龍江—伍婷語文(6最后的姿勢)

1、導(dǎo)入：1、大家還記得汶川大地震嗎？說說你對大地震的記憶。2、下面我們來看一組圖片。13歲女生救出歲女生救出10多名同學(xué)自己被困多名同學(xué)自己被困50小時小時 5月月12日地震發(fā)生時，四川省青川縣木魚中學(xué)初一日地震發(fā)生時，四川省青川縣木魚中學(xué)初一13歲歲的女生何翠青本已走出宿舍，當(dāng)她意識到發(fā)生了地的女生何翠青本已走出宿舍，當(dāng)她意識到發(fā)生了地震，不是迅速逃生，而是跑進(jìn)宿舍，將十多名還在震，不是迅速逃生，而是跑進(jìn)宿舍，將十多名還在午休的同學(xué)從床鋪上搖醒逃生，自己卻失去最佳逃午休的同學(xué)從床鋪上搖醒逃生，自己卻失去最佳逃生時間，被壓在廢墟下。生時間，被壓在廢墟下。50個小時后，她憑著巨個小時后，她憑著巨大

2、的求生欲望和驚人毅力，在救援人員的幫助下獲大的求生欲望和驚人毅力，在救援人員的幫助下獲救。救。 何翠青是木魚中學(xué)最后一個被救學(xué)生，由于何翠青是木魚中學(xué)最后一個被救學(xué)生，由于重物長時間擠壓肌肉組織壞死而永遠(yuǎn)失去了右腿。重物長時間擠壓肌肉組織壞死而永遠(yuǎn)失去了右腿。記者問這位堅強(qiáng)的女孩記者問這位堅強(qiáng)的女孩“你后悔嗎？你后悔嗎？”她搖著頭哽她搖著頭哽咽地說：咽地說：“不后悔，后悔的是我沒有能救出更多的不后悔，后悔的是我沒有能救出更多的同學(xué)同學(xué)”。 小學(xué)生救出多名師生小學(xué)生救出多名師生 11歲的康潔是映秀小歲的康潔是映秀小學(xué)學(xué)6年級學(xué)生，年級學(xué)生，12日下午地震時，她正在日下午地震時，她正在6樓樓上課，

3、老師立即叫學(xué)生快跑?？禎嵪仁倾@到桌上課，老師立即叫學(xué)生快跑?？禎嵪仁倾@到桌子底下，在經(jīng)過一秒時間考慮后就從子底下，在經(jīng)過一秒時間考慮后就從6樓縱身樓縱身跳下，居然沒有受傷?？禎嵶约好撾U，并沒有跳下，居然沒有受傷?？禎嵶约好撾U，并沒有忘記救人，她冒著生命危險跨進(jìn)了隨時倒塌的忘記救人，她冒著生命危險跨進(jìn)了隨時倒塌的教學(xué)樓。她四處搜尋同學(xué)和老師，看到一些老教學(xué)樓。她四處搜尋同學(xué)和老師，看到一些老師被砸傷后不能動彈，康潔使出全身力氣將老師被砸傷后不能動彈，康潔使出全身力氣將老師往外拉。但康潔畢竟只有師往外拉。但康潔畢竟只有11歲，逐漸體力歲，逐漸體力不支的她趕緊跑出廢墟呼叫救援，從各個地方不支的她趕緊

4、跑出廢墟呼叫救援，從各個地方來增援的鄉(xiāng)親們沖進(jìn)大樓救出了不少的師生。來增援的鄉(xiāng)親們沖進(jìn)大樓救出了不少的師生。 9 9歲小林浩背出兩名同學(xué)歲小林浩背出兩名同學(xué) 來自映秀縣的來自映秀縣的小林浩，今年小林浩，今年9 9歲。在此次四川汶川大地震歲。在此次四川汶川大地震中，小小年紀(jì)的他卻在危機(jī)時刻，用柔弱中，小小年紀(jì)的他卻在危機(jī)時刻，用柔弱的肩膀背出兩位同學(xué)。而自己的父母卻至的肩膀背出兩位同學(xué)。而自己的父母卻至今仍聯(lián)系不上。還是今仍聯(lián)系不上。還是1414歲的姐姐，深一腳、歲的姐姐，深一腳、淺一腳帶著他們，走了淺一腳帶著他們，走了7 7小時才到達(dá)都江堰。小時才到達(dá)都江堰。面對鏡頭小英雄顯得非常鎮(zhèn)定，然而他

5、勇面對鏡頭小英雄顯得非常鎮(zhèn)定，然而他勇敢的舉動，卻已感動了我們每一個人。敢的舉動，卻已感動了我們每一個人。最后的姿勢最后的姿勢2008感動中國十大感動中國十大人物候選人人物候選人譚千秋譚千秋譚千秋譚千秋譚 漱 吱 墟 凹 感 撼 詮 釋tnshzhxognhnqunsh 姓譚姓譚 漱口漱口 吱呀吱呀 廢墟廢墟 凹凸凹凸 感動感動 震撼震撼 詮釋詮釋 解釋解釋字詞見面會字詞見面會洗洗漱漱 穿穿戴戴 價價值值 塵塵埃埃 坍坍塌塌 塌塌陷陷 廢廢墟墟 震震撼撼 凹凹下去下去血肉模糊血肉模糊 誓誓死死 繪繪聲繪色聲繪色妙語連珠妙語連珠 幽幽默感默感 姿姿勢勢詮釋詮釋 師師德德靈魂靈魂 廢墟廢墟城市、村

6、莊遭受破壞或災(zāi)害后城市、村莊遭受破壞或災(zāi)害后變成的荒涼地方。變成的荒涼地方。坍塌坍塌（山坡、河岸、建筑物或堆積（山坡、河岸、建筑物或堆積的東西）倒下來。的東西）倒下來。震撼震撼震動，搖撼。指心理受到強(qiáng)烈震動，搖撼。指心理受到強(qiáng)烈沖擊。沖擊。詮釋詮釋說明，解釋。說明，解釋。生死攸關(guān)生死攸關(guān)攸，所。關(guān)系到人的生存攸，所。關(guān)系到人的生存和死亡。和死亡。第一段（第一段（1）5.12譚千秋老師早早地趕到學(xué)譚千秋老師早早地趕到學(xué)校上班。校上班。第二段（第二段（2-7）在地震來臨時，譚千秋老師）在地震來臨時，譚千秋老師用自己的身體保護(hù)四個學(xué)生的經(jīng)過。用自己的身體保護(hù)四個學(xué)生的經(jīng)過。第三段（第三段（8-10）

7、地震后，救援人員、獲救）地震后，救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受。學(xué)生和老師的感受。第四段（第四段（11-12）人們對譚千秋老師的深情）人們對譚千秋老師的深情贊頌。贊頌。給課文分段給課文分段：張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中他生命中最后的姿勢最后的姿勢！思考：思考：1、這篇文章講了一件什么事情？、這篇文章講了一件什么事情？2、你怎樣評價譚千秋老師？、你怎樣評價譚千秋老師？3、從那哪地方可以看出譚老師熱愛學(xué)生、從那哪地方可以看出譚老師熱愛學(xué)生、舍已救人的高尚師德？舍已救人的高尚師德？人生的價值是什么？是大公人生的價值是什么？是大公無私，是為他人無私，是為他人著想著想，為集為

8、集體體著想，著想，為國家為國家著想著想zhu 著想著想 忽然，課桌搖晃起來！整棟忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！樓房都搖晃起來！地震！他意識他意識到情況不妙，來不及多想，就大到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：聲喊道：“大家快跑！什么也不大家快跑！什么也不要拿！快要拿！快”同學(xué)們迅速沖出同學(xué)們迅速沖出教室，往操場跑去。教室，往操場跑去。 但是，短暫的幾秒鐘，哪但是，短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出里容得了所有的學(xué)生都能跑出去？在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，去？在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去了！還有四位同學(xué)沖不出去了！譚譚老師立即將他們拉到課桌底下，老師立即將他們

9、拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生。體護(hù)住了四個學(xué)生。 13日日22點點12分，當(dāng)人們從廢墟中分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時，在場的人都被震撼了。板時，在場的人都被震撼了?！拔覀兾覀儼l(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個學(xué)生。模糊，身下死死地護(hù)著四個學(xué)生。四四個學(xué)生都還活著！個學(xué)生都還活著！”第一個發(fā)現(xiàn)譚老第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說。譚老師師的救援人員眼含熱淚地說。譚

10、老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘！誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘！ “地震時，眼看教室要倒，地震時，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的身譚老師飛身撲到了我們的身上。上?！鲍@救的學(xué)生這樣回憶。獲救的學(xué)生這樣回憶。 在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。然而，同學(xué)們默感。然而，同學(xué)們再也聽不到再也聽不到譚譚老師的聲音了，講臺上老師的聲音了，講臺上再也見不到再也見不到那個充滿活力的身影了。那個充滿活力的身影了。張開雙臂，張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中成了他生命中最后的姿最后的姿勢！勢！張開雙臂，護(hù)住學(xué)

11、生，成了他生命中張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最最后的姿勢！后的姿勢！“張開雙臂，護(hù)住學(xué)生張開雙臂，護(hù)住學(xué)生”是譚老師逝世時的自是譚老師逝世時的自然姿勢，但正是這一姿勢，挽救了四個學(xué)生的然姿勢，但正是這一姿勢，挽救了四個學(xué)生的生命，體現(xiàn)了在危難之際他把自己的生死置之生命，體現(xiàn)了在危難之際他把自己的生死置之度外，以學(xué)生的安危為重，恪盡職守、充滿無度外，以學(xué)生的安危為重，恪盡職守、充滿無私大愛的高尚品質(zhì)；正是這一姿勢，讓人們深私大愛的高尚品質(zhì)；正是這一姿勢，讓人們深受感動，永生難忘，并對譚老師產(chǎn)生崇高的敬受感動，永生難忘，并對譚老師產(chǎn)生崇高的敬意。因此，譚老師意。因此，譚老師“張開雙臂，護(hù)住學(xué)生張開雙臂，護(hù)住學(xué)生”的的姿勢，已經(jīng)銘刻在人們心中，成為人們對他永姿勢，已經(jīng)銘刻在人們心中，成為人們對他永恒的記憶，是他生命中最后的姿勢。恒的記憶，是他生命中最后的姿勢。 譚千秋，一位普通的老師，譚千秋，一位普通的老師，他用自己他用自己51歲的寶貴生命詮釋歲的寶貴生命詮釋了了愛與責(zé)任愛與責(zé)任的師德靈魂。人們的師德靈魂。人們贊頌他：贊頌他：“英雄不死，精神千英雄不死，精神千秋！秋！” 6 6、最后的姿勢、最后的姿勢 地震前地震前 譚老師正平靜的上課譚老師正平靜的上