語文課題評審書分析(共23頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上編號河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃專項課題申請·評審書專項課題類別 課程文化建設(shè)專項 課 題 名 稱 利用繪本提高低段學(xué)生寫話能力的實踐研究 課題負(fù)責(zé)人 胡文靜 負(fù)責(zé)人所在單位 河北省邱縣實驗小學(xué) 填 表 日 期 2015 年 8 月 28 日 河北省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制申請者的承諾：我保證如實填寫本課題申請·評審書各項內(nèi)容。如獲準(zhǔn)立項，我承諾以本申請·評審書為有約束力的協(xié)議，遵守河北省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真開展研究工作，取得預(yù)期研究成果。河北省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有權(quán)使用本申請·評審書所有數(shù)

2、據(jù)和資料。 申請者（簽章）： 年 月 日填 寫 說 明一、填寫申請·評審書前，須認(rèn)真閱讀河北省教育廳關(guān)于做好河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度專項課題組織申報工作的通知準(zhǔn)確領(lǐng)會文件精神和要求，規(guī)范填寫。 二、請按河北省教育廳關(guān)于做好河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015專項年度課題組織申報工作的通知的有關(guān)規(guī)定，用計算機(jī)或鋼筆準(zhǔn)確如實填寫各項內(nèi)容，書寫要清晰、工整。三、本申請·評審書報送一式2份。復(fù)印請用A4復(fù)印紙，于左側(cè)裝訂成冊。所附“課題設(shè)計論證”活頁一律打印，每份單獨裝訂，報送3份。四、封面上方代碼框，申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。各需簽章處，不得用打印字

3、代替。五、本申請·評審書所附“課題設(shè)計論證”活頁供隱名評審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)申請人和課題組成員姓名、單位名稱等。六、請按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項”的要求，準(zhǔn)確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容。七、本申請·評審書須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后方可上報。八、如有不明事項，可咨詢河北省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系地址：石家莊市中華北大街122號 郵政編碼： 聯(lián)系電話：(0311)、。填 寫 數(shù) 據(jù) 表 注 意 事 項 課題名稱 應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個漢字（包括標(biāo)點符號）。專項課題類別 請選項填寫，限報1項。 例如： C.

4、城鄉(xiāng)教育公平發(fā)展專項A.教育決策咨詢專項 B. 京津冀教育協(xié)同發(fā)展專項 C. 城鄉(xiāng)教育公平發(fā)展專項 D. 教師教育與培養(yǎng)專項 E.教育評價改革與創(chuàng)新專項 F.職業(yè)教育成人教育專項 G.特色學(xué)校建設(shè)專項 H. 課程文化建設(shè)專項 研究類型 請選項填寫，限報1項。 例如： C綜合研究 A.基礎(chǔ)研究 B.應(yīng)用研究 C.綜合研究 D.其他研究工作單位 按單位和部門公章全稱填寫。所在市 請選項填寫，限報1項。 例如： A石家莊市 A.石家莊市 B.邯鄲市 C.邢臺市 D.衡水市 E.滄州市 F.保定市 G.廊坊市 H.唐山市 I.秦皇島市 J.張家口市 K.承德市所屬系統(tǒng) 系指申請人單位的屬性。請選項填寫

5、，限報1項。 例如： A中小學(xué)校 A.中小學(xué)校（含幼兒園、特教學(xué)校等） B.職業(yè)院校（含技校） C.研究機(jī)構(gòu) D.教育廳機(jī)關(guān)及直屬單位 E.地方教育行政部門 F.其他 聯(lián)系電話必須填寫課題負(fù)責(zé)人的電話號碼。 主要參加者 必須真正參加本課題的研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人，不含科研管理、財務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員。預(yù)期成果 系指預(yù)期取得的最終研究成果形式。請選項填寫，最多限選報2項，須有研究報告。 例如： A研究報告 B論文 A. 研究報告 B. 論文 C.專著 D. 譯著 E.工具書 F.電腦軟件 G. 其他經(jīng)費類別 請選項填寫，限報1項。 例如： A申請經(jīng)費 A.申請經(jīng)費 B.自籌經(jīng)費如不能獲得經(jīng)費

6、資助，是否同意自籌經(jīng)費一欄必須填寫。一、數(shù)據(jù)表課題名稱利用繪本提高低段學(xué)生寫話能力的實踐研究主題詞繪本低段寫話專項課題類別H課程文化建設(shè)專項經(jīng)費類別A申請經(jīng)費申請經(jīng)費者如不能獲得經(jīng)費資助，是否同意自籌經(jīng)費同意預(yù)期最終成果A研究報告B論文預(yù)計完成時間2017 年 7 月 1 日負(fù)責(zé)人姓名胡文靜性別女民族漢出生日期1982年10 月23 日職 稱小學(xué)高級行政職務(wù)教師研究專長小學(xué)語文最后學(xué)歷本科最后學(xué)位所在市B邯鄲市所屬系統(tǒng)A中小學(xué)校工作單位河北省邱縣實驗小學(xué)電子信箱huwenjing通訊地址邯鄲市邱縣市（縣）育才路 街（路） 36號郵政編碼聯(lián)系電話（區(qū)號） （單位） （家庭） （手機(jī)） （傳真）二

7、、課題研究主要參加人員姓 名出生年月職 稱研究專長學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位蘇 娟1980、5小學(xué)高級課堂教學(xué)本科邱縣實驗小學(xué)趙新麗1982、12小學(xué)一級課堂教學(xué)本科邱縣實驗小學(xué)劉士麗1982、3小學(xué)高級課堂教學(xué)本科邱縣實驗小學(xué)馬秀敏1983、3小學(xué)高級課堂教學(xué)本科邱縣實驗小學(xué)師寧1978、6小學(xué)一級課堂教學(xué)本科邱縣實驗小學(xué)吳淑華1978、5小學(xué)高級課堂教學(xué)本科邱縣實驗小學(xué)劉希軍1968、8小學(xué)高級課堂教學(xué)本科邱縣實驗小學(xué)曹書鳳1978、5小學(xué)高級課堂教學(xué)?？魄窨h實驗小學(xué)趙敏1980、8小學(xué)一級課堂教學(xué)本科邱縣實驗小學(xué)李鳳波1978、11小學(xué)高級課堂教學(xué)本科邱縣實驗小學(xué)趙慶書1983、5小學(xué)高級課

8、堂教學(xué)本科邱縣實驗小學(xué) 1三、負(fù)責(zé)人和課題組成員近三年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間新課標(biāo)下小學(xué)語文快樂家庭作業(yè)的研究胡文靜市課題邯鄲市教科所2013、6在農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)語感的實踐與研究蘇娟市課題邯鄲市教科所2011、5在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想牛學(xué)新論文河北教育2012、8農(nóng)村養(yǎng)成教育的研究胡文靜縣課題邱縣教研室2012、9 四、負(fù)責(zé)人和課題組成員“十一五”規(guī)劃以來承擔(dān)的研究課題課 題 名 稱課題類別批準(zhǔn)時間立項單位完成情況新課標(biāo)下小學(xué)語文快樂家庭作業(yè)的研究一般課題2009、6邯鄲市教科所已結(jié)題在農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)

9、語感的實踐與研究一般課題2008、5邯鄲市教科所已結(jié)題提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的途徑與方法省級子課題2014、9河北省教科所已立項 2五、課題設(shè)計論證1、本選題的意義和價值：理論意義、應(yīng)用價值；省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評；本課題的創(chuàng)新程度。2、研究目標(biāo)、內(nèi)容、思路（包括研究視角、研究方法、研究階段等）。3、研究基礎(chǔ)：已取得的相關(guān)研究成果；課題負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些重要研究課題；科研成果的社會評價。4、完成課題研究的保證條件：課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）；研究時間、經(jīng)費、設(shè)備、資料（主要參考文獻(xiàn)，限填20項以內(nèi)）等條件。（請按以上四部分逐項填寫，限3000字以內(nèi)）一、本選

10、題的意義和價值 新課程標(biāo)準(zhǔn)對于低年級的寫話要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。” 但低年級兒童的書面語表達(dá)明顯落后于口頭表達(dá)。低年級的孩子對于寫話更是表現(xiàn)出畏難情緒，在一部分低年級的語文教師和不少孩子家長的心目中，都認(rèn)為一、二年級學(xué)生沒有學(xué)作文的任務(wù)，這時最重要的是讓孩子多識一些字，好為將來的寫作打下基礎(chǔ)。反映到教和學(xué)上便出現(xiàn)了只抓識字，無心過問其他的“空白寫話現(xiàn)象”。又如編造型，孩子剛學(xué)寫話，不少教師或家長便迫不及待地給孩子購買作文選之類的讀物，并且告訴孩子作文的“秘訣”：作文沒有寫真事的，只要能“虛構(gòu)”、“藝術(shù)加工”就行。有意無意之間教他們

11、到時候改頭換面、東拼西湊，更有的老師和家長直接代勞，我報你寫，長此以往，孩子不是在重視生活積累、重視個人感受上踏踏實實地下功夫，寫出的文章必定是生搬硬套的，缺乏真情實感的，缺少個性與靈性的。  在長時間與學(xué)生接觸過程中，我們發(fā)現(xiàn)，七八歲的小學(xué)生對圖文并茂的畫報、繪本之類內(nèi)容特別感興趣，對其中一些我們成人看似割裂的一幅幅畫面，卻能憑借自己的理解想象編出有趣的情節(jié)來，而且常常在其他人面前津津樂道自己獨特的“長篇創(chuàng)作”。這是兒童“自我表白”的早期行為，也是兒童早期作文的萌芽。兒童在看畫報等活動中逐步獲得了豐富的想象力，這種想象力隨著年齡、知識經(jīng)驗的增長而不斷發(fā)展。因此，我們試圖根

12、據(jù)低年級兒童的心理特點，將繪本的特點引進(jìn)寫話教學(xué)，科學(xué)有步驟地進(jìn)行低年級寫話訓(xùn)練，從而有效地激發(fā)他們的寫話靈感與熱情，提高學(xué)生寫話的能力。（一）、選題的理論意義 繪本(又稱"圖畫書"、picture book )，是一種特定的兒童讀物的形式，它在國外，已經(jīng)有了100多年的發(fā)展歷史。在歐美等發(fā)達(dá)國家，繪本被公認(rèn)為是兒童早期教育的最佳讀物。繪本圖文并茂，畫面精美，更符合兒童形象性思維的特點，尤其適合小學(xué)低段的孩子閱讀。與一般圖書相比，以讀圖為主的繪本閱讀更具有直觀性與形象性，在長期閱讀中，能潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，對兒童的思維、語言的發(fā)展、審美能力的提高有很大的作用，實際上

13、繪本閱讀更是對孩子一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從繪本教學(xué)對寫話教學(xué)的作用來看，繪本閱讀不僅提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，而且繪本也是低年級學(xué)生增強(qiáng)語感，積累語言的最好范本。首先，在繪本閱讀中，教師通過組織聽、說、看、讀、問、議、寫、想像、表演、創(chuàng)作等豐富多樣的實踐活動，為學(xué)生的語文寫話提供了豐富的素材，與此同時，由于繪本中蘊(yùn)涵著豐富的知識、情感、人生哲理智慧，幾乎涵蓋了兒童生活、成長的方方面面，又能讓孩子產(chǎn)生對自然、社會、藝術(shù)、人生等強(qiáng)烈的好奇心與探究欲望，而這種好奇心與欲望會引領(lǐng)孩子不斷地觀察生活，持續(xù)地閱讀，為學(xué)生拓寬寫話思路，豐富寫話內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。 3（二）省內(nèi)外同類研究 我國臺灣地區(qū)的繪本大

14、致從20世紀(jì)60年代后期開始起步，至80年代后漸入佳境。而國內(nèi)的繪本目前僅為起始階段。近幾年，才有陸續(xù)的繪本引進(jìn)。一進(jìn)入國門，便受到了兒童文學(xué)研究家和很多 家長老師的關(guān)注。今年，著名兒童文學(xué)理論家、作家彭懿老師出版的圖畫書閱讀與經(jīng)典，進(jìn)一步推廣了繪本的普及價值。目前，紅泥巴網(wǎng)、親近母語，集聚了一大批專業(yè)繪本。國內(nèi)關(guān)注繪本的學(xué)校甚少。也正是因此，此課題具有前瞻性和生命力。（三）本課題的創(chuàng)新程度 開發(fā)繪本的潛在功能，讓繪本閱讀與寫話有機(jī)結(jié)合。并通過擴(kuò)寫畫中“畫” 仿寫畫中“話”、續(xù)寫與大師PK、童心補(bǔ)白幫大師彌補(bǔ)“失誤”等多種訓(xùn)練形式進(jìn)行繪本閱讀與寫話教學(xué)，有效提高低年級學(xué)生的寫話能力。讓孩子在繪

15、本閱讀中享受學(xué)習(xí)語言的幸福感受，給孩子童年播下一份永遠(yuǎn)的溫暖與感動二、研究目標(biāo)、內(nèi)容和思路（1）本課題研究的主要思路：立足課堂教學(xué)，以情境創(chuàng)設(shè)為重點，抓好“兩個延伸”，實現(xiàn)“三個提高”，即物質(zhì)準(zhǔn)備上向收集素材延伸，養(yǎng)成教育向培養(yǎng)興趣延伸;提高課題研究的內(nèi)涵和質(zhì)量，提高教師的理論水平和研究能力，提高學(xué)生寫話的積極性。（2）方法：a、行動研究法 b、觀察法 c、對比法 d、個案收集法 e、分析綜合法三、研究基礎(chǔ)1、研究者作為學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師具有較高的理論素養(yǎng)和實踐能力，有多篇論文獲獎和發(fā)表。2、主持人和課題組成員曾進(jìn)行過新課標(biāo)下快樂家庭作業(yè)的研究、學(xué)生在生活中識字的教學(xué)研究課題研究，通過了

16、課題鑒定，積累了一些研究經(jīng)驗。3、主持人是教育情境中人，研究在教育情境中進(jìn)行，研究的是教育情境。在課題研究周期內(nèi)有足夠的研究時間。對于該研究，主持人已經(jīng)有了深刻體會，收集了很多有關(guān)的資料，經(jīng)過了一定的思考。因此，本課題研究具備了一定的基礎(chǔ)。4、研究者曾進(jìn)行過讓學(xué)生抓重點詞句理解課文教學(xué)策略的研究課題研究，積累了一些研究經(jīng)驗，有了一定的研究基礎(chǔ)。5、學(xué)校在研究資料、多媒體、印制儀器、工具設(shè)備等方面具有優(yōu)越的科研條件，并可以為研究任務(wù)的完成提供優(yōu)惠政策和保障條件。6、學(xué)校能夠確保該課題的研究經(jīng)費。保證課題論證、過程研究、結(jié)題鑒定的各項費用及時到位，保證購置書刊、資料采集、會議研討、論文結(jié)集等各項費

17、用的如期支付。四、完成課題研究的保證條件（一）課題組成員組成及分工主持人：胡文靜成員:蘇娟、師寧、趙新麗、馬秀敏、劉士麗 胡文靜主持課題組全面工作，督促和協(xié)調(diào)各成員間的工作安排，負(fù)責(zé)教學(xué)實踐的研究與分析，為各研究人員提供時間保證和資金保障。完成最終研究成果-研究報告的撰寫。蘇娟、師寧主要負(fù)責(zé)識字、閱讀的材料收集、整理、準(zhǔn)備工作；馬秀敏、趙新麗負(fù)責(zé)收集和整理各階段研究資料。（2） 研究時間本課題研究計劃從2015年9月2017年9月，分三階段進(jìn)行。 4 A、準(zhǔn)備階段（2015年9月2016年1月） 課題組成立后，我們組織教師做以下準(zhǔn)備工作：1、對研究對象進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的基本情況。 2、反復(fù)認(rèn)

18、真研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于寫話教學(xué)提出的新課理念、新課要求，學(xué)習(xí)與習(xí)作有關(guān)的理論、策略方法及運用原則。3、根據(jù)所學(xué)理論及學(xué)生實際情況，研究如何開展課題研究，切實有效的提高學(xué)生的寫話能力，制定研究計劃，明確分工。 4、準(zhǔn)備教學(xué)研究實踐中必備的材料。 B、實施階段（2016年3月2017年3月） 1、 激發(fā)興趣 （1） 指導(dǎo)學(xué)生選擇精美的專門的寫話本。（2）組織活動。 （3）提供展示陣地 （4）評價激勵 2、 豐富內(nèi)容 （1）教師提供材料：教師可根據(jù)課文讀寫結(jié)合、看圖寫話、創(chuàng)設(shè)情境、親身體驗等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫話內(nèi)容和場景，來擴(kuò)大學(xué)生視野，增加寫話素材。 （2）學(xué)生捕捉生活材料：教師要善于組織學(xué)生在生活中

19、開展有益的活動，并逐漸指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中值得寫的有益的內(nèi)容。 3、 提高能力 （1）教給觀察方法。 （2）培養(yǎng)積累習(xí)慣 （3）指導(dǎo)運用方法 本階段主要要完成的工作：2016、3-2016、4成立課題組，提出課題，召開專題性研究會，制定課題實施方案、研究計劃、開題論證報告。2016、4-2016、6開展課題研究，展開大量識字、讀書活動，宣志英、孟偉收集整理相關(guān)資料，完成論文怎樣激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。2016、7-2016、8繼續(xù)開展研究，培養(yǎng)學(xué)生觀察、積累習(xí)慣，完成論文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的小學(xué)低年級寫話教學(xué)。2008.4-2008.5繼續(xù)開展研究，田秀艷收集整理相關(guān)資料，課題組成員完成課題的第一階段

20、研究報告。2016、9-2016、11繼續(xù)開展研究，通過讀說寫相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，完成論文作文中的趣味評價、開拓低年級學(xué)生寫話新天地，完成課題的中期論證。2016、12-2017、1繼續(xù)開展研究，完成論文如何提高低年級中下等生的寫話能力。2017、2-2017、3繼續(xù)開展研究，收集整理相關(guān)資料，完成課題的第二階段研究報告。 C、總結(jié)階段（2017年4月2017年7月） 撰寫結(jié)題報告 （3） 主要文獻(xiàn) 1、林敏宜繪本的欣賞與應(yīng)用 2、傅林統(tǒng)兒童文學(xué)的思想與技巧 3、給教師的建議 5六、預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果 （限 報 10 項 以 內(nèi)）序號研究階段（起止時間）階 段 成

21、果 名 稱成果形式承 擔(dān) 人12016、4-2016、6怎樣激發(fā)學(xué)生的寫話興趣論文胡文靜22016、7-2016、8新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的小學(xué)低年級寫話教學(xué)論文師寧32016、9-2016、11作文中的趣味評價論文馬秀敏42016、9-2016、11開拓低年級學(xué)生寫話新天地論文劉士麗52016、12-2017、1如何提高低年級中下等生的寫話能力論文蘇娟最 終 研 究 成 果 （ 限 報 2 項，須含研究報告 ）序號完成時間最 終 成 果 名 稱成果形式負(fù) 責(zé) 人12017、7學(xué)生習(xí)作集作文集馬秀敏22017、9利用繪本提高低段學(xué)生寫話能力的實踐研究結(jié)題報告胡文靜 6七、經(jīng)費申請資助經(jīng)費課題擬申請資

22、助經(jīng)費數(shù)額（單位：千元）：計劃經(jīng)費開支科目： 自籌經(jīng)費課題經(jīng)費保障說明負(fù)責(zé)人所在單位明確說明籌資渠道和保障措施（必須填寫） 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日 7八、推薦人意見（提示：按規(guī)定要求書寫；不可只簽字不寫推薦意見） 不具有高級職稱的申請人，須由兩名具有高級職稱的同行專家推薦。推薦人須認(rèn)真負(fù)責(zé)地介紹課題負(fù)責(zé)人和參加者的專業(yè)水平、科研能力、科研態(tài)度和科研條件，并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性。第一推薦人姓名 職 稱 研究專長 工作單位 推薦人簽章年 月 日 第二推薦人姓名 職 稱 研究專長工作單位 推薦人簽章 年 月 日 8九、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見申請書所填寫的內(nèi)容是否屬實；課題負(fù)責(zé)人

23、和參加者的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)是否適合承擔(dān)本課題的研究工作；本單位能否提供完成本課題研究所需的時間和條件；本單位是否同意承擔(dān)本課題的日常管理職責(zé)和信譽(yù)保證。 公 章： 年 月 日十、市級教育科學(xué)規(guī)劃辦公室（或職業(yè)院校教育科研管理部門）意見 公 章： 年 月 日十一、省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室資格審查意見 公 章： 年 月 日 9十二、學(xué)科評審組評審意見主審專家意見 主審專家簽章： 年 月 日評審組建議立項意見評審組人數(shù)實到人數(shù)表決結(jié)果贊成票反對票棄權(quán)票（在相應(yīng)序號上）1、 資助經(jīng)費重點課題2、 自籌經(jīng)費重點課題3、 自籌經(jīng)費立項課題4、 資助經(jīng)費青年專項課題5、 自籌經(jīng)費青年專項課題 評審組長簽章： 年 月

24、 日 評審未通過原因1、活頁評審未通過；2、投票表決未通過。 評審組長簽章： 年 月 日 10十三、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批意見 公 章 年 月 日十四、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)經(jīng)費意見 批準(zhǔn)資助金額（單位：千元） 千元 撥款次數(shù)年度撥款計劃(千元) 年 年 年 年 年 公 章 年 月 日 11編號課題名稱： 利用繪本提高低段學(xué)生寫話能力的實踐研究 課題設(shè)計論證（提示：不可出現(xiàn)課題負(fù)責(zé)人和課題組成員姓名、單位等個人資料）1、本選題的意義和價值：理論意義、應(yīng)用價值；省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評；本課題的創(chuàng)新程度。2、研究目標(biāo)、內(nèi)容、思路（包括研究視角、研究方法、研究階段等）。3、研究基礎(chǔ)：已取得的

25、相關(guān)研究成果；課題負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些重要研究課題；科研成果的社會評價。4、完成課題研究的保障條件：課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）；研究時間、經(jīng)費、設(shè)備、資料（主要參考文獻(xiàn)，限填20項以內(nèi)）等條件（請按以上四部分逐項填寫，限3000字以內(nèi)）一、本選題的意義和價值 新課程標(biāo)準(zhǔn)對于低年級的寫話要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。” 但低年級兒童的書面語表達(dá)明顯落后于口頭表達(dá)。低年級的孩子對于寫話更是表現(xiàn)出畏難情緒，在一部分低年級的語文教師和不少孩子家長的心目中，都認(rèn)為一、二年級學(xué)生沒有學(xué)作文的任務(wù)，這時最重要的是讓孩子多識

26、一些字，好為將來的寫作打下基礎(chǔ)。反映到教和學(xué)上便出現(xiàn)了只抓識字，無心過問其他的“空白寫話現(xiàn)象”。又如編造型，孩子剛學(xué)寫話，不少教師或家長便迫不及待地給孩子購買作文選之類的讀物，并且告訴孩子作文的“秘訣”：作文沒有寫真事的，只要能“虛構(gòu)”、“藝術(shù)加工”就行。有意無意之間教他們到時候改頭換面、東拼西湊，更有的老師和家長直接代勞，我報你寫，長此以往，孩子不是在重視生活積累、重視個人感受上踏踏實實地下功夫，寫出的文章必定是生搬硬套的，缺乏真情實感的，缺少個性與靈性的。  在長時間與學(xué)生接觸過程中，我們發(fā)現(xiàn)，七八歲的小學(xué)生對圖文并茂的畫報、繪本之類內(nèi)容特別感興趣，對其中一些我們成人看

27、似割裂的一幅幅畫面，卻能憑借自己的理解想象編出有趣的情節(jié)來，而且常常在其他人面前津津樂道自己獨特的“長篇創(chuàng)作”。這是兒童“自我表白”的早期行為，也是兒童早期作文的萌芽。兒童在看畫報等活動中逐步獲得了豐富的想象力，這種想象力隨著年齡、知識經(jīng)驗的增長而不斷發(fā)展。因此，我們試圖根據(jù)低年級兒童的心理特點，將繪本的特點引進(jìn)寫話教學(xué)，科學(xué)有步驟地進(jìn)行低年級寫話訓(xùn)練，從而有效地激發(fā)他們的寫話靈感與熱情，提高學(xué)生寫話的能力。（一）、選題的理論意義繪本(又稱"圖畫書"、picture book )，是一種特定的兒童讀物的形式，它在國外，已經(jīng)有了100多年的發(fā)展歷史。在歐美等發(fā)達(dá)國家，繪本被公

28、認(rèn)為是兒童早期教育的最佳讀物。繪本圖文并茂，畫面精美，更符合兒童形象性思維的特點，尤其適合小學(xué)低段的孩子閱讀。與一般圖書相比，以讀圖為主的繪本閱讀更具有直觀性與形象性，在長期閱讀中，能潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，對兒童的思維、語言的發(fā)展、審美能力的提高有很大的作用，實際上繪本閱讀更是對孩子一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從繪本教學(xué)對寫話教學(xué)的作用來看，繪本閱讀不僅提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，而且繪本也是低年級學(xué)生增強(qiáng)語感，積累語言的最好范本。首先，在繪本閱讀中，教師通過組織聽、說、看、讀、問、議、寫、想像、表演、創(chuàng)作等豐富多樣的實踐活動，為學(xué)生的語文寫話提供了豐富的素材，與此同時，由于繪本中蘊(yùn)涵著豐富的知識

29、、情感、人生哲理智慧，幾乎涵蓋了兒童生活、成長的方活頁1方面面，又能讓孩子產(chǎn)生對自然、社會、藝術(shù)、人生等強(qiáng)烈的好奇心與探究欲望，而這種好奇心與欲望會引領(lǐng)孩子不斷地觀察生活，持續(xù)地閱讀，為學(xué)生拓寬寫話思路，豐富寫話內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。（二）省內(nèi)外同類研究 我國臺灣地區(qū)的繪本大致從20世紀(jì)60年代后期開始起步，至80年代后漸入佳境。而國內(nèi)的繪本目前僅為起始階段。近幾年，才有陸續(xù)的繪本引進(jìn)。一進(jìn)入國門，便受到了兒童文學(xué)研究家和很多 家長老師的關(guān)注。今年，著名兒童文學(xué)理論家、作家彭懿老師出版的圖畫書閱讀與經(jīng)典，進(jìn)一步推廣了繪本的普及價值。目前，紅泥巴網(wǎng)、親近母語，集聚了一大批專業(yè)繪本。國內(nèi)關(guān)注繪本的學(xué)

30、校甚少。也正是因此，此課題具有前瞻性和生命力。（三）本課題的創(chuàng)新程度 開發(fā)繪本的潛在功能，讓繪本閱讀與寫話有機(jī)結(jié)合。并通過擴(kuò)寫畫中“畫” 仿寫畫中“話”、續(xù)寫與大師PK、童心補(bǔ)白幫大師彌補(bǔ)“失誤”等多種訓(xùn)練形式進(jìn)行繪本閱讀與寫話教學(xué)，有效提高低年級學(xué)生的寫話能力。讓孩子在繪本閱讀中享受學(xué)習(xí)語言的幸福感受，給孩子童年播下一份永遠(yuǎn)的溫暖與感動二、研究目標(biāo)、內(nèi)容和思路（1）本課題研究的主要思路：立足課堂教學(xué)，以情境創(chuàng)設(shè)為重點，抓好“兩個延伸”，實現(xiàn)“三個提高”，即物質(zhì)準(zhǔn)備上向收集素材延伸，養(yǎng)成教育向培養(yǎng)興趣延伸;提高課題研究的內(nèi)涵和質(zhì)量，提高教師的理論水平和研究能力，提高學(xué)生寫話的積極性。 （2）方

31、法：a、行動研究法 b、觀察法 c、對比法 d、個案收集法 e、分析綜合法三、研究基礎(chǔ)1、研究者作為學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師具有較高的理論素養(yǎng)和實踐能力，有多篇論文獲獎和發(fā)表。2、主持人和課題組成員曾進(jìn)行過新課標(biāo)下快樂家庭作業(yè)的研究、學(xué)生在生活中識字的教學(xué)研究課題研究，通過了課題鑒定，積累了一些研究經(jīng)驗。3、主持人是教育情境中人，研究在教育情境中進(jìn)行，研究的是教育情境。在課題研究周期內(nèi)有足夠的研究時間。對于該研究，主持人已經(jīng)有了深刻體會，收集了很多有關(guān)的資料，經(jīng)過了一定的思考。因此，本課題研究具備了一定的基礎(chǔ)。4、研究者曾進(jìn)行過讓學(xué)生抓重點詞句理解課文教學(xué)策略的研究課題研究，積累了一些研究經(jīng)驗，有了一定的研究基礎(chǔ)。4、研究者曾進(jìn)行過讓學(xué)生抓重點詞句理解課文教學(xué)策略的研究課題研究，積累了一些研究經(jīng)驗，有了一定的研究基礎(chǔ)。5、學(xué)校在研究資料、多媒體、印制儀器、工具設(shè)備等方面具有優(yōu)越的科研條件，并可以為研究任務(wù)的完成提供優(yōu)惠政策和保障條件。6、學(xué)校能夠確保該課題的研究經(jīng)費。保證課題論證、過程研究、結(jié)題鑒定的各項費用及時到位，保證購置書刊、資料采集、會議研討、論文結(jié)集等各項費用的如期支付。四、完成課題研究的保證條件（一）課題組成員組成及分工研究時間主持人主持課題組全面工作，督促和協(xié)調(diào)各成員間的工作安排，負(fù)責(zé)教學(xué)