有效教學(xué)心得與反思

1、有效教學(xué)心得與反思學(xué)校開展有效教學(xué)已經(jīng)兩個(gè)月時(shí)間了，作為實(shí)驗(yàn)老師個(gè)人感覺收獲頗多，我深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)校有效教學(xué)的必要性。以前我們的教學(xué)中存在著一個(gè)非常突出的問題就是：教師很辛苦，學(xué)生很辛苦，教學(xué)效率很低。要解決這個(gè)問題就必須真真實(shí)實(shí)從追求課堂有效教學(xué)做起，讓我們的教師從擁有有效教學(xué)的理念、策略或技術(shù)做起。下面是我試驗(yàn)以來的幾點(diǎn)心得與反思寫出來以便大家共同探討從而更好的開展有效教學(xué)：一、有效教學(xué)我的做法：就我現(xiàn)階段來說 ，課前必須準(zhǔn)備好一案三單，這就需要做大量的課前準(zhǔn)備工作。而我們的學(xué)生大多基礎(chǔ)比較差，所以我的導(dǎo)讀單主要以課本的問題為主線，只是加入了一些引導(dǎo)之類的話，以及自己預(yù)習(xí)后的收獲，里面也有

2、課后題的完成。當(dāng)然這些有一半學(xué)生就完成了。剩下的在課堂上通過交流后基本上沒啥問題了。我的課堂上先是解決導(dǎo)讀單的問題，當(dāng)然也就是以課本為主線解決本節(jié)課的主要內(nèi)容，在這個(gè)過程中以學(xué)生為主。我負(fù)責(zé)組織就像文藝演出我就是主持人。在學(xué)生有解決不了的問題時(shí)那就是我的時(shí)間了，當(dāng)然也只有幾分鐘時(shí)間。關(guān)于訓(xùn)練我的大多在課后，課堂上先解決課本上的習(xí)題，有時(shí)間在做3-5個(gè)題。在這里我覺得讓學(xué)生做課堂反思非常重要。這樣他們就知道了自己的收獲與不足從而提高自己。二、我覺得我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力：第一:營造有利于有效教學(xué)實(shí)施的環(huán)境氛圍。第二:應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí).讓學(xué)生在做中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),解決生活中的數(shù)學(xué)問題.通

3、過一系列的情境設(shè)計(jì).練習(xí)設(shè)計(jì)理解知識(shí),不同階段的把握也有所不同.第三:應(yīng)使教師與學(xué)生學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng),師生交流的民主平等寬容.教學(xué)問題的處理幽默,風(fēng)趣.使課堂氣氛活躍、和諧.第四：對(duì)學(xué)習(xí)資源充分提煉,層層挖掘?qū)W習(xí)資源,使學(xué)生的思維能力得到鍛煉和提高,     第五：學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)要適時(shí)合理，教師要指導(dǎo)和示范各種學(xué)習(xí)策略和自我調(diào)節(jié)策略，抓住合作學(xué)習(xí)契機(jī)，充分發(fā)揮集體的作用，積極主動(dòng)探討，努力分擔(dān)責(zé)任。有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。第六：教師應(yīng)該下工夫指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，即如何正確的看待導(dǎo)讀單和完成導(dǎo)讀單。第七；要把檢查和評(píng)價(jià)有機(jī)的

4、結(jié)合起來。并且要有效的落到實(shí)處。第八：進(jìn)一步學(xué)習(xí)有效教學(xué)的理論知識(shí)在教師的角色轉(zhuǎn)變上多做工作，同時(shí)應(yīng)該努力提高自己的義務(wù)能力。我堅(jiān)信這樣一句話：“在學(xué)校中，沒有教師的發(fā)展，難有學(xué)生的發(fā)展；沒有教師的解放，難有學(xué)生的解放；沒有教師的創(chuàng)造，難有學(xué)生的創(chuàng)造；沒有教師的轉(zhuǎn)型，難有學(xué)校的轉(zhuǎn)型?！比⑽业姆此挤此家唬河行Ы虒W(xué)需要教師有強(qiáng)烈的學(xué)生本位意識(shí)。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，即教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有進(jìn)步或發(fā)展，那不管教師怎么教都是無效的教學(xué)。如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效的教學(xué)。目前，每所學(xué)校都

5、很重視教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，這是讓人興奮的，但問題是對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的變量控制不嚴(yán)格，時(shí)間本位意識(shí)和資料本位意識(shí)還比較明顯存在，如果教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率是否提升仍然只重結(jié)果的話，那么教師課堂有效教學(xué)的追求就容易迷失方向。所以課堂有效教學(xué)就要求學(xué)校首先對(duì)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資料進(jìn)行控制，讓教師回歸并具有強(qiáng)烈的學(xué)生本位意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這才是真正課堂有效教學(xué)的革命反思二：有效教學(xué)需要教師有強(qiáng)烈的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)，在目前的課堂教學(xué)中，存在較普遍的教學(xué)目標(biāo)迷失現(xiàn)象。由于受教學(xué)功利思想的影響，又有現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)和教參等資料，

6、使教師淡化了對(duì)教材文本的深入鉆研，淡化了對(duì)學(xué)生情況的分析，因此就出現(xiàn)了照搬教學(xué)目標(biāo)的做法，出現(xiàn)了自己不能解讀教學(xué)目標(biāo)的尷尬，出現(xiàn)課堂熱鬧有余卻不知教學(xué)目標(biāo)迷失或遠(yuǎn)離了的狀況，出現(xiàn)了課堂目標(biāo)達(dá)成度低的現(xiàn)狀等等。這樣教師心中教學(xué)目標(biāo)不明確，或不能始終把握教學(xué)目標(biāo)的方向，在實(shí)際的課堂教學(xué)中跟著感覺走，教學(xué)目標(biāo)也就失去了具體的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)價(jià)值，這樣的課堂就是低效甚至無效的。因此，教師要有強(qiáng)烈的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)，確定的教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，在教學(xué)時(shí)要向著目標(biāo)走，使目標(biāo)發(fā)揮具體的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)作用，以確保課堂教學(xué)的有效性。反思三：課堂有效教學(xué)需要教師有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)互助意識(shí)。學(xué)校中的一個(gè)年級(jí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)教研組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，幾個(gè)同伴也可以組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。在新背景下，教研組如何作為？我認(rèn)為能夠促進(jìn)作為團(tuán)隊(duì)的互助功能的就是有效教研組，有效教研組最重要的是做好有效集體備課和有效評(píng)課兩件事。要改變一些原來的做法，如原來的集體備課是單向的要變?yōu)槎嘞虻模止な降淖優(yōu)檠杏懯降?，變“拿來主義”為“輸出主義”，要探索一種促進(jìn)互助的集體備課模式，長興“問題前置式”集體備課模式就是一種有效的模式。再如很多的校內(nèi)外教研開課實(shí)際上為我們提供了良好的互助平臺(tái)，但實(shí)際發(fā)揮的互助功能很欠缺，如開課教師沒有認(rèn)真對(duì)待課后的談教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，評(píng)課教師存在說無關(guān)痛癢的太平話、廢話現(xiàn)象