楓樹上的喜鵲說課稿

1、楓樹上的喜鵲說課稿楓樹上的喜鵲是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情 節(jié)簡單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特 點和閱讀接受能力。下面我 們來看看楓樹上的喜鵲說課稿，歡迎閱讀借鑒。一、說教材分析：楓樹上的喜鵲是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情 節(jié)簡單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特 點和閱讀接受能力。但是這 篇童話乂與眾不同的地方在于，一般 的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是 置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一 個帶著童 真、童趣的眼睛去看待周圉事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個童話 故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以

2、創(chuàng)造童話。二. 說學(xué)情分析：二年級的學(xué)生，已經(jīng)對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的 鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了識字的方法, 喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短。三. 說教學(xué)目標(biāo):1、初讀課文，認(rèn)識“渡、蔽、拼”等7個生字，會寫“傘、抬、姨” 等8個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對岸、游戲、 發(fā)明、字母、上升”等詞語?！埃?” 的2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？ 作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。3、創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？ ”、“！”、“？ ”來表達。4、通過感受故事

3、中角色的感情，明白童話故事的真諦。四、說教學(xué)重難點：教學(xué)重點：1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過語言對話，能用不同的語氣表 現(xiàn)角色的不 同性格。教學(xué)難點:初步認(rèn)識省略號、破折號等，了解標(biāo)點的作用。五、說教學(xué)課時：2課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，認(rèn)識“渡、蔽、拼”等7個生字，會寫“傘、抬、姨” 等8個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對岸、游戲、 發(fā)明、字母、上升”等詞語。2、在故事情境中有滋有味地朗讀，初步體會“？ ”、“！”、“？”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1、師：小朋友們，

4、今天我們的教室里來了很多老師。你看，連森林里的 小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋 友這么熱情，還帶來了它 的朋友一一喜鵲。對喜鵲了解多少，學(xué)學(xué)叫聲等。2、教學(xué)“鵲”字。3、齊讀課題4、過渡：楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么？二、初讀課文，整體感知。1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：（1）將課文讀通順，讀流利。（2）通過拼音認(rèn)識文中的生字。（3）圈出文中你還不認(rèn)識的生字。（4）如果有不理解的詞語，試試聯(lián)系上下文理解，也可以與同桌討論。（5）說說課文主要講了一件什么事？2、再讀課文，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。（1）同桌互讀生字，檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)悄況，如果有不會的，同桌教一教。（2）教學(xué)生字，

5、可以用加一加或減一減的方法來識字。渡-、7二度岡+ IJ二 剛懂-T二董（班上有這個姓就更好）母+扌二拇（3）去掉拼音寶寶再讀一讀。（4）把生字帶到詞語中讀一讀。（5）把詞語帶入課文再讀一讀，看看還有不認(rèn)識的生字嗎？3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。（1）學(xué)生齊讀課文。（2）說說課文主要講了一件什么事。（3）學(xué)生匯報。（4）師小結(jié)。我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜 鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學(xué)習(xí)、游戲。我非常喜歡他們。三、生字書寫。1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。2、重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的“姨和教”的筆順。3、練寫，點評。4、同桌相互交流，左中右結(jié)構(gòu)

6、的“游”字各部分所占的位置。5、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。6、再評議。四、作業(yè)。1、書寫生字和新詞。2、熟讀課文。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、細(xì)讀課文，在故事情境中有滋有味地體會“？” 、“！”、?”的作用，感受課文富有童趣的，純浄透明的語言。2、照樣子創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？ ”、“！”“？ ”來表達。3、通過感受故事中角色的感情，明口童話故事的真諦。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入。1、認(rèn)讀生字新詞。2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。二、初讀課文，整體感知。1、初讀課文，了解課文中都有些什么？他們給你留下了怎樣的印象？2、認(rèn)識楓樹。（1）找出描寫楓樹的句子讀一讀。（2）讀一讀描寫楓樹

7、的句子，這里把楓樹比喻成什么？生：很大乂很高的綠色太陽傘。（3）師：楓樹和太陽傘有什么共同點？生：都能遮蔭，楓樹遮蔽了村里的渡口。2、認(rèn)識喜鵲。（1）認(rèn)識喜鵲阿姨，我像童話書里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體現(xiàn)了 我的什么特點？（2）我也像童話書里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑的 孩子。3、在介紹楓樹和喜鵲的時候，我用了兩個“我喜歡極了” ，從這里可以 看出我對楓樹、對喜鵲怎樣的感情呢？三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感。1、現(xiàn)在請孩子們仔細(xì)地讀一讀4-12自然段。（1）找出寫喜鵲語言的句子。（2）喜鵲在忙些什么呢？2、匯報交流展示喜鵲在忙些什么。（1）喜鵲在忙些什么呢？ 一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一

8、會兒教喜鵲弟弟做 游戲，一會兒教他們學(xué) 喜鵲阿姨自己發(fā)明的.拼音字母？（2）仿寫拓展。一會兒?一會兒?一會兒？（3）體會這里的“？”的作用。說明喜鵲忙的事情遠(yuǎn)不止這些，其實還有很多，還沒有列舉出來。那同學(xué) 們來幫他列舉一些吧。（4）學(xué)生匯報。如：一會兒教他們捉蟲子，一會兒教他們飛翔？3、交流喜鵲語言的句子。（1）找出句子。A “鵲！鵲！鵲！ ”喜鵲阿姨教到。B喜鵲弟弟也跟著學(xué)“鵲，鵲，鵲?？”C問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？ ”D喜鵲弟弟一起快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！ ”（2）體會每一句的意思，找出文中相應(yīng)的句子。（3）體會句中的“？”“！”？”的作用。4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示?！谤o！鵲！鵲！” “鵲，鵲，鵲” “鵲！鵲鵲鵲？ ” “鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”四、拓展延伸。1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么（1）師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作童話。A我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道： “鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“”B喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲”我知道，她是在說：“ ”（2）課堂交流，師給予評價2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。（1）舉例造句。（2）指導(dǎo)朗誦。五、主