九年級化學(xué)化學(xué)方程式

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請指正。九年級化學(xué)教案第五單元化學(xué)方程式一、單元教材概覽（一）本單元在教材中的地位、作用化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的一門自然科學(xué)。如果把化學(xué)比作一顆大樹，“化學(xué)方程式”則是樹干，因為一個正確的化學(xué)方程式能清楚地顯示反應(yīng)物、生成物的組成及結(jié)構(gòu)，能揭示物質(zhì)在反應(yīng)過程中所表現(xiàn)出來的性質(zhì)，化學(xué)方程式本身就反映出物質(zhì)的變化規(guī)律。所以說化學(xué)方程式是初中化學(xué)的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的載體。學(xué)生學(xué)好學(xué)透本單元，就等于掌握了全書的精髓。 （二）本單元內(nèi)容與新課程標(biāo)準(zhǔn)的對應(yīng)關(guān)系本單元的內(nèi)容屬于新課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“物質(zhì)的化學(xué)變化及基本化學(xué)用語”，其最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)要求

2、為一級主題二級主題活動與探究建議物質(zhì)的化學(xué)變化質(zhì)量守恒定律：1、認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，能說明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。2能正確書寫化學(xué)方程式，并進(jìn)行簡單的計算。3、能認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。1、實驗探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。2、能用微粒的觀點對質(zhì)量守恒定律作出解釋。（三）本單元與其它單元的聯(lián)系本單元是在學(xué)生探究了身邊最熟悉的宏觀物質(zhì)空氣、水的性質(zhì)，又探索了構(gòu)成物質(zhì)的微觀世界的奧秘之后出現(xiàn)的，學(xué)生對物質(zhì)的化學(xué)變化有了質(zhì)的認(rèn)識，學(xué)會了用文字表達(dá)式或符號表達(dá)式表示化學(xué)變化，但也感到用這種方法使用起來不方便，無法表示出各物質(zhì)之間的量的關(guān)系，無法解釋化學(xué)變化的實質(zhì)。此時本單元的出現(xiàn)可謂是水到渠成

3、。一方面讓學(xué)生用學(xué)過的化學(xué)式表示出物質(zhì)在化學(xué)變化過程中的質(zhì)、量的關(guān)系，從而正確書寫出化學(xué)方程式；另一方面也可用質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式去反映前面所學(xué)的知識，從而更好地去理解知識。所以說本單元是前面幾個單元知識的繼續(xù)和總結(jié)，起到前承的作用。同時，學(xué)好本單元，可以幫助學(xué)生更好地理解后面所學(xué)單元的知識，又起到后啟的作用。（四）本單元各課題間的關(guān)系本單元共分三個課題“質(zhì)量守恒定律”、“如何正確書寫化學(xué)方程式”、“利用化學(xué)方程式的簡單計算”。課題1引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律，為化學(xué)方程式的教學(xué)作好了理論準(zhǔn)備，這是學(xué)好本單元的基礎(chǔ)。課題2講了書寫化學(xué)方程式的原則、方法和步驟，說明了化學(xué)方程

4、式的意義，是本單元的中心。課題3是從量的方面研究物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的方法，是化學(xué)方程式的具體應(yīng)用。三個單元聯(lián)系緊密，不可分割，前面的內(nèi)容是后面內(nèi)容的必要準(zhǔn)備。（五）本單元內(nèi)容的特點1、以化學(xué)方程式為中心，組建了本單元課題1為化學(xué)方程式的理論依據(jù)。課題2為化學(xué)方程式的正確書寫課題3為化學(xué)方程式的實際運用2、通過對質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式的書寫的過程研究，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。二、單元目標(biāo)聚焦（一）知識與技能1、能正確表述質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。2、能從微觀角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，包括質(zhì)和量兩方面的問題。反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。3、能說出某具體化學(xué)反應(yīng)方程式所代

5、表的涵義。4、能正確書寫第一單元到第四單元中出現(xiàn)的所有化學(xué)方程式。5、初步學(xué)會根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行的簡單計算以及規(guī)范的格式。（二）過程與方法1、通過實驗設(shè)計與活動探究，認(rèn)識質(zhì)量守恒定律的研究方法，從而更好地理解其內(nèi)涵。2、充分運用已有知識，嘗試書寫化學(xué)反應(yīng)方程式；通過比較、反思化學(xué)方程式的書寫及意義，能悟出書寫化學(xué)方程式的技巧。3、通過解題格式的示范，對數(shù)學(xué)、物理教學(xué)中數(shù)字量綱與化學(xué)教學(xué)中的表達(dá)方式之間差異的比較，建立學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行計算的規(guī)范格式。（三）情感態(tài)度與價值觀1、通過對質(zhì)量守恒定律的探究，讓學(xué)生提高體驗科學(xué)方法的巧妙，初步領(lǐng)略科學(xué)方法的魅力，初步形成科學(xué)的思維習(xí)慣和科學(xué)的辨

6、證唯物主義觀。2、通過比較體會化學(xué)方程式的優(yōu)越性，感受用化學(xué)方程式來表示化學(xué)反應(yīng)的簡約之美。3、通過介紹質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及熱愛科學(xué)的美好情感。三、重點、難點掃描（一）本單元的教學(xué)重點：1、通過實驗探究，理解質(zhì)量守恒定律的真正涵義。2、書寫正確的化學(xué)方程式，歸納化學(xué)方程式所提供的信息。3、根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡單的計算，格式規(guī)范化。（二）本單元的教學(xué)難點：1、正確書寫化學(xué)方程式。2、減輕學(xué)生記憶方程式的負(fù)擔(dān)。四、單元學(xué)情分析1、學(xué)生通過前面知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道可以用文字表達(dá)式來表示化學(xué)反應(yīng)，但感覺到這種表示方法使用起來不方便，不便于在國際上交流，也不能清楚地反映化

7、學(xué)反應(yīng)的質(zhì)和量的關(guān)系。再加上學(xué)生在第四單元又學(xué)習(xí)了用化學(xué)式來表示物質(zhì)的組成，感受到化學(xué)式的重要意義。因此，學(xué)生一定會迫切期待用化學(xué)符號來表示化學(xué)變化。這些為本單元的教學(xué)作好了知識和心理準(zhǔn)備。2、本單元化學(xué)方程式的書寫原本不是什么難于理解的知識和難以掌握的技能,但事實上,化學(xué)方程式的書寫卻成了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點,其原因關(guān)鍵在于學(xué)生對前面所學(xué)的元素符號、化學(xué)式還沒有過關(guān)，所以化學(xué)方程式的書寫不能急于求成，教師在備課過程中，要想方設(shè)法幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)興趣，預(yù)先想到學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生盡可能分解難度。五、實驗與活動分析本單元共有兩個活動與探究，它們都出現(xiàn)在課題1中?；顒犹骄績?nèi)容一：此探

8、究活動的作用是通過實驗探求質(zhì)量守恒定律。該探究難度不大，其目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成正確的思維方法，學(xué)會猜想、設(shè)計實驗方案，通過實驗得出規(guī)律。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況采用不同的呈現(xiàn)方式，具體的呈現(xiàn)方式見教學(xué)建議。實驗時要安排好探究小組中各成員的任務(wù)，做好實驗記錄，認(rèn)真進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，找準(zhǔn)參加反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量總和及生成物質(zhì)的質(zhì)量總和，加以對照比較，得出結(jié)論 。 活動與探究二：此探究活動的目的是進(jìn)一步研究質(zhì)量守恒定律，讓學(xué)生能通過實驗更深刻地理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容中的關(guān)鍵詞“參加反應(yīng)”、“生成的所有物質(zhì)”的真正含義。具體的呈現(xiàn)方式見教學(xué)建議。建議增加活動與探究三：增加的探究活動為：灼燒銅絲的實驗，具體做法如

9、下：取約30厘米長的銅導(dǎo)線內(nèi)芯，將銅導(dǎo)線兩端繞成螺旋狀約78厘米長，用線掉在鐵架臺上，使之平衡，然后用酒精燈對著一端加熱，看銅導(dǎo)線是否 傾斜。引導(dǎo)學(xué)生分析（1）為什么銅導(dǎo)線會傾斜（2）該實驗是否違背質(zhì)量守恒定律？增加此實驗的目的是該實驗可操作性強，現(xiàn)象明顯，能很好地研究質(zhì)量守恒定律中為什么要強調(diào)參加反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量總和的原因。六、單元課時分配課題1 二課時課題2 一課時課題3 一課時單元復(fù)習(xí)課 二課時第一課時著重解決怎樣把本章知識網(wǎng)絡(luò)化，怎樣運用知識解決實際問題。第二課時可用于本單元的單元測試。七、單元教學(xué)建議總建議：本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，知道了一些化學(xué)反應(yīng)

10、和它們的文字表達(dá)式后出現(xiàn)的，由淺入深，過渡自然，學(xué)生很容易接受，總的建議如下：1、充分運用學(xué)生已有的知識儲備，幫助學(xué)生解決新的問題。2、運用好實驗、多媒體等教學(xué)輔助手段幫助學(xué)生理解知識。3、強調(diào)運用生生的自我過程分析、學(xué)習(xí)活動的交流等幫助學(xué)生減輕化學(xué)方程式的記憶負(fù)擔(dān)。課題1的具體教學(xué)建議第一課時著重解決運用實驗研究、分析、發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律，教學(xué)時可根據(jù)學(xué)生的具體情況采用不同的方法。方法一：可參照上教版教材第四章第2節(jié)定量認(rèn)識化學(xué)變化的引入方案，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物的質(zhì)量總和與生成物的質(zhì)量總和存在何種關(guān)系作出猜想，結(jié)合課本設(shè)計實驗驗證方案，并小組協(xié)作進(jìn)行實驗驗證。方法二：讓

11、學(xué)生結(jié)合已有知識，自己設(shè)計實驗，小組協(xié)作進(jìn)行實驗驗證，自己分析實驗現(xiàn)象，自己歸納出質(zhì)量守恒定律。本課題探究活動的注意點：1、白磷的燃燒實驗，建議由老師演示，防止室內(nèi)環(huán)境污染。要讓學(xué)生分析在玻璃管上裝氣球的目的、氣球為什么會鼓起和癟下去。2、探究蠟燭燃燒前后的質(zhì)量變化情況，要讓學(xué)生弄清楚（1）天平為什么會傾斜？（2）要想使天平平衡，如何改進(jìn)實驗？（3）該實驗是否違背質(zhì)量守恒定律？3、建議增加灼燒銅絲的實驗，具體做法如下：取約30厘米長的銅導(dǎo)線內(nèi)芯，將銅導(dǎo)線兩端繞成螺旋狀約78厘米長，用線掉在鐵架臺上，使之平衡，然后用酒精燈對著一端加熱，看銅導(dǎo)線是否 傾斜。引導(dǎo)學(xué)生分析（1）為什么銅導(dǎo)線會傾斜（2

12、）該實驗是否違背質(zhì)量守恒定律？4、在做完上述兩個實驗的基礎(chǔ)上，再做“鎂條燃燒”實驗，（1）要讓學(xué)生進(jìn)行猜想，并讓學(xué)生說出猜想的依據(jù)（2）引導(dǎo)學(xué)生分析為什么實驗結(jié)果與自己的猜想不一致（3）再做一次實驗，讓學(xué)生觀察實驗中出現(xiàn)了什么現(xiàn)象（4）引導(dǎo)學(xué)生歸納出化學(xué)反應(yīng)中影響質(zhì)量變化的因素很多，如有無氣體參加或生成、生成物有無揮發(fā)等因素，拓展學(xué)生的思維。通過上述實驗1，可以得出質(zhì)量守恒定律。實驗2、3、4讓學(xué)生明確質(zhì)量守恒定律中“參加反應(yīng)”、“生成物的質(zhì)量總和”的真正涵義。第二課時著重解決質(zhì)量守恒定律的微觀實質(zhì)及化學(xué)方程式所提供的信息。建議如下：1、分析質(zhì)量守恒定律的微觀實質(zhì)時可結(jié)合電腦動畫演示化學(xué)反應(yīng)的

13、微觀過程，從而揭示了化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不變，物質(zhì)的質(zhì)量總和也不變，此時應(yīng)強調(diào)“分子”一定改變了。2、介紹化學(xué)方程式時讓學(xué)生分析以往所用的“符號表達(dá)式、文字表達(dá)式”來表示化學(xué)變化的缺陷，引出化學(xué)方程式所蘊涵的“質(zhì)”和“量”兩方面的信息，更準(zhǔn)確地反映了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)?？勺寣W(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)中“方程”的含義來理解化學(xué)方程式中“=”的真正意義。課題2的具體教學(xué)建議1、讓學(xué)生嘗試書寫兩種類型的化學(xué)反應(yīng)的符號表達(dá)式，一種不需要配平，另一種需要配平。讓學(xué)生理解配平的目的在于符合質(zhì)量守恒定律，配平的方法是在化學(xué)式的前面配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計量數(shù)，而不能改變化學(xué)式中原子的個數(shù)。2、化學(xué)方程式的配平是難點，要

14、讓學(xué)生充分利用課本第96頁的卡通圖，討論并尋找到配平的最簡便方法，在全班交流，生生互學(xué)，減輕記憶負(fù)擔(dān)。3、讓學(xué)生用化學(xué)方程式表示課本一到四單元所學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)，不一定統(tǒng)一寫，每個人寫的可以不同，充分利用實物投影，展示寫得很好的，請他介紹書寫化學(xué)方程式的小竅門（如：如何找反應(yīng)物、生成物，如何配平等等），全班交流；再展示一些典型錯例，全班會診，及時小結(jié)。4、提醒：化學(xué)方程式的書寫并不是什么難以理解的知識和難以掌握的技能，但化學(xué)方程式的書寫卻成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)的一個分化點。原因在于，學(xué)生對元素符號、化學(xué)式還沒有完全掌握。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)對前面的化學(xué)式不斷總結(jié)，要想方設(shè)法讓學(xué)生尋找好的書寫方法，要

15、幫助學(xué)生樹立信心，不能急于求成。課題3的具體教學(xué)建議新課程標(biāo)準(zhǔn)對化學(xué)計算部分只要求學(xué)生會根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡單計算，初三年級的學(xué)生對純數(shù)學(xué)的計算基本沒有困難，導(dǎo)致化學(xué)計算錯誤率較高的原因往往是化學(xué)方程式書寫錯誤或計算不夠細(xì)心規(guī)范。因此，本課題的重點是要訓(xùn)練學(xué)生掌握根據(jù)化學(xué)方程式計算的格式，避免計算結(jié)果錯誤。（）在教學(xué)中，可出示小學(xué)學(xué)過的正比例關(guān)系的事例及初中學(xué)過的相似三角形中的邊長對應(yīng)成正比例關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)方程式的“量”的意義，尋找化學(xué)反應(yīng)中任何兩種物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系。（2）訓(xùn)練中強調(diào)各物質(zhì)質(zhì)量單位的統(tǒng)一。讓學(xué)生知道根據(jù)化學(xué)方程式計算中的未知數(shù)與數(shù)學(xué)、物理中的未知數(shù)的含義有何區(qū)別。（

16、3）通過練習(xí)，讓學(xué)生悟出解題關(guān)鍵是化學(xué)反應(yīng)清楚，化學(xué)方程式正確，找準(zhǔn)已知量和未知量，并且讓學(xué)生知道根據(jù)化學(xué)方程式計算一定是純物質(zhì)的質(zhì)量，如果不純，要換算成純物質(zhì)。（4）教學(xué)過程中，要通過實物投影有意識地將學(xué)生錯誤的解題過程打出來，全班同學(xué)一起“會診”，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓全班學(xué)生明確了正確的解題方法。八、單元評價建議（一）知識與技能的評價（60%）： 第五單元的綜合檢測題。（二）過程與方法的評價（20%）：1、參與探究活動的表現(xiàn)，分為：積極參與、善于合作、操作技能、分析問題的思路、表達(dá)交流五個方面，采用個人自評、小組評定相結(jié)合的方法，給出優(yōu)、良、中、差的等第，并給出評語。2、作業(yè)完成情況