蒲公英的夢 (2)

1、蒲公英的夢說課稿    一、說教材蒲公英的夢是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文社S版，小學(xué)四年級語文上冊第四單元以“人與自然”的一篇精讀課文。這篇科學(xué)童話寫的是在城市的街心公園，一棵蒲公英開花了，但是她深受城市惡劣環(huán)境的困擾，渴望生活在美麗的環(huán)境中，后來在夢中實現(xiàn)了她的愿望。教育人們增強環(huán)保意識，保護我們的家園。本單元以“初步了解文章敘述順序，更好的握文章的主要內(nèi)容”為訓(xùn)練重點，是繼第二單元“注意了解文章敘述的順序”這個訓(xùn)練重點之后再次安排的，目的是為了促進學(xué)生更好的把握文章的內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。針對課文特點，在第一課時初步理清課文順序，了解全文基本

2、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更好的落實本單元的訓(xùn)練重點“閱讀本單元課文，初步了解文章的敘述順序，更好的把握文章主要內(nèi)容?！苯Y(jié)合四年級學(xué)生的認知水平和新課的要求，我制定本課的第二課時教學(xué)目標為：知識與能力目標：1、理解詞句的意思，積累詞語2、了解課文的寫作順序，讀懂課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。3、有感受情的朗讀課文。過程與方法目標：1 、多種形式的朗讀為主線，加深課文的理解,落實”閱讀教學(xué)的有效性”的小課題。2、通過朗讀，體會文中重點句子的含義。情感與態(tài)度、價值觀目標：通過本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生保護大自然思想感情。教學(xué)重點 理解文中重點句子的含義，了解課文的寫作順序。教學(xué)難點 體會作者表

3、達的思想感情，自覺增強環(huán)保意識。在教學(xué)過程中強調(diào)“閱讀教學(xué)的有效性研究”的滲透。讓學(xué)生通過品讀、感悟來理解課文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課。二、說設(shè)計理念：1、語文課程標準指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨特感受、體驗和理解?！被谶@理念，本設(shè)計力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！边@一語言課程標準的重要理念

4、之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設(shè)計多層次、多角度的讀書活動，讓學(xué)生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。三、說教學(xué)流程一、激趣導(dǎo)入 1、板書 “夢”。 學(xué)生用“夢”組詞。 2、過渡談話：不光我們?nèi)祟悤鰤?，在植物王國有位朋友也會做夢，想知道她是誰嗎？ 3、板書課題：蒲公英的夢齊讀課題此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如（）。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征

5、。三、研讀課文1、快速默讀課文，想想蒲公英做了一個怎樣的夢？2、學(xué)生匯報，出示最后一個自然段?！八龎粢娮约鹤≡诳鞓返匦α恕！保ㄗ詈笠粋€自然段）從這句話中，你體會出什么？生A：夢中的蒲公英生活在優(yōu)美的環(huán)境中。生B：夢中的蒲公英生活得很快樂。指導(dǎo)朗讀。師：你覺得蒲公英的夢美嗎？（美）那么，請同學(xué)們一起想像著蒲公英的夢，美美地讀讀這句話吧。1、設(shè)疑談話導(dǎo)入。師：蒲公英為什么會做這樣的夢呢？因為她生活的環(huán)境十分差。正是因為蒲公英十分渴望生活在這么美的環(huán)境中才會做這樣的美夢。2、課文哪些句子寫出了蒲公英生活的環(huán)境十分惡劣？生1：蒲公英說：“住在這里，我好難受哇開不出漂亮的花?！保ǔ鍪揪渥樱〢：這里的惡劣

6、的環(huán)境指的是什么？（噪音、廢氣、有怪味和腐蝕性強的酸雨。）誰愿意讀讀這話？你從他的朗讀中感受到了什么？（蒲公英很不開心，她擔(dān)心自己開不出漂亮的花。）B：指名分角色朗讀第1至6自然段，其余學(xué)生用“”畫出蒲公英擔(dān)憂的句子。學(xué)生自由匯報。句1：“唉！”句2：“住在這里，我好難受哇開不出漂亮的花?！本?：“聽了椰子樹伯伯的話不知不覺地睡著了?！敝笇?dǎo)朗讀有一個成語寫出了蒲公英擔(dān)憂時的樣子，看誰最快找出來。（出示句子）a、誰愿意跟大家做做“愁眉苦臉”的樣子？b、指導(dǎo)朗讀后說句子。師：除此以外，你還從哪里感受到蒲公英生活的環(huán)境十分惡劣？同學(xué)們接著談。生2：蒲公英開花的第一天便遭受惡劣環(huán)境的折磨。A：蒲公英開

7、花的第一天有什么樣的遭遇？學(xué)生用書上的話回答后，再引導(dǎo)用自己的概括地說。（出示填空）（蒲公英被嗆得；蒲公英被震得；蒲公英被砸得。）C：師小結(jié)：蒲公英開花的第一天便有了這樣的遭遇，假如你是蒲公英，你想對人類說點什么？文中的蒲公英對人類提出了什么希望？（她希望人類不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂垃圾。）出示重點句：蒲公英擦了擦眼淚，說：“椰子樹伯伯，如果人們美麗的環(huán)境中嗎？”5、總結(jié)回引：現(xiàn)實中的蒲公英開花前擔(dān)心開不出漂亮的花，開花第一天便深受惡劣環(huán)境之苦，盡管這樣，她心中卻仍有美好的愿望。于是，好懷著美好的愿望睡著了，結(jié)果做了個美夢。在夢中，蒲公英實現(xiàn)了她的愿望。齊讀最后一個自然段。閱

8、讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要表現(xiàn)形式，在閱讀教學(xué)過程中要使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，教師在其中所起的主導(dǎo)作用至關(guān)重要，這不僅需要教師在讀前進行充分的引導(dǎo)，也需要對學(xué)生閱讀文本情況進行評價、指導(dǎo)，使學(xué)生的情感真正在閱讀過程中與作者達成共鳴。這堂課上教師在學(xué)生每次閱讀活動前都進行了充分的指引，語言極富感染力，所以學(xué)生在老師的帶動下，每一次情緒都還是顯得很高昂，如在 “蒲公英夢見自己生活在大草原里，太陽在看著她，微風(fēng)在給她伴舞，蜜蜂和蝴蝶在她的身邊飛來飛去，她快樂地笑了?！薄八拖骂^，看看愁眉苦臉的蒲公英，關(guān)心地問：“蒲公英，這么晚了，怎么還沒睡??？為什么嘆氣呢？”“ 蒲公英看著嫩黃色的花，興奮

9、極了，迫不急待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。”等等教學(xué)語言的刺激下，學(xué)生的激情被點燃，時刻等待著通過朗讀而爆發(fā)，教師的主導(dǎo)作用在此得到充分體現(xiàn)，情感的升華受到局限。四、總結(jié)全文，提出希望，增強環(huán)保意識。1、  總結(jié)：我們知道夢，不是現(xiàn)實，說明現(xiàn)實中的環(huán)境沒有變得如人們希望的那樣，但是有希望，有夢想，就會努力把它變?yōu)楝F(xiàn)實。這是蒲公英的愿望，更是我們?nèi)祟惐Ｗo環(huán)境，愛護我們賴以生存的地球的殷切希望。2、  同學(xué)們，你們愿意以實際行動去保護我們周圍的環(huán)境嗎？你會怎么做？（不亂丟垃圾不大聲喧嘩不隨地吐痰不隨地大小便不摘花不砍樹不隨意涂鴉不隨意捕殺青蛙、小鳥不隨意扔舊電池 節(jié)約用水用

10、電 少浪費鉛筆、紙張少用塑料袋少用一次性的碗、筷子、飯盒等）3、  提出希望：保護環(huán)境十分重要。希望同學(xué)們能從我做起，從身邊的小事做起，以實際行動去保護我們周圍的環(huán)境，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。（五）、總結(jié)課文，理清順序，拓展延伸。請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)說故事。（出示課件）第二天，蒲公英從夢中醒來了，她驚喜地發(fā)現(xiàn)新課標理念強調(diào)在加大思維容量的同時，擴大有效信息量的傳遞，課文閱讀與課外閱讀要緊密結(jié)合，要指導(dǎo)學(xué)生到廣闊的閱讀天地中，獲取信息。豐富知識，陶冶情操。如假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。第二天，蒲公英從夢中醒來了，她驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生能通過自已給蒲公英想的辦法，然后再想象，使學(xué)生能把前后知識聯(lián)系起來，達到突破課文的重點，滲透環(huán)保知識教育。(六) 作業(yè)超市（出示課件）1、留心觀察你周圍的環(huán)境，了解一下有沒有被污染的情況，人們采取了哪些保護環(huán)境的措施。2、請你為保護環(huán)境設(shè)計一條宣傳語。（出示課件）好處：發(fā)揮學(xué)生想象力，