學(xué)習(xí)新課標心得體會

1、學(xué) 習(xí) 新 課 標 心 1、教育理念的轉(zhuǎn)化  新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互

2、動的過程，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。2、要正確認識新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式    主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動性、

3、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。3、關(guān)于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”     新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，特別提出綜合性學(xué)習(xí)是有

4、利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探囊取物、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新等精神的重要途徑。    但在實際操作過程中，綜合性學(xué)習(xí)受到硬件、活動場地、等因素的限制。在學(xué)習(xí)方式上，教師最常采用小組討論法，以為小組討論就是合作學(xué)習(xí)，其實小組討論只是合作學(xué)習(xí)的一部分。小組討論應(yīng)該有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，但有時候課堂上短短幾分鐘“討論”，教師馬上喊停，學(xué)生根本沒有討論出什么東西，可以說是在浪費學(xué)生的時間，請學(xué)生發(fā)表意見時，學(xué)生談的依然只是個人的意見，而不是小組的意見。其實在小組討論中，怎么分工，怎么記錄，出現(xiàn)分歧甚至矛盾該怎么辦，都是有待解決的問題。教師還

5、是要慎用這種方式，一旦用就要好好用，應(yīng)給學(xué)生充足的時間，不要一味追求結(jié)果，而是要注重討論的過程，以及在這個過程中學(xué)生合作精神的培養(yǎng)與合作方式的訓(xùn)練。    總之無論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向！學(xué)習(xí)新課標體會今日課程標準的改革是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)。每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施，都涂上了一層濃濃的教師個性的色彩。有的妙趣橫生，生動活潑，有的穩(wěn)重幽默，含而不露；有的貌似平淡，淡中顯功，有的波瀾迭起，層層遞進，過渡自然。新的數(shù)學(xué)課程體系的建立

6、，要求我們必須把學(xué)生的發(fā)展放在首要的位置，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目的。本人就小學(xué)數(shù)學(xué)課程教改實施淺談幾點感受：一、教育觀念的更新以學(xué)生的發(fā)展為本是現(xiàn)代教育觀的核心。在課堂教育中如何看待自己的教育對象，是否誠心誠意地把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的小主人，這是教學(xué)的關(guān)鍵問題。面向全體，尊重差異是義務(wù)教育的特點，它存在著基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，適應(yīng)于普遍的學(xué)生。根據(jù)新大綱和課程標準，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是按照基礎(chǔ)，有用，能學(xué)的精神確定的。面對這樣的數(shù)學(xué)課程，我們應(yīng)該充分相信每一個學(xué)生都能學(xué)會，學(xué)好，不過，關(guān)鍵還在于教育和教學(xué)方法的選擇。個別差異是客觀存在的。每個學(xué)生都有自己的興趣、愛好、個性，都需要尊重、信任和關(guān)懷

7、，他們都有自我發(fā)展的要求。對這樣的群體，需承認差異，尊重差異。填平補齊、一刀切是不能搞的，而是要充分估計每個學(xué)生的潛能，使他們在各自的基礎(chǔ)上得到長足的發(fā)展。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容作為一項人類活動來對待，更能有力地促進學(xué)生具有一般性的洞察力，發(fā)展生存能力和學(xué)會創(chuàng)造；同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯也將因為數(shù)學(xué)而豐富多彩。我們要創(chuàng)造適應(yīng)和促進每一個學(xué)生發(fā)展的教育，這就進一步更新教育觀念，面向全體，尊重差異。主動參與、體驗成功是師與生、生與生交流的互動過程，也是師與生，生與生情感交流的人際過程。學(xué)生主動參與還是被動參與，這是我們教師探討的問題。行為參與很容易被觀察到，如認真聽講和做作業(yè)，積極發(fā)言和討論等。心理投入則不容易

8、被察覺，它包括情感的投入和認知的方式。教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。讓學(xué)生在活動中、游戲中輕松、愉快地學(xué)到知識，增長本領(lǐng)，從而達到樂學(xué)、會學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界，大大激發(fā)了全體學(xué)生真正主動參與教學(xué)全過程的積極性。這樣，可以改善了認識策略和水平，并可以獲得成功的體驗。新大綱把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力第一次明確地寫入了前言部分，并作為一條紅線貫穿于大綱的全文。創(chuàng)新意識是指一種積極發(fā)現(xiàn)問題，積極探求真理的心理取向，它是一種意愿。數(shù)學(xué)是科學(xué)思維的工具，因此，創(chuàng)新意識必須反映在創(chuàng)新思維方面。如何通過數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也是我們探討的問題。有經(jīng)驗的教

9、師認為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅成為學(xué)生對要領(lǐng)、法則、定理、公式的弄懂、記牢、再現(xiàn)和熟練的應(yīng)用，還應(yīng)鼓勵學(xué)生自己去經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，用自己的方法去探索問題。如在組織學(xué)生用0、0、1、2、3組成乘法題并分類后，我有選擇地讓學(xué)生練習(xí)，練習(xí)中沒有規(guī)定用口算還是筆算，而是提出要求：能口算的就口算，不能口算的就筆算，看誰算得又對又快？在這幾句話中，教師把自由交給了學(xué)生，使不同程度的學(xué)生，用不同的方法計算。對于能口算的給予表揚，讓學(xué)生在計算后感悟，今后做題要根據(jù)題目的具體特點選擇合適的方法，不要死板地認為哪種用口算，哪種用筆算，從而進一步提高了計算能力。又如在復(fù)習(xí)課中，放手讓學(xué)生自己整理已學(xué)過的知識，有的畫枝狀圖，有的

10、畫集合圖，各有特色，讓他們用自己的記憶方法來整理。在二年級應(yīng)用題教學(xué)中，把例題放開讓學(xué)生去思考、試做，然后討論、評價，同時讓學(xué)生嘗試畫線段圖來表現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，同學(xué)已基本能用線段的長短比例表示數(shù)量，還能用多種算法來解答。我認為這一些都是十分有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 但是，我們也必須認識到創(chuàng)新與雙基的關(guān)系，如果基礎(chǔ)知識不扎實，創(chuàng)新也就成為無源之水，無本之木。基礎(chǔ)知識的扎實，才能了解到概念與概念之間的聯(lián)系，才能組成良好的認知結(jié)構(gòu)，才能用自己的知識解決問題。如果基礎(chǔ)知識不扎實，死記硬背課本的結(jié)語，不去了解并弄懂他們之間的聯(lián)系，談靈活應(yīng)用是不可能的，更談不上創(chuàng)新。如兩位數(shù)筆算乘法法則

11、（先再最后），有的教師讓學(xué)生去背、去記、去填空，這是在上數(shù)學(xué)課嗎？計算法則是在數(shù)概念及運算定律的基礎(chǔ)上總結(jié)出來指導(dǎo)計算的步驟，具有操作性。它對計算正確性有著重大意義，但只起拐棍的作用。學(xué)生一旦學(xué)會計算，在計算時對這種法則的意志控制程度逐步降低，最后思維簡縮到連自己也覺察不到的自動化程度。當然有些運算定律、求積公式、乘法口訣等還需要學(xué)生熟記，在理解基礎(chǔ)上的記憶，這就是數(shù)學(xué)記憶。為此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)正確處理好創(chuàng)新與雙基的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 三、教師角色的創(chuàng)新在數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展的新形勢面前，教師要實現(xiàn)從傳授者到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色轉(zhuǎn)換。引發(fā)課堂教學(xué)

12、方式的一系列歷史性創(chuàng)新。教師必須從觀念、素質(zhì)和方法各個層次做出戰(zhàn)略性調(diào)整，重構(gòu)面向中國教育未來的發(fā)展性角色，保證與新世紀課程的同步成長，也就是教師要走出封閉、狹隘和壟斷的陰影，在新課程的環(huán)境下重新塑造自己的角色。在舊的課堂模式中，作為課程主體之一的教師，在國家教育意志之下，其職能只是按部就班地復(fù)制教育行政主體既定的課程規(guī)范，比較被動和消極地執(zhí)行已審定的課程計劃，其中包括課程目標、課程內(nèi)容、課程實施直到課程考評方法等。教師對教材的選擇重組，缺乏創(chuàng)新意識。而這次課程改革的非同尋常之處就在于充分調(diào)動教師作為課程主體的積極性而予以全方位和主動的介入，包括對新課程的研究、開發(fā)、設(shè)計和實施等一系列創(chuàng)新活動

13、。教師要自覺研究新課程的理念和課程理論的宏觀發(fā)展趨勢，優(yōu)化自身的課程理論素養(yǎng)，對既往指令性課程模式以取長補短為我所用的態(tài)度去精心研究。這樣，教師創(chuàng)新精神和創(chuàng)新智慧才能伴隨新課程的健康成長而奇跡般的自由釋放。 教師對新課程的開發(fā)和設(shè)計就課程既定的內(nèi)容而言，教師有責(zé)任對已審定使用的教科書做出相應(yīng)的裁剪，從教教科書轉(zhuǎn)向用教科書教，如何取舍、增刪與否，理應(yīng)從本地、本校和學(xué)生的實際情況著眼而做出富有針對性的設(shè)計，不要盲目照搬統(tǒng)一的課程計劃而忽視特定的教學(xué)情境和活生生的人，尤其是要百般珍視童心世界的課程資源價值，依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和個性化選擇來拓深，拓寬課程的內(nèi)涵和外延。教師要著力突破狹小的課堂教學(xué)的封

14、閉性，主動建構(gòu)以教科書為載體，以教室為空間的教學(xué)環(huán)境，充分開發(fā)并引進自然、人文和社會諸種課程資源?？傊?，新世紀基礎(chǔ)教育課程改革中所凸現(xiàn)出來的尊重多元和個性差異，尊重課程的生成性和開放性，以學(xué)生發(fā)展為本位等理念新穎、個性鮮明。為此，教師需要具備駕馭教材，處理教材的較高能力，要根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點對教材進行教學(xué)法加工，這樣才能創(chuàng)造性地用好教材。同時，更需要教師角色的一系列創(chuàng)新，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的潮流，進而推進中國教育改革向縱深發(fā)展。學(xué)習(xí)新課標心得體會3   10天的新課程研修快要結(jié)束，我感受很深。我很能感謝這次遠程研修，它們給我們創(chuàng)造了師生共同討論交流互動的平臺，

15、感謝各位專家給我們的指教，感謝陪同我們學(xué)習(xí)的班主任和指導(dǎo)老師。正是有了你們才使我對課程理念和新課改的全面實施有了全新的認識和堅定的信念。這次研修讓我受益非淺，雖然很能累，但很能愉快；雖然辛苦，但很值得，也很充實。我學(xué)到了不少知識，開闊了視野，增強了自信。  新課程的實施是開放的不斷創(chuàng)新的過程，是一個充滿智慧富于想象的過程，這既需要教師專業(yè)素養(yǎng)的提高、需要教師的教育智悲、需要教師的開拓創(chuàng)新，更需要教師靈魂深入教育觀念徹的底轉(zhuǎn)變,將新的理念內(nèi)化為自覺的教學(xué)行為。在教學(xué)實施中，教師為了實現(xiàn)每位學(xué)生能力和個性的發(fā)展，必須深入了解學(xué)生個人情況，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，迅速地把握學(xué)生個性特點、興趣、愛好、

16、專長。幫助引導(dǎo)學(xué)生調(diào)順各自的發(fā)展方向，開發(fā)好學(xué)生的潛能、特長，尊重和贊賞學(xué)生，使他們的能力、人格和諧發(fā)展，適應(yīng)時代要求。  新課程理念中倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。我認為在這一基本理念的實施中，生物新課程更關(guān)注通過多變的學(xué)習(xí)方式來完成學(xué)生的學(xué)習(xí)獨特性和個性化。在教師和學(xué)生的共同商討下，設(shè)置好學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)目標，選擇好恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法手段，調(diào)控好整個學(xué)習(xí)過程，再通過評價反饋來檢測學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生彼此協(xié)商，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以給合作學(xué)習(xí)提供多樣化的交流、表達、解析、評價過程中潛移默化中加強了與人交往的能力與經(jīng)驗，培養(yǎng)出創(chuàng)新能力，探索精神。探究本質(zhì)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，不能只看表面的熱鬧，要看學(xué)生是否通過自主學(xué)習(xí)使自己得到了發(fā)展。探究性教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生參于到教學(xué)中來，有助于學(xué)生掌握知識，理解概念。  新課程理念注重與現(xiàn)實生活與社會實踐的聯(lián)系。生物新課程實施中比較容易引入生