班主任工作藝術(shù)：做一個(gè)智慧的班主任

1、班主任工作藝術(shù)：做一個(gè)智慧的班主任班主任工作藝術(shù)：做一個(gè)智慧的班主任教育是一門藝術(shù)，它不是簡單的聰明，而是靈活的智慧。 當(dāng)一個(gè)人的知識(shí)增加時(shí)，他的智慧也在隨之提高，智慧的建 筑需要基礎(chǔ)材料，智慧的敏銳取決于豐富的知識(shí)和實(shí)踐。經(jīng) 過半年的班主任培訓(xùn)，我認(rèn)為只有成為一名智慧型的老師， 才能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。一、從學(xué)習(xí)中獲得智慧的源泉新課改要求我們新世紀(jì)的老師都成為學(xué)習(xí)型的教師，班主 任亦如此。然而，現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展太快，知識(shí)的折舊率也很 快，這不僅要求我們老師要儲(chǔ)備豐富的知識(shí)和技能，而且要 求我們要不斷的學(xué)習(xí)，要成為一個(gè)裝滿妙計(jì)的錦囊，才能應(yīng) 對各種各樣和日益聰明的學(xué)生。1、從書中學(xué)習(xí)。有人說：

2、犢一本好書，就是和一個(gè)品德高尚的人對話?！弊x書不受時(shí)間和空間的限制， 可以隨時(shí)隨地 的進(jìn)行學(xué)習(xí)。如談管論道一一現(xiàn)代班主任常規(guī)工作管理 這是一本指導(dǎo)中小學(xué)班主任提高自身素質(zhì)、加快班主任適應(yīng) 能力、有效提升班級(jí)管理質(zhì)量的參考書，也是一本班主任個(gè) 人研修的指導(dǎo)書；再如班主任雜志，是面向班主任、服 務(wù)班主任、依靠班主任、以提高班主任為辦刊宗旨，竭誠為 廣大班主任和德育工作者服務(wù)的好雜志，它很具前瞻性、引 領(lǐng)性和實(shí)用性。我們要從書中學(xué)習(xí)其他各地各校的老師是如 何管理和對待問題生的， 選取好的做法加以學(xué)習(xí)， 為我所用C2、向名師學(xué)習(xí)。名師之所以成為名師就是因?yàn)樗麄儾粌H 有好的教學(xué)管理方法，還因?yàn)樗麄兡軌蜻\(yùn)

3、用智慧及時(shí)的處理 教學(xué)中遇到的問題。像魏書生、王曉春、徐安德、鄭丹娜這 些名師在班級(jí)管理中都采取了很多扎實(shí)有效而又機(jī)智的方 法。比如：我們這次班主任培訓(xùn)，有半年的時(shí)間都在網(wǎng)上學(xué) 習(xí)這些名師 如何通過樹立服務(wù)意識(shí)、建立互助的師生關(guān)系、 發(fā)展學(xué)生個(gè)性、民主決策過程實(shí)現(xiàn)班級(jí)的民主化管理，科學(xué) 化管理，轉(zhuǎn)化 問題學(xué)生”的方法和技巧，和班級(jí)輿論建設(shè)的 途徑與方法”的。另外，我們還可以用聽講座、 看視頻等方式 向名師們學(xué)習(xí)。3、向周邊學(xué)習(xí)。其實(shí)有些教育方法是遠(yuǎn)在天邊，近在眼前?！痹谄綍r(shí)的工作中，有些老師的教育方法是值得學(xué)習(xí)的。 我們身邊的老師，在管理班級(jí)時(shí)也有一些較好的方法可以輕 松借鑒。（班主任 ）如上

4、學(xué)期，我班的值日生很少能在上課鈴聲響前打掃完衛(wèi)生，在班上訓(xùn)了學(xué)生幾次也無濟(jì)于事，他們總是有各種理由，在辦公室我說起了這事，四年級(jí)的徐 老師告訴我，哪一天的值日生沒打掃完，你就罰他們打掃一 周，這一招果然奏效，這種簡單實(shí)用的方法就是同事告訴我 的。因?yàn)檫@些老師就在我們周圍，我們可以通過請教或聊天 的方式就能獲取。二、從實(shí)踐中運(yùn)用教育的智慧學(xué)為所用，學(xué)習(xí)是為了更好的運(yùn)用。如是光是注重學(xué)習(xí)，而不加以運(yùn)用，那就是紙上談兵，毫無用處。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)也是這個(gè)道理。 因?yàn)榛蹫樾畔⒅?，靈性愈高, 感受的信息量愈大，把這些信息梳理、加工再運(yùn)用就是智。1、實(shí)踐中的智慧要充滿教育機(jī)智俄國教育家烏申斯基說

5、： 不論教育者是怎樣地研究教育理 論，如果他沒有教育機(jī)智，他不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí) 踐者教師的教育機(jī)智是教師在教育、 教學(xué)過程中的一種特 殊定向能力，是指教師對學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新 的特別是意外的情況，迅速而正確地作曲判斷，隨機(jī)應(yīng)變地 及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。大家所熟知的陶行知的 三塊糖”的故事，對于做壞事的孩子采用獎(jiǎng)勵(lì) 的方法來解決，這其實(shí)就是智慧的體現(xiàn)。2、實(shí)踐中的智慧要運(yùn)用多元整合只有把知識(shí)技能、實(shí)用方法、情緒態(tài)度多種智能進(jìn)行整合 后，發(fā)揮其最大的功效才能稱其為智慧。這就要求我們教師 具有多元整合的能力，要把學(xué)習(xí)到的教育方法與生活實(shí)際中 遇到的問題相結(jié)合

6、，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那榫w加以整合，才能合情 合理、恰到好處的處理問題，使事情圓滿解決。我們班有個(gè) 貧困的孩子叫毛一祥，父親是個(gè)聾啞人，母親在他的、很小 的時(shí)候就走失了，爺爺、奶奶也是一身的病，為此我在班里 開了一個(gè)捐助班會(huì)。先讓了解情況的同學(xué)介紹一下他的 家庭情況，再讓同學(xué)們捐助錢物，然后學(xué)生再說些祝福和豉 勵(lì)他的話，最后大家又伴樂同唱 讓世界充滿愛這首歌兒。 整個(gè)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng) 講解、捐助、祝福、唱歌”等多種感 官和情緒，使學(xué)生受到了深刻的教育。3、實(shí)踐中的智慧要會(huì)創(chuàng)設(shè)情境三、從反思中提升智慧的效率入無完人，金無足赤”任何班主任，包括名師在內(nèi)，都不能說他的教育是完全正確的，沒有一點(diǎn)瑕疵的，所處理的 問題是充滿智慧的。有些問題處理的也許沒錯(cuò)，但回過頭來 想一想，或許還有更好的方法；有的事情也許沒達(dá)到更理想 的效果，甚至有的事與愿違，這都需要我們進(jìn)行及時(shí)反思。 想想這樣的教育的好在哪里，不足之處在哪里，是什么原因 造成的，以后遇到類似的問題怎樣改進(jìn)辦？只有不斷的積 累，不斷的運(yùn)用，不斷的反思，才能提升智