課堂教學(xué)藝術(shù) (2)

1、我眼中的課堂教學(xué)藝術(shù)一節(jié)課下來，怎么來看這堂課的教學(xué)藝術(shù)含量，真是智者見智，仁者見仁。為什么會(huì)有各色各樣的看法呢？因?yàn)榇蠹沂菑牟煌慕嵌热シ治龅模恍蕾p藝術(shù)的眼光也是不同的；大家的自身功底也是不同的；聽課者的角色也是各異的：對教師來說，它是自身專業(yè)成長和發(fā)展的重要途徑；對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說，它是評價(jià)教師的一個(gè)尺寸；對于研究者來講，它又是收集事實(shí)資料的主要方法，等等。課堂教學(xué)應(yīng)該是在用神奇的力量點(diǎn)化課堂的美麗，在給學(xué)生帶來幸福和快樂的同時(shí)，也給自己帶來無窮的快樂。當(dāng)智慧和藝術(shù)充盈教室空間，教學(xué)過程時(shí)時(shí)流淌著詩意，處處洋溢著溫馨，天天充滿著激情，師生共同享受著課堂，享受著生活，享受著學(xué)習(xí)時(shí)，我們才能自豪地

2、說：這個(gè)課堂是有生命的課堂，是幸福的課堂，是師生向往的地方，是師生幸福的殿堂。在這享受的課堂中，我們教師是泥土。泥土不僅把愛獻(xiàn)給花，也同樣獻(xiàn)給草，從不厚此薄彼。相信在教師的眼里，每一個(gè)孩子都是一座金礦。雖然林黛玉不會(huì)武術(shù)但會(huì)吟詩繡花，她是成功的；魯智深不會(huì)種花賞月，但會(huì)舞刀弄棍，他同樣是成功的。我們堅(jiān)信：成功從來不是一種模式。如果哪一天學(xué)生們付出了青春、健康和快樂，所有的一切，不僅僅是為了“高考”這一件事情，那么我們的教育新課改離成功就不遠(yuǎn)了。而此時(shí)我們的教師不再是僅僅作為知識的傳聲筒、觀點(diǎn)的復(fù)印機(jī)、思想的克隆者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，前進(jìn)的同伴人，成長的催化劑。而這時(shí)的課堂就象詩人杜甫所說的

3、“由來意氣合，直取性情真”的復(fù)合地，是師生心與心的互動(dòng)，情與情的交融，師生共同成長的天地。 課堂教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該講究本色，研究課堂教學(xué)，通常人們總是把目光更多地投向“教什么”“怎么教”這兩個(gè)層面上，關(guān)注的是教材的剪裁、教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)策略和教學(xué)方法的運(yùn)用和選擇。其實(shí)解決好“為什么教”的問題遠(yuǎn)比上述兩個(gè)問題更為重要。不為生計(jì)而教，不為功利而教，不為完成任務(wù)而教，不為應(yīng)付檢查而教，不為表演作秀而教。盡管事有例外，情有特殊，但教師的主觀意識上，也就是課堂教學(xué)的理念上應(yīng)該如此。那么“為什么教”？為孩子的發(fā)展而教，為孩子的一生幸福而教，為若干家庭的希望不致破滅而教，當(dāng)然，也是在為教師自己的生命之樹常綠、

4、生命之花燦爛而教。基于以上的認(rèn)識，課堂教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該是教師心態(tài)平和、教風(fēng)平實(shí)的課。不為藝術(shù)而藝術(shù)，藝術(shù)是教師基本素質(zhì)的一種表達(dá)，它拒絕花拳秀腿，無須標(biāo)新立異；不要刻意求新，不要一味求活，首先要在求真、求實(shí)上見功夫， 一切從學(xué)生的實(shí)際（身心特點(diǎn)，認(rèn)知水平，發(fā)展需求）出發(fā)，精心組織和開展切實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)（講授、提問、討論、質(zhì)疑、小組合作、個(gè)別點(diǎn)撥等等），尋求學(xué)生在知識的累積、能力的提升和積極的情感體驗(yàn)等方面都有實(shí)實(shí)在在的收獲和得益。藝術(shù)也就自然而然地產(chǎn)生了。我眼中的課堂教學(xué)藝術(shù)似清水芙蓉，質(zhì)樸無華。不必特意雕琢，更不必著意迎合他人的口味。真正的“講究課堂教學(xué)藝術(shù)的課”無須張貼改革的標(biāo)簽，也不必追趕

5、創(chuàng)新的時(shí)髦。有人聽課或無人聽課，提前通知聽課抑或推門聽課，你的課該怎樣上，就應(yīng)怎樣上。它是講究唯真的，不是刻意追求的。一堂課留有些許“缺憾”，幾多“瑕疵”，不是上課老師追求的結(jié)果，而是事物的必然。課堂教學(xué)也和其他事物一樣，不可能十全十美，留有缺憾的課才是真實(shí)的課，維納斯斷臂給我們的是藝術(shù)的美。有缺憾是真實(shí)性的重要指標(biāo)，而惟有真實(shí)的課才配稱得上“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”。課堂上，數(shù)十個(gè)鮮活的生命在思想的原野上馳騁，在精神的蒼穹里神游，這對于教師的駕馭能力、應(yīng)變能力都是一種挑戰(zhàn)，應(yīng)對這樣的挑戰(zhàn)，疏漏、欠缺在所難免，而教師也正是在這應(yīng)對挑戰(zhàn)不斷反思與修正失誤之中才有了自己的專業(yè)成長與教學(xué)智慧的生成。曾

6、見得有的“公開課”“示范課”，教師在課前精心打磨煞費(fèi)苦心，領(lǐng)導(dǎo)臨場指導(dǎo)，小組合力攻關(guān)，再加上數(shù)輪試教，幾番修改，才換來教師在課堂上的神采飛揚(yáng)揮灑自如，知識呈現(xiàn)如剝繭抽絲，問題討論應(yīng)者如云，解決難點(diǎn)勢如破竹，落實(shí)重點(diǎn)學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。課堂結(jié)構(gòu)之嚴(yán)謹(jǐn)，課堂節(jié)奏控制之恰當(dāng)，教學(xué)用時(shí)分配之合理與精確，讓聽課人實(shí)在無可挑剔。這樣的課在“精彩”與“完美”的“藝術(shù)”背后是矯飾、貧乏、蒼白和了無生氣，是對創(chuàng)造的扼殺，是對鮮活的窒息，根本不配推崇為“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”。上出“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”，實(shí)屬不易，讓自己上的課都能哪怕是絕多數(shù)的課能夠稱得上“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”更為難得。而正是在這樣一個(gè)不懈追求的過

7、程中，才有了我們的專業(yè)成長，也才能夠真正享受到課堂教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)! 落實(shí)到我們教師第一線，怎么體現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)性呢？我經(jīng)常想，每個(gè)學(xué)生來自于不同的家庭，生活在不同的環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生都是一本書，都有自己的愛好，長處和不足，都有獨(dú)特的喜怒哀樂，他們有差異存在的客觀性、普遍性和多樣性，學(xué)生的個(gè)體差異是無所不在的，在教師教學(xué)的每時(shí)每刻，這些差異都會(huì)有所表現(xiàn)，它不僅僅體現(xiàn)在考試成績上，還包括生理特點(diǎn)、心理特征、興趣愛好等各個(gè)方面的不同特點(diǎn)，這就十分需要我們作為教師的正確判斷每個(gè)學(xué)生的潛力，關(guān)注這些差異，藝術(shù)性地提出適合學(xué)生本人的有針對性的教育措施，不搞“一刀切”，不興“齊步

8、走”，允許差異，承認(rèn)差異，然后確定課堂教學(xué)的方式方法。雖然我每年都要聽很多的課，每走進(jìn)教室，有時(shí)感到的一種沉悶的氣息，看到的是學(xué)生疲倦的臉。教師機(jī)械地一成不變地講授，盡管是“梳理”“歸類”，而學(xué)生則百無聊賴地記錄著，問答的環(huán)節(jié)也很多，但都是游離于思維之外的檢測性的問題，簡單的“對”和“錯(cuò)”、“是”和“不是”，教師和學(xué)生都顯得很懈怠。而老師們也不去關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)量，一味強(qiáng)調(diào)講和練，延長學(xué)習(xí)時(shí)間、增加做題的數(shù)量，恨不能把所有的考題壓上才好，不去研究方法和規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的結(jié)果只是讓教師和學(xué)生身心俱疲，事倍功半，毫無課堂的藝術(shù)，使課堂變成了一件痛苦的事情。例如，在課堂教學(xué)中的評價(jià)問題

9、，我個(gè)人認(rèn)為，“多一把衡量學(xué)生的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。換個(gè)角度看學(xué)生，多個(gè)方面去看學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們可愛的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都在自尊、自信中快樂成長。例如數(shù)學(xué)成績不僅僅是測驗(yàn)卷子的考試成績，可以是數(shù)學(xué)小論文的寫作，幾何模型的制作，實(shí)地調(diào)查數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)化處理，等等，是實(shí)實(shí)在在的貫穿在教學(xué)中，而不是作表面文章，另外，評價(jià)的多元化體現(xiàn)在改革單一由教師評價(jià)學(xué)生的狀況，讓學(xué)生，甚至是與學(xué)生有關(guān)的其它人員，參與到教育評價(jià)過程中，有一次年末，錫山區(qū)一位青年教師在教學(xué)能手的參評課上體現(xiàn)了這個(gè)新課程理念，讓學(xué)生來評價(jià)一下老師，實(shí)錄如下：師：對老師今天上的這堂課（指等腰三角形的判定（）提點(diǎn)看法和建議，以便老師

10、在今后的工作中不斷改進(jìn)。生：今天講的定理及推論最好叫我們在書上劃出來，否則容易忘記。（評：因?yàn)槭墙璋嗌险n，可能這位學(xué)生還未消去以前上課時(shí)給他留下的烙?。煟汉芎茫∧闾嵝蚜死蠋?，老師真的把這一點(diǎn)忽視了。誤以為書本上用黑體字寫的大家都會(huì)注意。（評：老師及時(shí)肯定了學(xué)生的大膽看法）生：老師，投影片上的圖形，你可以在課前先畫到黑板上。（評：我課后專門問了這位學(xué)生，他認(rèn)為投影太邊上了，看不清）師：很好，老師今后還要注意座在邊上的同學(xué)是否都能看到投影片，謝謝你的提醒。生：今天我學(xué)到了遇到問題要思考，要猜想，再設(shè)法去證明。（評：這位女生評價(jià)起自己來了，有勇氣，會(huì)總結(jié)，就有提高）師：很好，你學(xué)到了一種解決問題的方法以后遇到問題也會(huì)這樣去嘗試，今后遇到困難還怕不怕？（評：積極的評價(jià)）全體學(xué)生：不怕。（響亮的）生：老師：你講的都是書上的，可多講些課外的。（評：學(xué)生的胃口真大，好奇心，永不滿足的精神在今天的時(shí)代尤其需要）師：你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，書本上的知識仍然掌握得很快，老師建議你在此基礎(chǔ)上多看課外書，擴(kuò)大自己的知識面。我們從這個(gè)片斷中，感受到師生之間的平等、民主、尊重；老師的藝術(shù)性地處理，使我們感受到新鮮的氣息，鼓勵(lì)，使每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來走自己的路，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到淋漓盡致的張揚(yáng)和發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能在未來社會(huì)中找到最適合自己的位置，并能作出最有益最愉快