《植樹的牧羊人》說課稿

1、學習必備歡迎下載第1頁植樹的牧羊人說課稿植樹的牧羊人講述了一個孤獨的牧羊人，憑借自己一雙手，幾十年如一 日在貧瘠荒原頑強地種樹，最后將荒原變成綠洲的故事，下文是為大家精選的植 樹的牧羊人說課稿，歡迎大家閱讀欣賞。一、說教材植樹的牧羊人是法國著名作家讓喬諾的繪本名作， 講述了一個孤獨的 牧羊人，憑借自己一雙手，幾十年如一日在貧瘠荒原頑強地種樹， 最后將荒原變 成綠洲的故事，表現(xiàn)出牧羊人的頑強毅力和無私大愛。單元人文主題為“人生之 舟”，所選課文都是關于人生的，力圖引導學生初步思考人生問題，懂得生命的 價值和意義。從這個角度來說，本課承擔著達成單元目標的重要任務。二、說學情隨著信息化時代的發(fā)展，獲

2、取信息的途徑越來越多，學生的視野也隨之越來 越開闊，七年級的學生已有一定的知識儲備， 因此，通過自主閱讀初步把握這篇 文章的大意應該是沒有太大難度的。 但是，文中牧羊人幾十年如一日在孤獨的困 境中堅持種樹的毅力以及這種行為的意義， 要讓學生充分理解，必然存在人生閱 歷和文化積累上的限制。此外，對于這樣篇幅較長的作品，如何循序漸進地深入 理解人物精神內(nèi)涵，在學習方法上，還需要教師的適時引導。三、說目標新課標要求：課程目標要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三 個維度來考慮。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼于語文素養(yǎng)的整體提 高。根據(jù)課標理念，結(jié)合課文和學情，制定本課的教學目標。1、

3、 知識與能力：學會運用圈點勾畫法默讀課文，理清作者思路，把握文章整體內(nèi)容；（教學重點）【設計理念：課標中明確提出，初中階段的學生，要養(yǎng)成默讀習慣，有一定 的速度，擴大閱讀范圍。本單元教學目標之一即為培養(yǎng)學生的默讀能力。:2、 過程與方法：合作闖關，共同探究牧羊人的形象，感知牧羊人的精神內(nèi)涵。（教學重點）【設計理念：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設有利于自主、合 作、探究的學習環(huán)境?！?、 情感態(tài)度價值觀：理解牧羊人行為的意義，懂得做一個主動擔當、樂于奉獻的人。（教學難點） 【設計理念：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。】關于

4、教學重點：為突出重點， 學習過程中教給學生默讀的方法， 指導他們以小組合作探究的 方式，從荒原前后變化中探尋“奇跡”發(fā)生的原因， 由淺入深地感知牧羊人的精 神。關于教學難點：為突破難點，我將展示繪本中荒原被改造前后的圖片， 讓學生圖文結(jié)合，深 刻認識牧羊人行為的意義；通過精讀文本，合作探究，感知牧羊人精神內(nèi)涵，并 通過給牧羊人寫頒獎詞的環(huán)節(jié)，完成情感體驗上的提升。學習必備歡迎下載第2頁四、說學法根據(jù)新課標理念，我主要選擇以下教學方法：1、 課前預習法課標提出要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，自覺預習是其中重要一 環(huán)。為此我制作預習學案，引導學生進行課前的自主預習。2、 默讀精讀結(jié)合法。對于本

5、文這樣篇幅較長的文章，適宜采用默讀的方式來把握文章大意。對于 七年級學生來說，要教會他們默讀的方法，逐步提高他們默讀的速度和效率，為 后面擴大閱讀視野、讀整本書創(chuàng)造有利條件。對于文章內(nèi)涵、主旨的理解，則宜 以精讀的方式來達成目標，對文本進行細致解讀，在閱讀中形成自己的體驗和感 悟。3、 合作闖關法：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，提倡學生采用自主合作探究的方式進行學 習。為此，我讓學生以小組為單位合力闖關，人人參與，學優(yōu)生帶動學困生，盡 量使每個孩子都能在有趣的學習中感受快樂，獲得進步。五、說流程根據(jù)設計，教學流程如下：（一） 導入環(huán)節(jié)多媒體展示繪本種樹的男人中荒原前后不同景象的圖片，激趣導入。

6、導語：一個孤獨的牧羊人，數(shù)十年如一日地在荒原上種樹， 憑著自己的一雙 手，種出了一片森林，創(chuàng)造了令人驚嘆的奇跡。讓我們一起走進讓喬諾的繪本 故事植樹的牧羊人，認識這位在作者心里和上帝一樣偉大的牧羊人?！驹O計意圖：用原作中的圖片對比，激發(fā)學生的學習興趣，教師簡潔卻飽含 感情地地介紹植樹的牧羊人，將學生引入課文情境。】（二） 合力闖關闖關說明：學生以小組為單位，按多媒體顯示的任務卡進行團隊合作闖關。每個小組在每一關根據(jù)完成任務的情況獲得不同數(shù)量的星星，闖關結(jié)束后獲得星星最多的小組為冠軍小組。第一關：我快故我行任務：以較快速度默讀全文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容。（根據(jù)默讀，在下面橫線上填寫合適的詞語

7、。）（誰）在（哪里）幾十年如一日的（什么事），把荒漠變?yōu)?，讓住在這里的 人過上了的生活。學法指導：（1）默讀的時候，不出聲，不動唇，不指讀，不回顧，一氣呵成 讀完全文。（2）不動筆墨不讀書，用筆圈畫出你認為關鍵的詞語或者句子?！驹O計意圖：鍛煉學生的默讀能力，要求學生以較快速度默讀全文，掌握課 文大意。鑒于課文篇幅較長，七年級學生思維能力的局限，本關任務適當降低了 難度，以填空的形式考察學生對課文整體內(nèi)容的把握?！康诙P：我思故我明本關分為三個學習任務。任務一：文中著重寫了“我”幾次見牧羊人？分別看到了什么景象？【設計意圖：讓學生通過快速閱讀，理清作者的寫作思路，并通過精讀課文 相學習必備歡迎下

8、載第3頁關段落，提取信息。這也是本單元的學習重點之一?！咳蝿斩耗裂蛉朔N樹的過程容易嗎？他經(jīng)歷了哪些困難？（學生可能出現(xiàn)的答案：凄慘的身世、孤獨的心情、惡劣的環(huán)境、艱難的過程）任務三：你覺得牧羊人有哪些地方是你最佩服的？（學生可能說到的要點：孤獨中的平靜堅強、生活中的認真專注、幾十年如 一日的執(zhí)著堅守、面對惡劣環(huán)境的頑強毅力、不圖回報的無私大愛）【羅素曾經(jīng)說過：“被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活 是一種災難?！毙抡n標也指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中， 加 深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此文本解讀里，教師只是逐步引導學生結(jié) 合課文內(nèi)容，根據(jù)闖關任務進行自主解讀，

9、層層深入的走進人物的內(nèi)心世界， 重 視他們的主動思維和情感體驗，不以老師的分析講解代替他們自己的閱讀理解， 在學生充分的自主思考后再進行小組交流， 在探究式學習中達到鍛煉語文素養(yǎng)的 目的?！康谌P：攜手凌絕頂任務：如果牧羊人被評為“感動世界的好人”， 請小組合作，為牧羊人寫一 段頒獎詞。（多媒體展示我國種樹老人楊善洲的簡介及頒獎詞，教師簡析引導， 學生獨立創(chuàng)作后展示成果，教師示范自己寫的頒獎詞。）【設計意圖：通過為牧羊人寫頒獎詞，讓學生對其精神內(nèi)涵產(chǎn)生更深的認識，情感體驗上得到進一步的提升。同時，通過學生的自主創(chuàng)作和教師的示范創(chuàng)作， 提升學生的語言表達能力?！浚ㄈ?課堂小結(jié)一個普通的老人，

10、在幾十年的時光里， 堅持以微薄的力量去改變惡劣的自然 環(huán)境，這是多么艱難的過程！憑借頑強的毅力，他做到了。而更難得的是，做這 一切的時候，他從來沒有想過自己可以得到什么， 也正因為這份無私的情懷，才 能使他無比專注地朝著自己的美好理想努力，他成功了。造就了森林，健康了自我；美麗了世界，幸福了眾生。我想，我們都不是上帝，沒有神一樣的力量，但 是只要心存美好的愿望并長期不懈的去努力，我們同樣可以創(chuàng)造屬于自己的奇 跡！【學生經(jīng)過充分自主的合作探究型學習， 基本達到學習目標，教師作為學習 的組織者引導者，在最后進行課堂小結(jié)，提升學生對課文內(nèi)容的認識，鞏固對人 物精神的理解，將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的人生感悟?！浚ㄋ模?布置作業(yè)課后查找并閱讀我