最新《一線帶班》讀書心得(精選)

1、有人說：“班主任帶的是兩個班，一個班是學生，一個班是家長?！边@話一 點都不假。我深知一個好的班級，離不開家長的積極配合，家校攜手共育才能收 到較好的教育效果。因此，我從接手這個班級開始，就特別注重做好與家長的溝 通工作，想家長之所想，急家長之所急，不為難家長，爭取最大化的支持。以下 是520作文網(wǎng)分享的一線帶班讀書心得，希望能幫助到大家！工作室下發(fā)的一線帶班這本書已有數(shù)月，零零散散看了一大半。寒假期 間，有大量的閑暇時光，于是，從頭至尾細細地讀了一遍。讀大學期間，曾拜讀 過管老師的我的作文訓練系統(tǒng)，當時覺得這個男老師，真是有耐心、有細心、 有妙招。時隔多年，再讀他的一線帶班,除了 “有耐心”“

2、有細心” “有妙 招”，“神通廣大”這個詞一下便鉆進了心頭，不得不令人嘆服！作為一線班主任，管老師將班級管理中的“邪魔妖怪” 一一 “鏟除”，學生 聽話了，家長配合了，成績自然就突出了。翻開扉頁，錄便清晰可見：“抓開 頭”“抓家長”“抓時間” “抓作業(yè)”“抓基礎”“抓常態(tài)課”“抓復習”，這 些不就是我們一線教師終日忙碌之事嗎？一線帶班從“整體”到“局部，從 “學生”到“家長”,從“作業(yè)”到“考試”，從“優(yōu)生”到“后進生”面面俱到，一招比一招“厲害”。招數(shù)一：知己知彼“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”。一個班級，兒十個學生，形形色色的都有， 聽話的，調(diào)皮搗蛋的;成績優(yōu)異的，成績落后的;勤奮刻苦的，養(yǎng)尊處

3、優(yōu)的要讓這些學生聽你的，和你同一條心，就必須對他們了如指掌。管老師在第一章 中就支了妙招一一了解特殊學生：教師子女有兒個?語文學習最放心的是哪些同 學?學習好乂能管理的學生是誰?最有問題的是哪兒個?這樣一來，能力強、有責 任心、成績優(yōu)異的同學，各顯其能，幫助老師把班級管理得井井有條。遇到調(diào)皮 搗蛋的孩子，也能“見招拆招”，將其“收拾”得服服貼貼。想起2013年剛工作那會兒，接手的是一個二年級班級，98人的超大班額。 曲于缺少經(jīng)驗，事先乂沒有向前任老師了解班級情況，結(jié)果吃了一堆的“虧” O 萬事開頭難，開頭工作沒有做到位，接下來應付的，全是麻煩事，堵心的事。我 們班有一個孩子，智力低于常人，二年

4、級了還不會寫一個字，連阿拉伯數(shù)字也不 會寫。最惱人的是，他有“多動癥”,管不住自己的手腳。科任老師上課，他總 在教室里亂竄，活像一只猴子。有時甚至跑到講臺上，向同學們做鬼臉，引得哄 堂大笑，讓人哭笑不得。一下課，他無論逮著誰，就欺負誰，不是抓傷這個同學 的臉，就是咬了那個同學的手，要么就是偷同學的東西。學校舉行集體活動，站 在操場上兒秒鐘的功夫，就會有別班的學生哭著來告狀整天除了上課，我就是在處理這樣的矛盾，不停地和家長解釋，請求他們的諒解。有不明事理的 家長，禳至覺得是我初出茅廬，沒有足夠的經(jīng)驗管理班級，以至于總是發(fā)生這樣 的矛盾，滿腹牢騷每天下班時，已精疲力盡，感覺剛剛“打了一場硬仗”,

5、回家后，第一件事就是躺在沙發(fā)上，不想起身，常常連晚飯都不想吃。如果在接 管班級之前，我就做足了功課，了解了班級中的特殊孩子，也不至于不知所措， 身心俱疲。招數(shù)二：俘獲人心"得人心者得天下！”這是孟子在孟子離婁上一文中明確提出的觀點, 這是他的民本思想的一個重要內(nèi)容，也是我們今天所大力提倡的”以人為本思想 的早期曙光。這個觀點，同樣適用于教學當中。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說 過，最完美的教育是學校與家庭的結(jié)合。教師在學校做再多的努力，如果得不到 家長的配合和支持，就會事倍功半，教師要和家長積極聯(lián)系、溝通，取得他們的 支持和理解，在教育孩子的理念、方法、實際操作上達成共識，為孩子插上騰

6、飛 的翅膀。如何跟家長搞好關系呢?管老師第一招：照片“一對一”傳家長，每個月每 個學生發(fā)一張。無論何時何地，家長看到照片，孩子正在教室認真地讀書、寫作 業(yè)、看課外書 欣喜之情，可想而知。透過照片，家長看到了老師對自己孩 子的用心、老師的真心，一定歡喜，一定溫暖，有了情感的基礎，乂怎會不配合 老師的工作呢？可每個班，總有那么一個或者兒個后進生，做什么事都要拖后腿，面對這樣 的家長，乂如何與之溝通呢?管老師說，99. 99%的家長希望聽到孩子的亮點，哪 怕是很糟糕的孩子。是呀，對于一個家庭來說，自己的孩子都是獨一無二的，都 是希望與未來。哪位家長不望子成龍，望女成鳳呢?一開學，我就將這招用上了。

7、為了化解大班額，六年級全年級的學生打亂重組，我接管了六9班，班上有個孩 子叫賀陽，智力低于常人的99. 99%o之前他在班上，老師從不要求他寫字，六 年級上學期報名時，連名字也不會寫。我的語文課上，要求他抄課文，多寫字， 一學期下來，字能組合到一塊兒，寫得有模有樣了，期末考試居然考了 20多分。 這學期，奶奶帶他來報名，我說賀陽有進步了，奶奶很高興。我檢查他的寒假作 業(yè)，一個字都沒寫，他奶奶馬上接話，他的孫子不傻，就是懶。我要他奶奶在家 督促他，平時抄抄生字和課文，奶奶答應得很爽快。我每天檢查家校聯(lián)系本，抄 在黑板上的作業(yè)，他都能一字不落地抄下，家長也每天給他簽字。詹姆斯?艾倫 曾經(jīng)在人的思想

8、中寫道：“一個人會發(fā)現(xiàn)，當他改變對事物和其他人的看法 時，事物和其他人對他來說就會發(fā)生改變一一要是一個人把他的思想引向光明， 他就會很吃驚地發(fā)現(xiàn)，他的生活受到很大的影響?！蔽蚁?，之所以賀陽5年以來, 連名字都不會寫，是因為從一開始他的家長就放棄了教育他，認為他學不會。有 了這次“正面暗示”,他們看到了希望的曙光。一個人的力量是遠遠不夠的，只 有家校攜手，才能共建美好的藍圖。招數(shù)三：管理時間隨著社會發(fā)展節(jié)奏的急速推進，時間管理的重要性日益凸現(xiàn)出來，科學合理 地使用時間成為了現(xiàn)代人社會性格的一個重要標志。時間管理的能力應當從小就 開始培養(yǎng)。小學生正處在成長發(fā)展的一個關鍵階段，學會管理時間是很有必要

9、的。 為了提髙學生的素養(yǎng)，學校新增了許多課程，提高小學生時間管理的效率就顯得 更為重要了。管老師抽絲剝繭，將上課外的零碎的時間合理利用，分成六段，就在我們常 常忽視的這些零碎的時間當中，管老師培養(yǎng)了學生的自主閱讀能力，培養(yǎng)了班干 部的班級管理能力，輔導了后進生，總結(jié)了班級情況。除此之外，他還鍛煉了身 體，備注了當天沒來得及做的、明天首先要做的事，記錄了當天的教育事跡。就 在這一段一段的時間當中，孩子們在發(fā)生改變，教師自己也在發(fā)上改變，奇跡在 一點一滴的醞釀當中發(fā)生。每個人都擁有24小時，可每個人的24小時的有效使用長度卻完全不一樣。 對照一下自己，每天都在奔忙，可是一天下來，總覺得有處理不完的

10、事，不是這 件事情忘記了，就是那件事遺漏了，一天到晚在“查漏補缺”中度過，班級事情 一大堆，自己想做的事情一件都沒做?？傁胫丶以僮觯梢坏郊?，坐到沙發(fā)上 便不想再動,今天拖明天做，明天想著后天做，“明日復明日，明日何其多拖 延癥”便是這樣養(yǎng)成的。時間久了，便養(yǎng)成了懶散的習慣，做任何事情都圖難。 管老師的話，一語驚醒夢中人，從今天起，我也要做個善于管理的人，管理好自 己的工作和生活。一線帶班中“妙招”信手拈來，管老師真是神通廣大！一線帶班這本書，未見其書早聞其名，兒個月前就聽說管建剛老師乂出 了一本“牛書”，可以成為一線教師手中“寶典”式的帶班教科書。微信朋友圈、 管建剛老師的“后作文時代”公

11、眾號都見過其他老師對這本書的解讀，都說這本 書是一線教師的福音，能解決在帶班過程中遇到的各種各樣的問題，讓我對這本 書充滿了好奇和期待。一拿到書，我就迫不及待閱讀起來，一口氣就讀了大半本，根本停不下來。 最近兒年在讀書方面懈怠了很多，上次有這樣讀書的沖勁大概要追憶到大學時代 To以前讀書，一般書的序要么是快速瀏覽，要么直接跳過，像這樣細細品讀書 的序還是頭一遭，讀了序會讓人對這本書更加急于驗證是否真如兒位老師描述的 那樣妙。因為學校的共讀要求，我特意重新閱讀了一線帶班的兩篇序。兩篇序的作者也是三位一線教師，字里行間充滿了對閱讀管建剛老師這本書 的贊嘆?！敖拥貧?，用得上。實實在在有用”“有看頭，

12、有學頭?！薄耙欢?錦糞妙計”“操作性很強”等，可見這本書是能實實在在幫助一線教師解決實際 問題的，一線教師的帶班困惑和難題在這本書里都能找到解決辦法。自己閱讀下 來的感受是，確實如此，管老師在書中講的都是實際教學帶班過程中經(jīng)常會遇到 的問題，他的分析和解決途徑相較于之前閱讀過的一些過于理想化的班主任管理 書籍中描述的現(xiàn)象和方法更加都貼合實際，切實可行。管建剛”這個名字在好兒年前就知道，源于一本教育期刊上介紹過他的作文 教學研究，那時候只知道這個人對作文教學很有研究,他辦的作文周報有影響力, 但很遺憾，沒有繼續(xù)找來關于他的書細細品讀!直到最近聽同事王老師談到：” 這本書很好，特別值得咱們教師閱讀

13、，對咱們平時的教學和管理幫助很大！恰好 學校也提供了這本書一線教師。讀了一遍，再讀二遍 邊讀邊咀嚼、邊摘錄、 邊結(jié)合自己的教育教學思考、反。真的收獲頗多！管老師，一個善于思考、做事 細致、幽默風趣、陽光燦爛、飽含熱情、樸實善良的大男孩兒!他在一個星期內(nèi) “俘獲”全班40顆真摯的童心，獲得學生和家長的高度信任，擁有孩子們最真 摯的愛，享有學生最親切的稱呼。/管大” 他用自己的言傳身教柔軟了孩子們 的心靈，沉寂了他們浮躁的情緒;他用教師的智慧充分點燃了學生智慧的火花， 使學生得法于課內(nèi)，受益于課外;他用自己手中的筆一刻不停地記錄下一線教師 的迷茫與困惑、失敗與抗爭、光榮與夢想，幫助、提醒、激勵一線教師們將自己 的生命價值握在自己手上一線教師用樸實、親切的語言記錄了管建剛老師的 平心教學生活。初讀時，我的第一感覺就是書中寫的不都是我們身邊實實在在的、 很小、很瑣碎的事嗎?但就是在這一點一滴的小事中卻體現(xiàn)了一個教育者的智慧 與汗水，用心與執(zhí)著，務實與智慧。讀了管建剛老師一線帶班，我看到了一個與學生打成一片的管老師，他 是怎么做到的呢?我反思自己的教育教學過程，感到自己也非常享受與學生打成 一片的時候，打破按部就班，但乂不過分，才是我們應該拿捏的尺度。每天上課的過程中，我也會想到要給學生們一些驚喜。這