304-以名著導(dǎo)讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣

1、304-以名著導(dǎo)讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興夫以名著導(dǎo)讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣大豐市小課題結(jié)題報(bào)告臧羅寶一、問(wèn)題的提出背景：名著是人類(lèi)文化的寶貴財(cái)富是前人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的真實(shí)寫(xiě)照乂是前人的經(jīng)驗(yàn) 總結(jié)。閱讀名著可以使我們了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況提高我們自身語(yǔ)文素養(yǎng)。新課 程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中明確指出要加大語(yǔ)文閱讀量。7-9年級(jí)課外閱讀總量不少 于260萬(wàn)字。閱讀是對(duì)人類(lèi)文明和民族文化的吸收用我們民族與人類(lèi)的最美好的 精神食糧滋潤(rùn)我們的孩子。讓他們的身心得到健全的發(fā)展。為他們的終身學(xué)習(xí)與精 神成長(zhǎng)“打底”這是閱讀的主要目的。我們本著弘揚(yáng)人文精神堅(jiān)持以人為本 在陶冶情操、弘揚(yáng)個(gè)性、塑造人格、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新上下功夫。在

2、語(yǔ)文教學(xué)中光靠 課本中的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的?！皩W(xué)好語(yǔ)文工夫在課外”可見(jiàn)課外閱讀的重要性?！艾F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備 良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”。在“課程性質(zhì)與地位”部分明確指出：“語(yǔ)文素養(yǎng) 是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。因此“語(yǔ) 文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。但是長(zhǎng)期以來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)淡化了 學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培育淡化了學(xué)生的人文精神過(guò)分追求應(yīng)試價(jià)值忽視了語(yǔ)文學(xué) 科在健全人格培養(yǎng)方面的積極作用導(dǎo)致了學(xué)生的個(gè)性被扭曲。學(xué)生不是為理想而 生活他們整天沉迷于教材為分?jǐn)?shù)而忙碌著。對(duì)于名著閱讀更是無(wú)時(shí)間、無(wú)興趣 這與我們語(yǔ)文教學(xué)的人文教育的培養(yǎng)目標(biāo)是格格不入

3、的。所以我們認(rèn)為在新 的世紀(jì)我們更要倡導(dǎo)學(xué)習(xí)、繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讓我們的學(xué)生 在靈魂深處建立起民族文化殿堂的基礎(chǔ)初步形成自己的價(jià)值觀、人生觀和世界 觀。激發(fā)學(xué)生的名著閱讀興趣培育學(xué)生的人文素養(yǎng)是我們的任務(wù)之一。但是學(xué)生 無(wú)時(shí)間、無(wú)興趣去閱讀中外名著他們有了閑暇時(shí)間看書(shū)也只不過(guò)是看看流行雜 志以及一些新潮的讀物即使有一點(diǎn)對(duì)名著的了解也只是看了改編的名著而已。而 這對(duì)于中學(xué)生在是非、美丑、善惡等尚不能正確區(qū)分的情況下是極其不利的鑒于 此我們提出了在初中階段“以名著導(dǎo)讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”的課題。二、當(dāng) 前學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀及成因：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接的動(dòng)力也是名著閱讀的前提。在很多

4、情況下學(xué)生 由于現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備有限對(duì)大家作品的了解非常有限。讓他們?nèi)プx整部名著往 往會(huì)一臉茫然和一臉的不情愿。大部分名著年代久遠(yuǎn)時(shí)代的間隔對(duì)經(jīng)典名著缺 乏認(rèn)識(shí)了解在教育教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)寧可沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲也根本 不愿意接近名著加之名著中有許多生字詞、古詩(shī)文、以及拗口難以理解的句子 都會(huì)使他們失去閱讀的興趣，當(dāng)今文化信息來(lái)源的多渠道且快捷還有那些“文 化快餐”的沖擊許多學(xué)生即使看書(shū)也只是看看新潮的雜志時(shí)文,大部分家庭缺乏 這種閱讀的氛圍家長(zhǎng)忙于賺錢(qián)無(wú)暇顧及孩子的閱讀情況，家長(zhǎng)急功近利的期 望值也影響著學(xué)生對(duì)名著的認(rèn)識(shí)與閱讀他們認(rèn)為只要孩子在看書(shū)就行至于看 什么書(shū)他們不會(huì)問(wèn)及甚至在有的孩子

5、看名著時(shí)家長(zhǎng)會(huì)橫加指責(zé)不給孩子讀 考試不考的書(shū)籍認(rèn)為應(yīng)該看與考試有關(guān)的書(shū)籍那才是正路那才是對(duì)他們考試有 用的東西。這樣愿意看名著的沒(méi)有時(shí)間和支持，不愿意看的就會(huì)有理由不看。中學(xué) 生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重沒(méi)有太多時(shí)間閱讀課外讀物也是一個(gè)不可忽視的原因。三、研究的目的：讓學(xué)生了解閱讀名著的作用與必要性。讓更多的學(xué)生了解到閱讀名著的好處。通過(guò)導(dǎo)讀激發(fā)更多的學(xué)生參與到閱讀 名著中來(lái)。四、研究的價(jià)值:我們中華民族有著五千年悠久的歷史正是在這歷史的長(zhǎng)河中我們的祖先給 我們留下了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化。名著閱讀的重要性已經(jīng)成為共識(shí) “名著導(dǎo)讀”教學(xué)也進(jìn)入了初中語(yǔ)文課堂使學(xué)生與經(jīng)典對(duì)話、建設(shè)高品位的閱讀 生活成為

6、可能引導(dǎo)學(xué)生品讀充滿情感美、人性美和藝術(shù)美的文學(xué)經(jīng)典來(lái)接受人格 魅力的熏陶已成為當(dāng)今語(yǔ)文教育的一大趨勢(shì)。導(dǎo)讀教學(xué)應(yīng)該通過(guò)教師的“導(dǎo)”來(lái)讓 學(xué)生克服浮躁的心態(tài)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣從真正意義上走進(jìn)名著。通過(guò)教師的 “導(dǎo)”來(lái)授予學(xué)生一些最基本的閱讀技能和閱讀方法以“趣”讀“導(dǎo)”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”這 一理念把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)提到了語(yǔ)文教學(xué)的重要位谿。對(duì)于人的可 持續(xù)發(fā)展來(lái)說(shuō)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)比單純的知識(shí)積累更重要。這就要求我們的語(yǔ)文教 育不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力還要致力于為他們一輩子做人打基礎(chǔ)。然而培養(yǎng) 并提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)僅僅靠現(xiàn)有的語(yǔ)文課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不

7、夠的而課外閱讀中的名著 閱讀正是進(jìn)行人文教育的最佳途徑。像一些名著作品其本身就承載著人類(lèi)最基本 的價(jià)值觀念和文化取向蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵可以啟迪人生熏陶品德塑造 和凈化心靈。初中語(yǔ)文課本,蘇教版,分六個(gè)學(xué)期向?qū)W生推薦了六部名著他們分別是：湯 姆索亞歷險(xiǎn)記西游記水滸傳鋼鐵是怎樣練成的格列夫游記朝 花夕拾新課標(biāo)則向初中學(xué)生推薦了包含以上六部在內(nèi)的十幾篇名著我們要利 用課本上介紹的名著去引導(dǎo)學(xué)生閱讀推薦的其他名著再由推薦的閱讀名著去閱讀 更為廣泛的名著從而體現(xiàn)名著的感召價(jià)值讓學(xué)生在人類(lèi)優(yōu)秀文化的熏陶中豐富 自己的文化底蘊(yùn)潛移默化地提升自身的人文素養(yǎng)。提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)及讀寫(xiě)說(shuō) 的能力。五、研究的創(chuàng)新

8、之處1、長(zhǎng)期以來(lái)教師淡化名著教學(xué)學(xué)生閱讀名著的意識(shí)嚴(yán)重缺失導(dǎo)致學(xué)生 語(yǔ)文素養(yǎng)不高文化底蘊(yùn)缺乏。致使學(xué)生話不會(huì)說(shuō)字不會(huì)寫(xiě)不能理解其他文本 的含義。本課題的研究正是利用培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上著眼于培養(yǎng)學(xué)生的 語(yǔ)文素養(yǎng)豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)從而全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。2、設(shè)想通過(guò)本課題研究構(gòu)建名著閱讀平臺(tái)提煉出可供借鑒與操作性強(qiáng)的 名著導(dǎo)讀策略與范式最終促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效地發(fā)展。課題具有一定的現(xiàn)實(shí)意 義和研究?jī)r(jià)值。六、研究方法：草堰中學(xué)學(xué)風(fēng)優(yōu)良學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。指導(dǎo)老師能夠熱情指導(dǎo)參與研究 的人員積極性很高積極為指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣出謀劃策。且參 與研究的教師都是來(lái)自教學(xué)笫一線有著豐

9、厚的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)本課題以名著導(dǎo)讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興 趣提高了他們的人文修養(yǎng)積淀了他們的文化功底打好了傳統(tǒng)的根基,更多的 學(xué)生了解到閱讀名著的重要意義,學(xué)生基本上都讀完初中階段語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn) 規(guī)定的名著,激發(fā)了他們閱讀名著的興趣,把課本學(xué)習(xí)與生活學(xué)習(xí)相結(jié)合課內(nèi)與課 外相結(jié)合從而閱讀更多的名著作品。在研究過(guò)程中采取了以下幾種方法：1、調(diào)查法:在研究開(kāi)展的前、中、后期均采用調(diào)查法。2、借鑒法:借鑒其他研究成果以指導(dǎo)本課題的研究。3、實(shí)踐法:針對(duì)研究過(guò)程中不斷出現(xiàn)的現(xiàn)狀及問(wèn)題采取實(shí)時(shí)引導(dǎo)指導(dǎo)的實(shí)踐 法。4、論文總結(jié)。對(duì)在實(shí)踐中的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉上升到理論高 度

10、得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。在研究過(guò)程中我們始終對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤管理一般每個(gè)星期的周五進(jìn)行抽樣 調(diào)查主要是調(diào)查學(xué)生閱讀的科目、閱讀的速度、閱讀的質(zhì)量、閱讀量的程度等 等。對(duì)于部分學(xué)生能夠自主閱讀的采取了較為靈活的辦法讓他們自主閱讀。所謂 自主閱讀就是自己根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇閱讀的書(shū)目閱讀的進(jìn)度。研究人員只 定期進(jìn)行檢測(cè)以便于管理。對(duì)于一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生或者說(shuō)是閱讀能力較 為若得學(xué)生則采取限定閱讀書(shū)目、限定閱讀速度、限定閱讀質(zhì)量等等方法以期 獲得習(xí)慣性德效果。組織學(xué)生制定好閱讀計(jì)劃按周或者按月制定好讀書(shū)計(jì)劃一般在一個(gè)學(xué)期內(nèi) 閱讀一到兩本名著。組織學(xué)生進(jìn)行自

11、主閱讀交流我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的表格：，每章做一份名著閱讀 卡，名著閱讀卡片閱讀章節(jié)主要內(nèi)容疑難字詞精彩語(yǔ)言人物分析閱讀感受同時(shí)還組織好課堂交流。每周安排一節(jié)閱讀交流課。前半節(jié)課由組長(zhǎng)組織各組 同學(xué)交流名著閱讀卡每組評(píng)選出幾份優(yōu)秀名著閱讀卡并組織同學(xué)對(duì)優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、段落進(jìn)行賞析進(jìn)而分析人物形象完 成“閱讀交流情況表”（見(jiàn)下表）后半節(jié)課由科代表組織各組推薦的代表把本組交 流的結(jié)論與體會(huì)放到班級(jí)交流課后教師收集各組“閱讀交流情況表”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。閱讀交流情況表交流時(shí)間：第組年 月 日星期第次活動(dòng)閱讀組長(zhǎng)：記錄人員：參與成員：交流情況記錄（含發(fā)言人、發(fā)言內(nèi)容等相關(guān)活動(dòng)情況）:結(jié)論與體會(huì)：教師評(píng)價(jià)：我們同時(shí)

12、對(duì)參與閱讀的學(xué)生分組檢測(cè)分組對(duì)整個(gè)閱讀活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)并完成 “學(xué)生名著閱讀活動(dòng)評(píng)價(jià)表”（見(jiàn)下表）根據(jù)得分情況評(píng)選出十位“閱讀之星”。學(xué)生名著閱讀活動(dòng)評(píng)價(jià)表姓名：總評(píng)：評(píng)價(jià)項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分值得分日名著閱1.每周能按時(shí)按量完成名著閱讀卡即每周每人15分讀卡 完成名著 閱讀卡份，2 .名著閱讀卡累計(jì)有20份以上評(píng)為“優(yōu)秀名著20分閱讀卡”，3 .名著閱讀卡累計(jì)有30份以上評(píng)為“優(yōu)秀名著25分閱讀卡”課堂交1.能參與每周閱讀課上組內(nèi)的交流，15分 流情況2.在每周閱讀課 的交流中能積極發(fā)表自己的觀20分點(diǎn)發(fā)言次數(shù)達(dá)到或超過(guò)組內(nèi)發(fā)言的平均數(shù)，4 .在閱讀課的交流中觀點(diǎn)獨(dú)特發(fā)言價(jià)值較高25分獲得組員的好評(píng)并被推薦參加過(guò)1次班級(jí)交流。網(wǎng)絡(luò)交1.能積極參加網(wǎng) 絡(luò)交流討論每周都能發(fā)帖，15分流情況2.每周能在班級(jí)專題博客上發(fā)表至少 兩次有價(jià)20分值的帖子，3.發(fā)帖次數(shù)累計(jì)超過(guò)20次無(wú)灌水帖且質(zhì)量25分較高或被評(píng)為“十佳小評(píng)論家”。課題研1.能參加組內(nèi)的課題研究活動(dòng)15分 究情況2.能積極為課題研究出 謀劃策查找資料，20分3.課題研究中承擔(dān)主要任務(wù)并參與課題報(bào)告的25分撰寫(xiě)。研究后期組織研究人員進(jìn)行總結(jié)共寫(xiě)論文兩篇：以導(dǎo)讀激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣名著導(dǎo)讀如何“導(dǎo)”以及