新7年級上第三單元《金色的秋天》教案

1、 七上第三單元 金色的秋天第一課時教學內容學習歌曲西風的話教材分析這首歌曲是我國近現(xiàn)代音樂家黃自譜曲、杰出音樂理論家廖鋪叔作詞的歌曲，是一首膾炙人口的兒童歌曲。創(chuàng)作于20世紀30年代。歌曲借“西風”之口，寥寥數(shù)語，通過第一人稱“我”（西風）與“你們”（小朋友）的對話，簡練而生動地描寫了一年來小朋友的成長和節(jié)令景物的變化，點出了初秋的特征，表現(xiàn)了作者對青年一代的殷切期望珍惜時光、熱愛生活、憧憬光明。學情分析這首歌曲簡單易學，學生能很快掌握。但二聲部要多練、多配合，讓學生感受二聲部的協(xié)和之美。教學策略選擇與設計聆聽、模擬、和聲訓練。教學資源與工具設計錄音及教師范唱，學生聆聽模仿，鋼琴幫助把握音準。

2、教學目標知識與技能了解音樂家黃自的簡單生平及歷史貢獻；在歌唱實踐中學習氣息的控制，在不同音區(qū)中保持聲音位置的統(tǒng)一；用自然、舒展、和諧的的聲音演唱歌曲。過程與方法通過聆聽、模擬、音樂對比、和聲訓練、合唱訓練、學生自主表現(xiàn)等，實現(xiàn)學習目標。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)對音樂作品情緒、人文內涵的感受和理解；引導學生懂得珍惜時間，熱愛生活。教學重點用連貫、優(yōu)美、和諧的聲音歌唱秋色的美景。教學難點在歌唱實踐中學習氣息的控制，在不同音區(qū)中保持聲音位置的統(tǒng)一。教學準備錄音機、磁帶、鋼琴教學過程設計意圖導入新課一、導入： 提問引導學生說出描繪秋景、對秋天的感受及與之相關的社會活動的主題詞。如“金色”“收獲”“紅葉”“

3、谷穗”“登高”“曠遠”“賞荷”“狩獵”“載歌載舞”“凋零”“蕭瑟”等。新授 二、氣息練習： 呼吸練習：1、提問：請同學們看圖有幾種符號？ （兩種）2、學生活動： （1）按符號的走向用“wu”模擬風聲。 （2）按教師手勢做起伏及漸強、漸弱處理，發(fā)聲時注意氣息控制，強調模擬風聲走向時保持聲音位置統(tǒng)一。旋律線的起伏與力度變化成正比。（上行漸強，下行漸弱） 講解吸氣和呼氣的狀態(tài)，復習漸強和漸弱符號。三、學唱西風的話1、聽錄音范唱。簡介歌曲創(chuàng)作背景和作者。2、學生念歌詞，師提問：西風到底告訴了我們什么？（學生討論歌詞的含義并回答） 師補充：歌曲借“西風”之口，寥寥數(shù)語，通過西風與小朋友的對話，簡練而生動

4、地描寫了一年來小朋友的成長和節(jié)令景物的變化，點出了初秋的特征，饒有情趣，表現(xiàn)了作者對青年一代的殷切希望珍惜時光、熱愛生活、憧憬光明。3、學生隨琴視唱兩個聲部，并畫出旋律線。 視唱時注意歌唱狀態(tài)、聲音位置和氣息控制。（教師指導學生視唱并做出力度處理）4、分析歌曲曲式結構及調式。5、分聲部演唱兩個聲部旋律。6、兩聲部合（只唱旋律，不帶歌詞）7、教師帶入歌詞范唱。8、學生帶詞演唱兩聲部。 教師指導：圓潤的聲音、清楚的吐字。演唱“袍、高、蓬、紅”等字時要聲音飽滿。聲音位置統(tǒng)一；氣息要連貫；聲部之間要協(xié)和。9、歌曲處理：教師：歌曲的速度怎樣？力度有何變化？找出歌曲中的音樂符號（力度記號、連音線、漸慢）

5、學生回答。10、按處理再次演唱歌曲。利用符號圖形譜，引導學生不經過任何技術訓練的練習準備，就可以直接參與到音樂中。認識詞曲作者，了解他們在中國近代音樂史中的地位及所做貢獻。歌曲的節(jié)奏、旋律很簡單，可讓學生練習視唱。進一步對歌曲的發(fā)聲進行情感色彩的渲染。運用比較、探究的方法啟發(fā)學生唱好歌曲。小結 小結本節(jié)課學習情況。作業(yè)布置板書 課后反 思七上第三單元 金色的秋天第二課時教學內容1、 欣賞小提琴協(xié)奏曲四季-秋2、 知識與實踐：3/8拍含義、指揮圖示、強弱規(guī)律。教材分析四季是意大利作曲家維瓦爾第約于1725年創(chuàng)作的小提琴協(xié)奏曲。由“春夏秋冬”四首樂曲組成，每首樂曲均由快板、慢板、快板三樂章組成，巧

6、妙運用全奏與獨奏的交替，一呼一應，饒有情趣。秋共有三個樂章。第一樂章：快板，F(xiàn)大調，四四拍。表現(xiàn)農民們載歌載舞、喜慶豐收的場面。第二樂章小提琴在樂隊的襯托下獨奏出歌唱性的舒展旋律，描繪秋天的美景；第三樂章描寫秋日狩獵的過程。學情分析學生在前一節(jié)欣賞課的基礎上，已學會一些欣賞的基本知識，本課的內容也易于學生接受。教學策略選擇與設計講解、欣賞、感受、討論、對比教學資源與工具設計講解幫助認識，音樂磁帶欣賞教學目標知識與技能初步了解協(xié)奏曲及相關知識；了解維瓦爾第生平；準確掌握3/8拍指揮圖示。過程與方法欣賞四季-秋，通過描繪線條或圖畫的形式，感受三個樂章所表現(xiàn)的情境。情感態(tài)度與價值觀通過欣賞感受四季-

7、秋的民間色彩和生活氣息，在音樂作品中感受秋天的美景。教學重點分樂章賞析四季-秋，感知三個樂章所表現(xiàn)的情境。教學難點準確劃拍視唱第三樂章的主題旋律。教學準備錄音機、磁帶、鋼琴教學過程設計意圖導入新課一、導入： 師：上節(jié)課，我們用美妙的歌聲演唱了我國近現(xiàn)代音樂家黃自、廖輔叔詞的歌曲西風的話，用歌聲含蓄地表達了秋天美景，并領會了作者讓我們從小珍惜時光的深刻寓意。今天我們再來聆聽一首外國音樂家創(chuàng)作的表現(xiàn)秋天的器樂作品。 在這位音樂家之前，歐洲音樂史上聲樂作品擁有絕對的統(tǒng)治地位，純器樂作品的創(chuàng)作甚少，他在創(chuàng)作中進行了各種各樣的配器試驗，寫下了形式多樣、內容豐富、色彩絢爛的純器樂作品，使音樂的表現(xiàn)力得到了

8、進一步加強，對于純器樂音樂的發(fā)展做出了非常突出的貢獻。正是因為他創(chuàng)作的大量純器樂作品，使器樂取得了與聲樂平分秋色的局面。今天就讓我們來一起聆聽他創(chuàng)作的最著名的器樂代表作作品四季-秋，聽作品是如何用樂器表現(xiàn)秋天美景的吧！承上啟下，開門見山，從中國到外國、從聲樂到器樂，圍繞“金色的秋天”音樂主線，吸引學生探尋。新授二、欣賞四季-秋1、聽賞第一樂章（1）提出欣賞要求：注意這首作品是什么演奏形式？樂曲的速度和情緒是怎樣的？表現(xiàn)了什么場景？ A、 播放音樂四季-秋第一樂章。（聽賞后學生回答）B、教師講解協(xié)奏曲：協(xié)奏曲是由獨奏樂器與管弦樂隊協(xié)同演奏的一種大型器樂作品形式。它的特點是獨奏部分具有鮮明的個性和

9、高度的技巧性。在音樂進行中，獨奏與樂隊常常輪流出現(xiàn)，相互對答呼應和競賽。獨奏時，樂隊處于伴奏地位，全奏時，獨奏樂器休止，完全由樂隊演奏。協(xié)奏曲一般分為三個樂章，分別為快板慢板快板的結構。（2）教師：讓我們再次聆聽第一主題，請大家記住第一樂句的旋律。師生哼唱記憶第一樂章主題旋律。教師：主題在獨奏的小提琴與樂隊中輪流出現(xiàn)，相互對答呼應和競奏，再現(xiàn)了一幅載歌載舞的歡慶豐收的熱鬧場面。2、 聽賞第二樂章 教師：第二樂章速度較第一樂章有何變化？情緒和表現(xiàn)場景有什么變化？ 播放音樂四季-秋第二樂章。（聽賞后學生回答）3、 聽賞第三樂章（1） 教師：晨曦初露，獵人們手牽著獵狗走出家門，你們聽到了什么聲音？樂

10、曲速度又有何變化？播放音樂四季-秋第二樂章。（聽賞后學生回答）（2） 教師：請大家看樂譜，作曲家是如何用節(jié)拍及節(jié)奏的變化來模仿獵人的行動的？（學生思考回答）（3） 教師：第三樂章主題為幾拍子？強弱規(guī)律是怎樣的？ 學生回答：3/8拍，以八分音符為一拍，每小節(jié)三拍。強弱規(guī)律是強弱弱。 教師：出示3/8拍指揮圖示，教師示范，指出強弱規(guī)律。 學生學習3/8拍指揮圖示。A、 劃拍讀出主題的正確節(jié)奏，注意附點音符的時值。B、 劃拍視唱第三樂章主題旋律。教師：節(jié)拍及節(jié)奏的變化，形象地再現(xiàn)了村民狩獵、槍聲、犬吠的生活場景。4、 完整聽賞全曲。三、介紹曲作者生平及其代表作品 教師：維瓦爾第是意大利巴洛克音樂時期

11、作曲家、小提琴家，因長有一頭紅發(fā)被稱為“紅發(fā)神甫”。作有大量獨奏小提琴與樂隊演奏的協(xié)奏曲，其最著名的作品為四季。分樂章欣賞作品，層層深入，使學生在器樂作品中，透過西洋交響樂隊美妙的樂器音色和音樂要素的不斷變化，再現(xiàn)秋天的美景及烘托秋天人們的生活場景。初一學生很難拿譜便唱準新譜子，要耐心引導，分步驟解決。介紹作者生平，拓寬學生的音樂視野，增加學生的音樂內涵。小結 師：你今天在課堂中學到了哪些知識？有哪些收獲？作業(yè)布置板書 課后反 思七上第三單元 金色的秋天 第三課時教學內容1、 欣賞民族管弦樂曲豐收鑼鼓。2、 探究與創(chuàng)編：練一練打擊樂合奏練習，創(chuàng)編節(jié)奏譜。教材分析豐收鑼鼓由彭修文、蔡惠泉編曲于1

12、972年。樂曲借鑒了我國民間吹打樂的鼓點和旋法，充分發(fā)揮我國豐富多彩的民族打擊樂器的表現(xiàn)力，具有鮮明的民族風格和強烈的時代氣息。樂曲分為四個部分，由多段旋律和鑼鼓部分組成，在調性和情緒上形成并置對比，又因主部主題旋律頻頻穿插其間而顯得前后呼應和統(tǒng)一。學情分析這是一首歡快熱烈的中國樂曲，節(jié)奏感強，具有濃郁的中國風味，學生會很感興趣，對于樂曲的表現(xiàn)內容，學生也很容易把握。教學策略選擇與設計講解、欣賞、感受、體驗、討論、對比、探究與創(chuàng)編教學資源與工具設計講解、討論、體驗幫助認識，音樂磁帶感受；音樂創(chuàng)作發(fā)揮學生想象力和思維潛能。教學目標知識與技能能夠哼唱樂曲主題，聽辨主奏樂器的音色，排列樂器出現(xiàn)的順序

13、；能夠參與探究與創(chuàng)編的音樂實踐活動。過程與方法通過樂曲欣賞，了解民族管弦樂隊以及民族樂器的常識；通過分析樂曲的情緒、節(jié)奏、速度、旋律、力度等音樂要素，感受音樂所表達的秋天豐收的氣氛；通過參與即興探究與創(chuàng)造活動，了解音樂表現(xiàn)形式的多樣性，培養(yǎng)打擊樂合奏與節(jié)奏創(chuàng)編的能力。情感態(tài)度與價值觀聆聽樂曲，感受豐收時節(jié)生機勃勃的景象，以及歡慶豐收的喜悅之情，懂得珍惜勞動果實，熱愛生活，逐漸喜愛民族音樂；積極參與實踐活動，感受合作的愉快。教學重點分辨音樂結構，體驗音樂要素的變化在表現(xiàn)秋色美景時的作用。教學難點分辨不同民族樂器音色的變化，并進行打擊樂合奏訓練。教學準備錄音機、磁帶、鋼琴、民族打擊樂器和自制打擊樂

14、器、民族打擊樂器圖。教學過程設計意圖導入新課一、導入： 師：（朗誦白居易的觀刈麥）秋天是收獲的季節(jié)，人們以什么方式表達他們豐收的喜悅心情呢？ 學生：載歌載舞、敲鑼打鼓。創(chuàng)設情境，想象描繪秋景、秋季的豐收場景，引出課題。新授二、新課教學：1、片段欣賞 教師出示中國民族打擊樂器圖，講解樂器基本分組。 教師：同學們，我們先來聽一聽下面幾個敲鑼打鼓的片段，請大家選擇哪一段更能表現(xiàn)豐收的喜悅心情，并說一說所選片段的音樂情緒是怎樣的？樂曲中出現(xiàn)了哪些打擊樂器？（播放幾個不同速度、節(jié)奏特點的鑼鼓片段）學生聆聽樂曲片段，回答問題。2、初聽全曲（1）教師：我們來欣賞一首歡慶豐收的民族管弦樂曲，想象你感受到的豐收

15、景象，并注意聽出每幅豐收景色都是由哪些樂器樂器按照怎樣的順序演奏的？學生聆聽樂曲，思考、回答問題。（舞獅、扭秧歌、秋收競賽）演奏樂器：多種打擊樂；嗩吶；鑼、排鼓、镲；二胡、琵琶；竹笛、揚琴；木魚、云鑼等。（2）教師：樂曲表現(xiàn)的畫面主要分為收割勞動，你追我趕；歌唱生活、歡快欣喜；秋天美景，愉悅欣然；歡慶豐收，熱烈狂歡。請大家從音樂基本要素（如情緒、節(jié)奏、旋律、速度）的變化排列畫面順序，并說明原因。（學生討論） 學生回答： 畫面一：收割勞動，你追我趕（熱烈、歡騰）。節(jié)奏明快，速度較快，鑼鼓段情緒高漲。 畫面二：唱生活、歡快欣喜（歌唱、跳躍）。旋律富有歌唱性、抒情性，節(jié)奏輕快。 畫面三：秋天美景，愉

16、悅欣然（抒情、活潑）。散板，音樂優(yōu)美柔和。 畫面四：歡慶豐收，熱烈狂歡（激情、沸騰）。節(jié)奏緊張急促，強而有力；音樂激烈快速，宏偉磅礴。3、分段欣賞 教師：通過剛才同學們的分析，不難發(fā)現(xiàn)這首樂曲分為四段，為了更好地欣賞它、理解它，我們一起來分段欣賞。（1） 聽賞引子部分教師：請你們說說這段音樂把我們引入到什么情境中？為什么?學生：這段音樂雄厚、響亮、氣勢宏大，把人們帶入喜慶豐收的熱烈場面中。（2） 聽賞第一段音樂A、 教師：大家想一想樂曲節(jié)奏、旋律進行有何特點？這段音樂讓人聯(lián)想到哪些情景？學生：相同的節(jié)奏和旋律的重復運用體現(xiàn)出人們在勞動中“你追我趕”的忙碌場景；多處切分節(jié)奏型的運用增強了動感，表

17、達了人們喜悅的心情。B、 教師出示譜例一、二及播放對應的音響片段。學生分別視唱兩段旋律，聽辨其演奏樂器的變化并完成課后自我測評第一部分，填上恰當?shù)淖帜?。?） 聽賞第二段音樂教師出示譜例三、四、五及播放對應的音響片段。提問：樂曲由哪些樂器演奏？（學生聽賞后回答）學生視唱教材譜例三、四、五，完成課后自我測評第二部分，填上恰當?shù)淖帜浮＃?） 聽賞第三段音樂 教師提問：請大家想一想這段音樂的旋律進行有何特點？描述了什么樣的畫面？主奏樂器分別描繪了怎樣的意境？ 學生聽賞回答：先是再現(xiàn)了第一部分旋律，然后笛子以明亮的音色和散板的旋律展現(xiàn)出優(yōu)美如畫的田園景色；云鑼以柔和的音色和琶音旋律奏出，猶如陽光下的水

18、庫碧波粼粼。仿佛人們勞動休憩時欣賞豐收美景。（完成課后自我測評第三部分，填上恰當?shù)淖帜福?） 聽賞第四段音樂A、教師提問：請大家對比第四段表現(xiàn)“歡慶豐收，熱烈狂歡”和第一段表現(xiàn)“收割勞動，你追我趕”的音樂，從力度、速度方面比較音樂表現(xiàn)內容上的不同。學生聆聽樂曲并回答：第一段速度快、力度適中、情緒熱烈歡騰、場景勞動忙碌；第二段速度急促、力度強、情緒激情沸騰、場景歡慶豐收。（完成課后自我測評第四部分，填上恰當?shù)淖帜福〤、 教師：在這首音樂作品中大篇幅出現(xiàn)的樂器是民族樂隊中的哪類樂器？（學生：打擊樂器）教師：這是一首以打擊樂器中的鑼鼓為主的民族管弦樂合奏曲，樂曲中的鑼鼓樂器起到什么作用？學生：制造

19、熱烈歡騰的氣氛。4、再次完整聆聽全曲： 對照字母結構圖，分辨記憶音樂結構、感受樂曲情緒的變化。5、 了解“螺螄結頂”創(chuàng)作手法教師：仔細聆聽下面的鑼鼓段，找出句與句之間的特點。教師播放第四部分打擊樂華彩段音響。學生：對話式，一問一答；從長句逐步變換到短句。教師：上下句對答呼應、句幅按一定層次遞減這兩個特點就是我國打擊樂旋律常見的“螺螄結頂”創(chuàng)作手法。通過逐步地緊縮，呈現(xiàn)“螺螄”效果。6、 介紹曲作者教師：這樣一首富有濃厚山東風格的民族管弦樂曲是出自作曲家彭修文、蔡惠泉之手。（作曲家簡介）三、探究與創(chuàng)編1、教師：剛才大家聆聽了民族管弦樂曲豐收鑼鼓，現(xiàn)在大家也拿出準備好的樂器，演奏一段鑼鼓樂吧。出示鑼鼓譜，對學生進行指導練習。學生：（1）分聲部劃拍讀節(jié)奏譜。（2）分聲部用肢體語言擊打節(jié)奏（拍手、拍腿、跺腳）。（3）按總譜聲勢合奏（拍手、拍腿、跺腳）。（4）用相應的節(jié)奏樂器分