一年級語文下冊 5《小鷹學飛》教學反思素材1 北京版

1、小鷹學飛教學案例：師：小鷹又跟著老鷹繼續(xù)往上飛，請大家趕緊讀讀課文第5、6自然段，把自己不懂的地方提出來。生：“鼓起勁，拼命，急促地喘著氣，盤旋，這些詞語是什么意思?師：想知道這些詞語的意思嗎？下面就讓我們也跟小鷹學飛吧!(全體學生起立，教師帶著學生做學飛動作)師述：小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，可媽媽卻不滿意，它只好再花點力氣再向上飛。(教師帶著學生加大動作)飛啊飛啊，終于飛到了大山的上空，好累呀，可媽媽還是不滿意，還希望我們飛得更高，那你會怎么做呢？生1：花更大的力氣。生2：再努力點，使勁兒飛。生3：用出我全部的力氣來飛。師：你們說得可真好！這就是課文中所說的“鼓起

2、勁和“拼命飛。出示句子：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。那誰來讀讀這句句子呢？(指名學生讀)師：你為什么要這樣讀？生1：小鷹飛得很有力，所以我要把“鼓起勁、“拼命讀得重一些。生2：小鷹在那兒拼命飛，所以我要很大聲地讀。師：那咱們就來比一比，誰讀得有勁兒，飛得有勁兒。指名讀，男女生賽讀師：小鷹它鼓起勁，跟著老鷹拼命地向上飛，所以啊，它越飛越高，越飛越高，可是飛得越高，所要用的力氣就越多，那么，這時正在天空飛翔的小鷹它會有什么感覺呢？(指名學生表演“喘著氣引出“急促地喘著氣)師：那你們什么時候也會這樣急促地喘著氣呢？生1：體育課跑步的時候。生2：上很高的樓梯時。生3：很累的時候。師：這時的小鷹

3、真的很累了，它一邊喘著氣，一邊說出示句子：現(xiàn)在我總算會飛了吧？師：你想怎樣讀這句話？指名讀生1：小鷹沒力氣了，我要讀得小聲一點。生2：小鷹在喘著氣，我讀得慢一點。師：小鷹真的會飛了嗎？你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：還有幾只鷹飛得更高。師：那你們怎么理解“盤旋呢？生：(手筆來劃去)就是飛來飛去。師：這時候，小鷹看到比它飛得還要高的老鷹，又會怎么想，怎么做呢？生1：你們能飛這么高，我也能。生2：小鷹還會繼續(xù)往上飛。師：你想對小鷹說些什么呢?生1：小鷹，你要加油！生2：小鷹，你一定會真正學會飛行。生3：繼續(xù)努力吧，小鷹！教學反思：?小鷹學飛?是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文，主要表達了小鷹在跟隨老鷹學

4、飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學飛分為三個局部，每一局部的構造和寫法相似，因此，前兩局部教學我注重教給學生學習的方法，讓學生通過讀課文，演課文，體會小鷹兩次學飛的不同心情，在此根底上，轉入第三次學飛的教學。而在這篇課文中，第5、6自然段同樣是教學的難點和重點，學生雖然已經(jīng)有了學習“一、二兩次飛行的經(jīng)歷，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學中我注意把握了以下兩點：一、創(chuàng)設情境，品詞析句，培養(yǎng)語感。 這篇課文語言雖然淺顯易懂，但是卻蘊涵著非常深刻的道理，小鷹學飛之如學生學習一樣，需要不斷努力，不斷進取。那如何

5、讓這么小的學生明白如此深刻的道理，并付之于自己的行動呢？我在教學時，做到立足文本，緊緊抓住讀書訓練這條主線不放，通過形式多樣的朗讀，讓他們在讀中體會小鷹學飛的辛苦不易，讓他們在讀中感悟“人外有人、天外有天、學無止境的道理。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“三十年的經(jīng)歷使我深信學生的智力開展取決于良好的閱讀能力。孩子的閱讀能力從何而來？我認為就應該腳踏實地地立足于文本，重在品詞析句，領會語言文字的神韻，體會揣摩作者所要表達的意圖和情感。因此，結合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性的想象表達中積淀語感。通過情境導讀，合

6、作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。二、珍視學生獨特體驗，實現(xiàn)個性化閱讀?！敖虒W就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此，在日常的教學中，我致力于建構民主、平等的氣氛，努力做到尊重和信任學生。以本片段的教學為例，我先是引導學生理解課文內容，在理解了課文內容之后，孩子們就有了自己獨特的閱讀感悟，這樣一來，不但激活了學生的個性，觸發(fā)學生在與文本、與教師、與同學對話過程中積極情感的反響，更為重要的