第二章陸地和海洋第一節(jié)大洲和大洋第一課時

1、教 案授課教師課題第2章 陸地和海洋第一節(jié) 大洲和大洋（第一課時）課型觀摩課備課時間201510.14教材分析本節(jié)教材選自人民教育出版社地理七年級上冊，第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋，是學(xué)習(xí)陸地和海洋的基礎(chǔ)與鋪墊。本節(jié)教材內(nèi)容包括海陸分布、七大洲四大洋和各大洲的分界線三部分內(nèi)容。1.海陸分布:教材利用文字和圖從兩方面來說明世界海陸分布及其特點，使學(xué)生了解“地球”“水球”稱謂的依據(jù)。2.七大洲和四大洋:首先從大陸、島嶼、大洲的基本概念入手，然后說明通常情況下，人們把世界陸地劃分為七大洲。通過“讀圖”，分別理解七大洲的名稱、大小和位置，進而通過文字和圖來介紹連接在一起的大洲的界線。另外，還通過

2、“活動”來啟發(fā)學(xué)生用簡單的幾何圖形表示大洲基本輪廓，引導(dǎo)學(xué)生通過輪廓來理解各大洲。四大洋:首先說明地球上的海洋既被陸地分割，又相互連通。然后介紹了四大洋的名稱，進而通過圖表對比四大洋的大小，最后通過“閱讀”介紹大洋、海、海峽。3.各大洲的分界線:利用圖片來說明各大洲的分界線。教學(xué)目標1.知識與技能:用地圖說明世界海陸分布特征及七大洲和四大洋的名稱。 2.過程與方法:通過觀察各種地圖得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生看圖、析圖、繪圖的水平，學(xué)會使用地理的語言地圖。3.情感態(tài)度與價值觀:通過“地球”“水球”的爭論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極探究自然界奧秘的精神。教學(xué)重點1地球表面海陸面積比例。2.識別大洲、大陸、半島

3、、島嶼、大洋、海和海峽。3七大洲的名稱、面積排序。4四大洋名稱、面積排序。教學(xué)難點 識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。教法學(xué)法1、圖像導(dǎo)學(xué)、問題啟發(fā)、自主探究、合作討論。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、思考、判斷、推理、歸納地理現(xiàn)象和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地圖和資料提取、加工信息，分析地理事物的綜合水平，形成創(chuàng)新精神和實踐水平。教學(xué)準備多媒體輔助教學(xué)教學(xué)過程設(shè)計意圖問題導(dǎo)入:我們?nèi)祟惥幼≡谀囊粋€星球上？（地球）人類第一個乘宇宙飛船進入太空的人是蘇聯(lián)宇航員（加加林），中國第一個登入太空的宇航員是誰？（楊利偉）他們都說:在太空里看地球是一個蔚藍色的星球，那么人類給地球起名字的時候，為什么叫它是地球，而

4、不叫它水球呢？ 同學(xué)們，如果你是一名宇航員，當你在太空中遨游的時候，你會發(fā)現(xiàn)地球上有什么？本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋(板書)。講授新課: 【互動一】世界海陸分布 1.讀教材P30圖2.1、2.2“世界海陸分布”，學(xué)生觀察海洋和陸地的面積后回答:“海洋面積大還是陸地面積大？”（海洋面積大于陸地面積） 2讀教材P30圖2.2“世界海洋和陸地面積比較”，讓學(xué)生通過讀圖知道海洋和陸地各占地表的比例是多少。（地表的海陸分布:海洋:71%；陸地:29%）（板書）3.讀教材P30圖2.3、2.4“地球還是水球”，請同學(xué)們來選擇一下，你們覺得這個星球應(yīng)該叫地球還是水球？（叫水球，由于

5、地球表面大部分是海洋；叫地球，由于人類生活在陸地上的；不過古人在給地球起名的時候為什么不叫水球？由于古人生活的范圍很小，居住在大陸兩岸的人們沒有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。）設(shè)計目的:以小組討論的形式，談?wù)剬Φ厍蛎Q的看法，不是讓學(xué)生爭議地球的名稱是否科學(xué)合理，而是通過學(xué)生討論、使用地球儀和地圖求證，加深對地球表面海陸分布的理解。 閱讀“人類探索地球面貌的歷程”，談感想。設(shè)計目的:了解人類探索地球面貌的艱苦歷程，知道我們今天能夠從課本上理解地球表面海陸分布的大勢，這是無數(shù)的航海家、旅行家、探險家、外交使節(jié)拼搏奮斗和科學(xué)探究的結(jié)果，培養(yǎng)勇于探索的精神。 【互動二】七大洲

6、和四大洋1.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽課件展示:課本圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”，引導(dǎo)學(xué)生判讀大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。 設(shè)計目的:采取對比的方式，學(xué)會識別海陸分布的不同形式，重在讀圖識別，避免死記概念，同時注意即時應(yīng)用，實現(xiàn)知識的遷移。2.我們把世界陸地分為七大洲，海洋分為四大洋，請同學(xué)們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。（學(xué)生以四人一小組為單位，共同查找）（1）請幾個同學(xué)上臺，分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋。（2）讀教材P35圖2.11世界陸地各大洲面積比較圖，從大到小給他們排排位次。用口訣總結(jié)七大洲面積從大到小的位次（亞非北南美，南極歐大

7、洋）。（3）出示大洲輪廓圖卡片，讓學(xué)生按照七大洲面積從大到小的位次在黑板上排列出來。（4）讀圖2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋？“四大洋面積”，比較四大洋的面積，最大的是哪個洋？最小的是哪個洋？總結(jié)成口訣（太大印北，四洋貫通）。 設(shè)計目的:觀察圖的同時，了解大洲的命名，使形象記憶（輪廓）與意義記憶（名稱由來）相結(jié)合，以加深印象。 【互動三】各大洲的分界線 根據(jù)書后的世界地形圖，師生共同完成下列各地的界線。亞洲和歐洲的分界線:烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈； 亞洲和非洲的分界線:蘇伊士運河； 亞洲和北美洲的分界線:白令海峽； 非洲和歐洲的分界線:直

8、布羅陀海峽；北美洲和南美洲的分界線:巴拿馬運河。設(shè)計目的:通過識圖，要求學(xué)生學(xué)會讀圖，讀懂圖，從圖片中獲得文字信息。 （三）課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于世界七大洲、四大洋有所熟悉，下節(jié)課正是在此基礎(chǔ)上加強讀圖訓(xùn)練，強調(diào)七大洲、四大洋的相互位置關(guān)系。（四）課堂作業(yè):完成活動題。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生在輕松愉快的歌聲中產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識圖、用圖水平。貫穿整個教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、思考、判斷、推理、歸納地理現(xiàn)象和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地圖和資料提取、加工信息，分析地理事物的綜合水平，形成創(chuàng)新精神和實踐水平。學(xué)生就我國的經(jīng)濟東西部差異，能源資源的分布差異等

9、問題，可能會學(xué)有困難。必要時可引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識實行必要的溫故，這樣既溫故的舊知識又掃清了新知識的障礙。承轉(zhuǎn)過度，進入下一問題的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生在地圖上搜集信息的水平。承上啟下，進入下一問題的學(xué)習(xí)。開闊學(xué)生的思路，使學(xué)生能夠擴展性地為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展提供建設(shè)性的意見和建議。通過討論，使學(xué)生明確一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展僅靠能源的開發(fā)輸出來獲取經(jīng)濟效益是遠遠不夠的。而應(yīng)該實行資源或能源的深加工，同時還應(yīng)該充分利用當?shù)鬲毺氐淖匀粭l件發(fā)展旅游業(yè)，利用其邊境省份的獨特位置發(fā)展邊境貿(mào)易，以獲得更大的經(jīng)濟效益，但在開發(fā)利用中必須做到人地協(xié)調(diào)發(fā)展，以達到經(jīng)濟效益和生態(tài)效益雙贏，從而協(xié)助學(xué)生樹立可不斷發(fā)展觀點。板書設(shè)計第3

10、章 陸地和海洋第1節(jié) 大洲和大洋課后反思成功與收獲：1、根據(jù)新課程標準的基本理念，結(jié)合我旗我校學(xué)生學(xué)習(xí)地理的實際情況來設(shè)計本課的教學(xué)是一大亮點。2、本節(jié)教學(xué)設(shè)計注重教材處理和教學(xué)策略的設(shè)計。在教學(xué)方法上采用了圖像導(dǎo)學(xué)法、問題啟發(fā)法、自主探究和合作討論等靈活多變的形式，注重地理教學(xué)方法的優(yōu)化組合與綜合運用。教學(xué)實踐過程中，注重問題情景設(shè)計，通過創(chuàng)設(shè)情景，師生從分交流、有效互動，提高學(xué)生的參與性和主動性，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力、達到學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)的良好目的。不足與遺憾：1、本節(jié)課知識內(nèi)容豐富，如何有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、采用更加符合學(xué)生的實際有效的教學(xué)方法還要進一步探討。2、小組討論：教材活動第4個問題讓學(xué)生討論完成，這一問題的設(shè)計，可能過高地估計了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，大部分學(xué)生沒有得出令人比較