二年級語文《青蛙看?！纷钚陆贪?1)

1、二年級語文?青蛙看海?最新教案新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要把閱讀興趣擺到重要位置 ,并采取多種手段讓每個學(xué)生都喜歡讀書 ,進而視讀書為一種樂趣和享受。另外 ,基于“研究性學(xué)習(xí)自主、合作、探究理論的引領(lǐng)指導(dǎo) ,本課閱讀教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神 ,讓其在感興趣的自主活動中主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新 ,全面提高每位學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。通過屢次角色轉(zhuǎn)換在研究性閱讀中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣 ,讓其深深入境、自然悟情。1、能正確、流利、有感情地朗讀課文的§14 ,并能進行較好地角色朗讀及表演。2、認識一個偏旁“登字頭 ,學(xué)會3個生字“蒼、登、善。3、能從小青蛙的語言、神態(tài)、動作中體悟其心理。一、啟

2、動情感 ,揭題入文。1、教師引入：“帶來一個很好聽的童話故事。揭題出示“青蛙看海并范讀2、有興趣來讀讀這個題嗎？1指名讀；2齊讀?！舅自捳f：“好的開始是成功的一半、“興趣是最好的老師。為此 ,課伊始 ,教師假設(shè)采用那童趣活潑的話語必定能一下子觸動學(xué)生情感的心弦。雖是簡簡單單的兩句話 ,相信也定會讓其帶著一份天真和好奇不知不覺走進去?！慷⒊醪礁兄?,質(zhì)疑探究1、教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生假設(shè)有疑問 ,聽完提出。2、學(xué)生紛紛質(zhì)疑。局部簡單的問題 ,如“善跑、“蒼鷹等通過師生、生生間交流、探討、補充非常快速地完成；對于一些重要的、與課文內(nèi)涵聯(lián)系緊密的 ,如“長期、“涼氣等那么慎重貼于黑板 ,啟發(fā)學(xué)

3、生在學(xué)課文時再作進一步的深思。3、小結(jié)：小朋友現(xiàn)在是越來越會提問了！別急 ,呆會兒我們還可以一邊學(xué) ,一邊提；一邊提呢再一邊自己來解決 ,好嗎？好！其實我們從小啊就應(yīng)該做一個善思考與愛發(fā)問的人。因為只有這樣 ,我們才能越來越聰明 ,才能有所創(chuàng)造！【閱讀是學(xué)生個性化的行為。學(xué)生是獨立的個體 ,要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后 ,教師假設(shè)能讓學(xué)生在這樣一個自由提問的時空里馳騁一番 ,并且對其提出的各種問題都能以贊賞、鼓勵來給予肯定的話 ,那么無疑對學(xué)生的個性開展必定更為自由、舒展?！咳⒊浞终b讀 ,巧破疑難。(一)、導(dǎo)讀第一段。1、出示第一段：多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一段。2、學(xué)生

4、自由提新問題。3、眾說紛紜 ,巧解“長期。4、角色轉(zhuǎn)換：你就是這只青蛙點圖述 ,你啊在這個湖邊已經(jīng)生活了很久很久了 ,你會怎么想？指名說5、多種促讀手段指導(dǎo)讀好第一段第一句突出“呆得最久 ,最想看海的感覺6、看 ,就在此時貼圖誰飛來了？蒼鷹大哥對它說什么呢？男女生分讀7、師述：有希望！【自主、合作、探究 ,我們要做的是以教材為憑借 ,引導(dǎo)學(xué)生從走向未知。在其中 ,教師既是學(xué)習(xí)活動的示范者 ,又是一名普通的求知者；學(xué)生那么是學(xué)習(xí)活動的主體 ,通過教材這座橋梁 ,走向更廣闊的研究領(lǐng)域 ,探求更博大的未知世界。為此 ,本課設(shè)計旨在讓學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí) ,自己稍稍掌握一定的知識方法 ,并憑借教材 ,

5、小組間、師生間、生生間的合作交流 ,巧破疑難等一系列過程 ,使其在探討中開展 ,成為學(xué)習(xí)的真正主人！】二、導(dǎo)讀第二自然段1、小青蛙抬頭一看 ,看到了什么？貼山圖指名說2、角色轉(zhuǎn)換：你就是這只蹲在湖邊的青蛙動作 ,看到這么高的山 ,心里感覺？對個別感覺可再具體地問下為什么 ,促使學(xué)生感性與理性的統(tǒng)一感悟3、書上的小青蛙呢？1學(xué)生自由朗讀第二自然段。2多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段。4、師引思：都說自己會害怕、擔(dān)憂 ,那書上的這只小青蛙是開心呢 ,難過呢 ,還是害怕？眾生發(fā)表意見5、指導(dǎo)讀好第二段：1指名讀；2齊讀。6、學(xué)生自由提新問題。7、巧解“吸了口涼氣：1指名2人上臺試吸；2師范吸

6、,問：有何不同？感覺？3師轉(zhuǎn)換句序范演讀§2：“青蛙吸了口涼氣4齊演讀指名一生上臺演。三、導(dǎo)讀第三自然段及第四自然段的第一句話1、角色轉(zhuǎn)換：你是蒼鷹 ,你怎么說？2、書上的蒼鷹呢？1學(xué)生自由朗讀第三自然段。讀準(zhǔn)字音2同桌互讀第三自然段。讀出蒼鷹的口氣2多種促讀手段、形式指導(dǎo)學(xué)生讀好第三自然段。指名齊3、師引思：蒼鷹有無幫助青蛙沒有猜青蛙心理？為什么？指名說4、師順勢解疑 ,引入出示“青蛙很失望1指名讀；2齊讀。5、角色轉(zhuǎn)換 ,引申思慮：你會失望、難過嗎？6、總結(jié)：凡事要相信自己 ,依靠自己 ,就像今天我們學(xué)課文 ,還不是自己提出問題自己來解決的；沒解決的我們下節(jié)課再一起想方法 ,好嗎

7、？【從低年級起 ,教師就要善于根據(jù)不同的教材內(nèi)容 ,不同的對象 ,不同的時機 ,創(chuàng)造不同的條件 ,全面、靈活地培養(yǎng)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的能力。因為沒有成功的“角色轉(zhuǎn)換就無所謂真正的“入境悟情。如本課多處設(shè)計讓學(xué)生充分轉(zhuǎn)換角色去思考 ,去想象 ,去感受。雖然可能會得到一些可笑、錯誤乃至失敗的想法亦或是說法 ,但是作為我們教師來講 ,還是應(yīng)該時時鼓勵 ,處處寬容 ,讓這些個性的火苗帶著他們激情地跳動！】四、角色朗讀 ,自然轉(zhuǎn)化。1、分工青蛙、蒼鷹：自愿參加。2、采訪：準(zhǔn)備用怎樣的口氣來讀？3、正式分角色朗讀?！巨D(zhuǎn)化語言是一個能動的自我構(gòu)建過程。為此 ,教學(xué)中 ,教師就應(yīng)竭力運用多種途徑去給予學(xué)生切實的幫助

8、。如此處的分角色朗讀以及前面的多處朗讀指導(dǎo) ,教師就可通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與 ,語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合 ,幫助學(xué)生走入情境、體悟角色 ,創(chuàng)設(shè)時機讓學(xué)生傾聽語言、感受語言 ,在形象、生動、自然的對話語境中成功地轉(zhuǎn)換角色 ,圓滿地完成朗讀的任務(wù)?！课?、識寫生字 ,探究入微1、出示所寫生字：蒼、登、善讀準(zhǔn)字音。2、指名口頭擴詞。31認識新偏旁“登字頭 ,并自學(xué)其筆順師板寫生書空2自學(xué)難字“善的筆順。4、書上田字格中描紅 ,描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？5、當(dāng)小老師大堂交流。6、習(xí)字冊上練習(xí)書寫?！咀寣W(xué)生在實踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的本領(lǐng) ,并讓其當(dāng)小老師上臺交流 ,不失為寫字教學(xué)“沖鋒陷陣的前奏曲“紙上談兵；而后