2018新部編本二年級下冊《畫楊桃》》教案

1、畫楊桃教案教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識6個生字；會寫12個生字；正確讀寫 “叮囑、和顏悅色、 熟悉、教誨”等詞語。2、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。3、理解父親和老師的話的深刻含義， 懂得無論做什么或看問題， 都應(yīng)該實(shí)事求是。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)： 理解父親和老師的話的深刻含義， 懂得無論做什么或看問題，都 應(yīng)該實(shí)事求是。教學(xué)時間：2課時。教學(xué)過程：第一課時一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課1、板書課題，生齊讀。（課件出示實(shí)物楊桃）同學(xué)們，你們知道 這是什么水果嗎？ （指名簡單介紹楊桃， 課件出示相關(guān)文字：“楊桃”， 學(xué)名“五斂子”，又名“羊桃”“陽桃”。

2、）2、教師介紹楊桃。3、看到這個題目，你們想知道什么？讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。教師提煉并梳理主要問題。預(yù)設(shè)：（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？畫成了什么樣子？（3）在畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？4、過渡：畫楊桃還包含著深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回 事兒嗎？讓我們一同走進(jìn)課文。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1、請同學(xué)們自由練習(xí)讀課文，要求讀正確，讀流利，注意將本 課生字所帶的詞語讀準(zhǔn)確。2、小組同學(xué)互相交流識字經(jīng)驗(yàn)，并相互提示易錯字。預(yù)設(shè)：（1） 注意“囑”中“禹”的書寫； 注意“悉”的上部不是“采” ；“熟”的右上部是“丸” ，不是“九”；“幅”和“副”要區(qū)分開。（2

3、）“囑”“晌”是翹舌音；“肅”是平舌音；“簾”是三拼音節(jié)。3、指導(dǎo)書寫。（1）師范寫“囑、肅”，提示筆順，學(xué)生觀察并匯報書寫要領(lǐng)。（2）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。 （學(xué)生先練習(xí)寫一個字，再 對比找不足，然后取長補(bǔ)短再次練習(xí)書寫，達(dá)到盡善盡美。 ）3）展示匯報。師生共同評議，自由練習(xí)書寫三、再讀課文，理清條理1、同學(xué)們自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利，同時 思考：本文主要寫了什么內(nèi)容？2、學(xué)生匯報。 預(yù)設(shè)：課文主要講的是同學(xué)們在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事 情。3、師生共同梳理文章層次。（對于每一部分內(nèi)容的歸納不必要求 統(tǒng)一，鼓勵學(xué)生多元化概括。 ）4、學(xué)生交流解決前面提出的問題，對沒

4、有解決的問題留做下節(jié) 課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第二課時一、回顧內(nèi)容，質(zhì)疑導(dǎo)入1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)畫楊桃 。上節(jié)課我們初讀了課文，了 解了課文的主要內(nèi)容。請同學(xué)們翻開書快速瀏覽課文，邊讀邊想：課 文主要寫了什么？請同學(xué)們回想課文中提到了哪些人物？（“我”、同 學(xué)們、父親、老師。 ）2、上節(jié)課我們留下了什么問題沒有解決？（作者為什么要寫畫 楊桃這件事？）3、你還有什么問題想問嗎？二、研讀文本，品讀課文（一）學(xué)習(xí)第一部分。1、剛開始學(xué)畫時，爸爸怎樣要求“我”？（1）齊讀爸爸的話。（2）“想當(dāng)然”“畫走了樣”是什么意思？ 預(yù)設(shè)：想怎樣畫就怎樣畫。畫得失去了原本的模樣。（3）爸爸說的話告訴“我”畫畫時應(yīng)當(dāng)怎樣做

5、？ 預(yù)設(shè)：仔細(xì)觀察，實(shí)事求是，真實(shí)體現(xiàn)原貌。（4）齊讀這一部分。2、從爸爸的話中，你體會到了什么？ 預(yù)設(shè)：爸爸不僅畫畫一板一眼，為人也一定誠實(shí)正直，因此他要 求孩子也要實(shí)事求是、正直坦誠。（二）學(xué)習(xí)第二部分。引學(xué)：課文講的是一次圖畫課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文第218自然段就寫了畫楊桃的事情，我們先來看看。1、 請同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）讀正確。（2）提出不懂的問題。2、 “我”是怎樣畫楊桃的？（我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫， 自己覺得畫得很準(zhǔn)確。 ）A、指名讀，說一說自己體會到了什么。B、學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合關(guān)鍵詞談一談“我”當(dāng)時是如何觀察， 如何落筆的。C、相機(jī)出示父親的話，理解“叮囑”

6、。1）在“我”這樣的舉動背后，因?yàn)橛幸粋€人的話語始終縈繞 在“我”心頭。（課件出示：他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我： “你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。 ”）（2）指名讀“父親”的話，怎么理解“父親”的話？（課件出 示，學(xué)生補(bǔ)充。）是圓的就畫成 _ ，是方的就畫成 _ ，不要把圓的畫成 _，也不要把方的畫成 _ ，否則就是 _ 。練讀父親的話，指名讀，評議。 （注意抓住提示語，讀出父親的 嚴(yán)肅、語重心長。）（3）教師引讀：在“我”開始要畫畫的時候， “我”記起了父親 的話（生接讀父親的話） ；在“我”畫得粗心大意的時候， “我” 記起了父親的話（生接讀父親的話） ；

7、“我”對父親的話語的印象 是如此的深刻。3、“我”遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得 很準(zhǔn)確，以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)， 卻發(fā)生了讓“我”怎么也 想不到的事情。 （課件出示描寫同學(xué)反應(yīng)的句子。 ）（1）“楊桃是這個樣子的嗎？”（2）“倒不如說是五角星吧！ ”4、當(dāng)同學(xué)們看到楊桃變成了五角星時， 他們的反應(yīng)是哈哈大笑， 而老師呢？1）課件出示：老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺前，舉起我的畫問大家。（2）理解“審視”：“審視”是仔細(xì)看。老師之所以要走到“我” 的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)?_ 。5、導(dǎo)學(xué)：文中的對話沒有提示語，

8、我們一起試試為每一句話加 上提示語吧。 正因?yàn)槔蠋熆磫栴}的角度與同學(xué)們的不一樣， 所以才有 了這樣的對話：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們 _ 。（不假思索地大聲說。 ）“它像什么？”“像五角星！”大家_。（異口同聲地回答。）“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？” “不,像。 ”_。（那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個 五角星，有點(diǎn)難以置信。 ）“那么，像什么呢？” “像,五,五角星。 ”_。（他吞吞吐吐地說。 ）6、想象說話：老師請同學(xué)們坐到 “我”的座位上看楊桃， 請你想象當(dāng)時的情景， 同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？7、課件出示老師的話： “提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看

9、的角度不同，楊桃的樣子 也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候， 不要忙著發(fā)笑， 要看看人家是從什么角度看 的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。 ”導(dǎo)學(xué)：讀文章要抓最重要的段落， 然后在最重要的段落里面再抓最重要的句子。老師的話中，你認(rèn)為哪幾句話最重要？（看到是什么 樣的就畫成什么樣。）8、補(bǔ)充出示父親的話：“你看見一件東西， 是什么樣的， 就畫成什么樣， 不要想當(dāng)然，畫走了樣。 ”（三）學(xué)習(xí)第三部分。1、齊讀最后一個自然段，理解“教誨” ，老師的話和父親的話有 哪些地方是相似的？體會一下“相似”和“一生受用”的含義。預(yù)設(shè)：“相似”

10、就是十分相像，由此我懂得了父親和老師對“我” 有著同樣的期待?！耙簧苡谩?，對于“我”的一生來說都是受益無窮 的，這句話不僅教會我如何做事，更告訴我該怎樣做人。2、辨析“教育”和“教誨”兩個詞，體會父親和老師對“我”教育和引導(dǎo)的用心良苦。他們的話為什么讓“我”一生受用？（這個 道理適用于處理其他問題。 ）3、有感情地背誦這句話。三、拓展積累，升華感情1、同學(xué)們說得很好，確實(shí)，作者在父親和老師的影響下，最終 成長為一名作家，讓我們來看看他的個人資料。岑桑，生于1926年，我國當(dāng)代著名作家。1942年開始發(fā)表作品1962年加入中國作家協(xié)會。1985年當(dāng)選中國作家協(xié)會廣東分會副主 席。著有散文集當(dāng)你還是一朵花 在大海那邊岑桑散文選； 詩集眼睛和橄欖等20余本。評論集美的追尋獲第二屆廣東 魯迅文學(xué)獎，岑桑作品選獲首屆冰心兒童圖書獎等。岑桑說：“在文學(xué)上，作為編輯，幾十年來我一直為他人作嫁衣 裳；而我自己留下的卻只有幾行腳印， 那些淺淺的腳印為時間的潮汐 稍稍沖刷，便將不留半點(diǎn)痕跡了。 ”2、讀了這段文字材料，你有什么體會？ 預(yù)設(shè)：看來小時候父親和老師的教誨對作者的