(qiáng)化對(duì)兒童行為的形成有 重要作用。9、教師趙某違反學(xué)校管理制度，被校長在全校教師會(huì)議上點(diǎn)名批評(píng)，趙某的丈夫王某聽說后，不辨是非，在校長下班的路上將其打成重傷，情節(jié)嚴(yán)重，依法

5、應(yīng)對(duì)王某追究（）。A、違憲責(zé)任B、行政責(zé)任C、刑事責(zé)任D、一般責(zé)任【答案】C【解析】中華人民共和國教師法規(guī)定，侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同 情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑 事責(zé)任。故選C。10、通常所說的“一把鑰匙開一把鎖”運(yùn)用在教育中是強(qiáng)調(diào)（）。A、因材施教原則B、教育影響的一致性和連貫性原則C、理論聯(lián)系實(shí)際原則D、在集體中教育原則【答案】A【解析】因材施教原則是指德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展?！耙话谚€匙開一把鎖”是指針對(duì)不同個(gè)體，要施以

6、不同的教育，體現(xiàn)出因材施教的原則。故選A。11、教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是（）。A、認(rèn)識(shí)活動(dòng)B、實(shí)踐活動(dòng)C、交往活動(dòng)D、課堂活動(dòng)【答案】【解析】教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，是由教師 領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界，使得這種認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出間接性、交往性、教育性、有領(lǐng)導(dǎo)性。所以，教學(xué)本質(zhì)上就是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。故選A。12、當(dāng)代國際社會(huì)中影響最大、傳播最廣、最具生命力的一種教育思潮是OoA、教育終身化B、教育民主化C、教育國際化D、教育制度化【答案】【解析】當(dāng)今國際教育思潮是終身化、全民化、民主化、多元化、現(xiàn)代化。其中終身化是20世紀(jì)60年代教科文成人教育局局長保羅朗格朗提出來的，符

7、合國際主流的教育思潮, 故教育終身化是當(dāng)今國際社會(huì)影響最大、傳播最廣、最具生命力的一種教育思潮。教育制度化是干擾選項(xiàng)，伴 隨著近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)，已經(jīng)開啟了制度化教育了。故選A。13、程序性知識(shí)的表征形式是（）。A、命題網(wǎng)絡(luò)B、產(chǎn)生式C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)D、圖式【答案】B【解析】陳述性知識(shí)主要以命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行表征，表象和圖式也是其重要形式；程序性知識(shí)則主要以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)進(jìn)行表征。故選B。14、對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的心理學(xué)家是（）。A、斯金納B、普萊西C、布魯納D、加涅【答案】【解析】程序教學(xué)是一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)，以特定順序 和小步子安排材料的個(gè)別化教學(xué)方法。其始創(chuàng)者通常被

8、認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊西，但對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的卻是斯金納。故選A。15、學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師讓他把錯(cuò)題重做10遍，這屬于（）。A、懲罰B、正強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、負(fù)強(qiáng)化【答案】【解析】懲罰與強(qiáng)化有所不同，強(qiáng)化是采用適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物來使機(jī)體反應(yīng)頻率、強(qiáng)度和速度增加的過程，正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化都是為了增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。懲罰則是通過厭惡刺激的呈 現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，即減少錯(cuò)誤出現(xiàn)的概率。故選A。16、少先隊(duì)員在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，對(duì)感興趣的問題，通過上網(wǎng)、調(diào)查訪問等途徑，尋找解決問題的辦法。這種班級(jí)主題活動(dòng)形式稱為（）。A、競(jìng)賽式B、參觀式C、課題式D、報(bào)告式【答案】C【解析】通過自己獲

9、得知識(shí)的方式是屬于課題式活動(dòng)方式。故選C。17、國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)是（）。A、課程計(jì)劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、課程整合D、課程實(shí)施【答案】B【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理 和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。故選B。18、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng) 定個(gè)體OoA、學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)B、能力形成的測(cè)驗(yàn)C、結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)D、智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)【答案】【解析】標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍 內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)。這種測(cè)驗(yàn)的命題、施測(cè)、評(píng)分和解釋，都有一定的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)定。故選A。19、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于

10、大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng) 定個(gè)體OoA、學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)B、能力形成的測(cè)驗(yàn)C、結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)D、智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)【答案】A【解析】標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍 內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)。這種測(cè)驗(yàn)的命題、施測(cè)、評(píng)分和解釋，都有一定的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)定。故選A。20、認(rèn)為我國現(xiàn)代教育的目的是“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”的教 育學(xué)家是OoA、陳鶴琴B、梁啟超C、蔡元培D、陶行知【答案】【解析】陳鶴琴提出“活教育”的教育目的是"做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”。故選A。21、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A、多樣化B、專業(yè)化C、單一化D、崇高化【答案】【解析】教師職業(yè)的最

11、大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，在教學(xué)過程中，會(huì)承擔(dān)研究者、管理者、朋友、榜樣等角色。故選A。22、學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系）中所學(xué)習(xí)到 的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是非正式的課程被稱為（）。A、活動(dòng)課程B、顯性課程C、隱性課程D、校外課程【答案】C【解析】課程按照呈現(xiàn)方式分為顯性課程和隱性課程。隱性課程是學(xué)校情景中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。故選C。23、下列德育方法中，體現(xiàn)了 “無言之教”的是（）。A、說服教育法B、自我修養(yǎng)法C、學(xué)校心理咨詢法D、陶冶教育法【答案】D【解析】陶冶教育法也稱情感陶冶，主要是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以 境陶情的原理對(duì)

12、受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認(rèn)識(shí)上和情感上逐漸完善。它的基本特點(diǎn)是直觀具體、生動(dòng)形象、情景交融，易于激起學(xué)生情感上的共鳴，于無聲處教育學(xué)生。所謂無言之教即對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。故選DO24、小高老師教學(xué)責(zé)任很強(qiáng)，但教學(xué)不講究方式，對(duì)學(xué)生的意愿不注意聽 取，學(xué)生只能惟命是從，不能發(fā)揮 獨(dú)立性和創(chuàng)造性。由此推斷小髙老師與學(xué)生之間的關(guān)系屬于（）師生關(guān)系。A、放任型B、專制型C、民主型D、權(quán)威型【答案】B【解析】專制型的師生關(guān)系模式是以命令、疏遠(yuǎn)為其中心和行為特征。故 選BO25、O是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)、終身教育的開端，是國民教育體系的重要組 成部分。A、小學(xué)教育B、學(xué)前教育C、

13、初中教育D、義務(wù)教育【答案】B【解析】學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)、終身教育的開端。故選B。26、對(duì)于聽課者的要求不包括（）。A、聽課前要明確聽課的目的、計(jì)劃和要求B、聽課前要了解教材、學(xué)生的基本情況C、聽課前應(yīng)和授課教師充分交流D、聽課要做到聽、看、記、思的有機(jī)結(jié)合【答案】C【解析】1聽課前要明確聽課的目的、計(jì)劃和要求；聽課前要了解教材、學(xué)生的基本情況；3.聽課要處理好聽課者與被聽課者的關(guān)系；4.聽課者要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和有關(guān)學(xué)科 的課改理念；5.聽課要做到聽、看、記、思的有機(jī)結(jié)合；6.聽課后要積極參與評(píng)課。故選C。27、認(rèn)為教育起源于原始社會(huì)中兒童對(duì)成人行為的“無意識(shí)模仿”的觀點(diǎn) 是Oo

14、A、申話起源說B、生物起源隨C、心理起源說D、勞動(dòng)起源說【答案】C【解析】美國心理學(xué)家孟祿提出了教育的心理起源說，認(rèn)為教育起源于兒 童對(duì)成年人的無意識(shí)模仿。故選CO28、師德修養(yǎng)的必要途徑是（）。A、加強(qiáng)學(xué)習(xí)B、躬身實(shí)踐C、學(xué)會(huì)反思D、樹立榜樣【答案】【解析】加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是師德修養(yǎng)的必要途徑。學(xué)習(xí)是修養(yǎng)的前提。故選A。29、O是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要 測(cè)量的東西的程度。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度【答案】B【解析】效度是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度。信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性，指的是測(cè)量的一致性程度，既包括在時(shí)間上的一致性

15、，也 包括內(nèi)容和不同評(píng)分者之間的一致性。難度指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。故選BO30、良好師生關(guān)系建立的首要途經(jīng)是（）。A、家訪B、校外活動(dòng)C、課外活動(dòng)D、課堂教學(xué)【答案】D【解析】良好的師生關(guān)系建立的途徑有課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和校外活動(dòng)。教學(xué)是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主 體作用的雙邊活動(dòng)過程，是良好師生關(guān)系建立的首要途經(jīng)。故選D。31、下列人物中，（）提出了 “罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”倡議，對(duì)后世的文 化教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。A、朱熹B、鄭玄C、漢武帝D、董仲舒【答案】D【解析】漢朝時(shí)，漢武帝采納了董仲舒提出的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的建議，實(shí)行了

16、思想專制的文化教育政策和選士制度，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。故選D。32、由兩個(gè)及兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。A、分層教學(xué)B、合作教學(xué)C、小班教學(xué)D、復(fù)式教學(xué)【答案】D【解析】復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同 一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。它可以節(jié)約師資力量、教室和教學(xué)設(shè)備等。復(fù)式教學(xué)是班級(jí)教學(xué)的一種特殊形式，它保持了班級(jí)教學(xué)的一切本質(zhì)特征。故選DO33、學(xué)生傷害事故處理辦法中有關(guān)學(xué)生傷害事故責(zé)

17、任的規(guī)定所體現(xiàn)的歸責(zé)原則是（）。A、過錯(cuò)責(zé)任原則B、無過錯(cuò)責(zé)任原則C、過錯(cuò)推定原則D、公平責(zé)任原則【答案】A【解析】學(xué)生傷害事故處理辦法明確了學(xué)生傷害事故侵權(quán)民事責(zé)任的歸責(zé)原則是過錯(cuò)責(zé)任原則。故選Ao34、下列選項(xiàng)中，不厲于選聘班主任需要考查的條件的是（）。A、作風(fēng)正派、心理健康、為人師表B、熱愛學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長及其他任課教師溝通C、愛崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力D、基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)能力強(qiáng)，教學(xué)能力過硬【答案】D【解析】（1）對(duì)班主任自身：作風(fēng)正派、心理健康、為人師表。（2）對(duì)待 學(xué)生及他人：熱愛學(xué)生、善于與 學(xué)生、學(xué)生家長及其他任課教師溝通。（3）對(duì)班主任工作：愛崗敬業(yè)，

18、具 有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)與組織管理能力。故選Do35、教育要以培養(yǎng)學(xué)生的（）為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。A、邏輯思維和抽象思維B、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能C、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力D、政治思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化知識(shí)能力【答案】C【解析】教育要"以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就''有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！惫蔬xC。36、威特金提出的性格類型有（）。A、理智型B、內(nèi)傾型C、場(chǎng)依存型D、情緒型【答案】C【解析】威特金按個(gè)體場(chǎng)依存性的不同，把人分成場(chǎng)依存性占優(yōu)勢(shì)類型（順 從型）和場(chǎng)獨(dú)立性占優(yōu)勢(shì)類型（獨(dú)立型）。故選C。37、將學(xué)