八年級語文下冊 28《湖心亭看雪》（第2課時）導(dǎo)學(xué)稿 （新版）語文版-（新版）語文版初中八年級下冊語文學(xué)案

1、 湖心亭看雪第二課時序號59日期執(zhí)筆八年語文組審核（2）、湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。湖上映出的影子，只有像一條印記的長堤，像一個墨點的湖心亭，和我那像一片芥葉的小船，像米粒一般大小的船中兩三個人罷了。課題湖心亭看雪第二課時課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解文章內(nèi)容，把握作者感情，學(xué)習(xí)白描手法，理解課文敘事、寫景、抒情融于一體的寫作特點。2、欣賞雪后西湖之美，感悟作者超凡脫俗的文人雅趣。教師教法課上交流助學(xué)學(xué)生學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，探究課文內(nèi)容，體會作者的情感，感受作品語言的魅力。小組合作，賞析課文：1、“崇禎五年十二月，余住西湖?！备嬖V了我們什么？（點明時間、

2、地點。） 2、“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。” 從哪種感覺來寫？在全文中起什么作用？“俱”和“絕”各是什么意思？（從聽覺來寫。）（突出天氣的嚴(yán)寒；也為下文更定到湖心亭看雪埋下伏筆，突出游興強烈。）（“俱”指全、都；“絕”的意思是停止、消失。一個“絕”字傳出冰天雪地，萬籟無聲的森然寒意。） 3、課文從哪些地方可以看出“相公癡”？為什么說湖中人比相公更癡？“相公”在“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”的情況下，在“更定”時分，劃一條小船，“獨往湖心亭看雪”。 湖中人比“相公”到得早；“鋪氈對坐”準(zhǔn)備久待；在湖心亭煮酒賞雪；見到“相公”，甚為歡喜，拉著一起喝酒；最為重要的是，他們“是金陵人”，客居此地，時近年

3、關(guān)(崇禎五年十二月)。細(xì)細(xì)品讀課文，緊緊圍繞這一部分的“主要問題”，積極采用自主學(xué)習(xí)、同桌互議、小組討論等方式深入賞析課文內(nèi)容。重點目標(biāo)1難點目標(biāo)2其他項目教具準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)方法：朗讀、合作、探究。教師教法課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，及時完成所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。1、解釋加點的字詞。（1）湖中人鳥聲俱絕 （消失、停止） （2）是日（這） （3）更定矣（止、停） （4）惟長堤一痕 （只有） （5）上下一白（全） （6）客此 （客居）（7）湖中焉得更有此人（怎么） （8）及下船（等到）2、下列加點的字意思相同的一組是（b ）（ d ） a（1） 湖中焉得更有此人 /（2）三人行必有

4、我?guī)熝?#160;b（1）及下船 /（2）及魯肅過尋陽c（1） 是日，更定矣   /（2） 問今是何世d（1） 問其姓氏 /（2） 擇其善者而從之e（1） 余強飲三大白而別 /（2）而不知人之樂3、翻譯句子：（1）、湖中焉得更有此人?湖中怎么可能還有這種人？學(xué)生自主完成練習(xí)題。借助工具書，查找資料對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。 學(xué)而時習(xí)之 不亦悅乎 溫故而知新 可以為師矣 敏而好學(xué) 不恥下問 自主·合作·探究 互助·相長·共享 學(xué)而不厭 誨人不倦 學(xué)而不思則罔 思而不學(xué)則殆 業(yè)精于勤 行成于思 八年

5、級語文（下冊）導(dǎo)學(xué)稿 班 組 號學(xué)生姓名： 4、令相公和湖中人癡情不已的西湖雪景究竟如何?作者用清新淡雅的筆墨，描繪了雪后西湖凝靜清絕的景象。霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。凈美精約，簡潔通透，寫出了雪中西湖的空闊感。     湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。細(xì)微點睛，生氣畢顯。將靜闊襯得更加靜闊，而又為清冷增添了絲許活力，由遠(yuǎn)而近，輕重有致，或潑墨或點染地寫意出來，“一痕”，“一點”，“一芥”，“兩三?！?，雪在其中似有還無，似無還有，白色蒼渺之景，卻借影而得神，寥寥數(shù)筆，有酣暢淋漓之味，也引出秀影浮動的靈氣。5、

6、作者借西湖雪景寄托了怎樣的情懷？與柳宗元在江雪中所表達(dá)的情懷是否相同? 本文冰清玉潔、凝靜清絕的西湖雪景是作者志趣的外化。作者癡情于自然，癡情于山水，陶然自樂于真性情中。文章還含蓄地表達(dá)了作者對故國(明朝)的懷念之情。與江雪清奇意境、孤高情懷不同。(3)量詞“痕、點、芥、?！钡淖饔檬菍懗隽艘曈X的移動，使人感到人在天地間，不過是滄海一粟。3、作者為何要以舟子的喃喃之語來收束全文？畫龍點睛，深化意境。對此迷人雪景，“癡”情人不只“我”一個，這也是一種巧妙的側(cè)面烘托。4、在文中，作者所表現(xiàn)的情感較為復(fù)雜，下列說法有誤的一項是(c)a一個“癡”字，表達(dá)了癡迷于山水、癡迷于世俗之外的情趣。b借所描寫的雪

7、景，寄托了人生天地兩茫茫的深沉感慨。c字里行間流露出與民同樂的情懷。d委婉地傳達(dá)出清高自賞的感情和懷念故國的淡淡愁緒。5、作者寫看雪的時間、地點、天氣狀況的句子是：崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。（用原文語句回答）1. 6、文中具體描寫雪景的句子是：霧凇沆碭舟中人兩三粒而已。（用原文語句回答）7、本文是一篇山水小品，作者文筆精練，寫景很有特色，“湖中人鳥聲俱絕”從聲音角度寫出西湖雪夜的奇靜；“上下一白”則從色彩角度描繪了西湖夜雪的全景。作者還抓住雪光的特點，捕捉了此時湖中特有的景物，運用白描手法，勾勒了“一痕”、“一點”、“ 一芥”、“ 兩三?！钡木吧瑒?chuàng)造出一幅意境朦朧、

8、悠遠(yuǎn)脫俗的西湖夜雪圖。（用原文詞句回答）一課一得：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)促學(xué)學(xué)生學(xué)法崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日，更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同飲。余強飲三大白而別，問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。”1、你如何理解“湖中人鳥聲俱絕”一句中的“絕”字？一個“絕”字，從聽覺入手，描繪了一幅人鳥受凍，悄然無聲，不敢外出的寒冬靜默圖。2、(1)概括畫線部分的內(nèi)容：具體寫看雪的時間、地點、裝備和雪景。這一部分采用了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的表現(xiàn)手法。(2)作者寫雪景，為什么要著力去寫堤、亭、舟、人？側(cè)面烘托，由堤及亭，由亭到舟，由舟及人，層次清楚地描繪了一幅天地茫茫，渾然難辨，人融于景，物我相融的湖山雪夜水墨畫，情趣盎然。利用自己對課文內(nèi)容的理解和所掌握的知識，認(rèn)