學(xué)校以督促改構(gòu)建“雙減”工作落實(shí)新樣態(tài)

1、學(xué)校以督促改構(gòu)建“雙減”工作落實(shí)新樣態(tài)“雙減”政策和“五項(xiàng)管理”相關(guān)規(guī)定出臺(tái)以后，在XX中心的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下、在專項(xiàng)督導(dǎo)和責(zé)任督學(xué)的常規(guī)督導(dǎo)下，XXXX子弟學(xué)校以課后服務(wù)為抓手，統(tǒng)籌“雙減”和“五項(xiàng)管理”工作要求，明確“減負(fù)增效”總目標(biāo),以“優(yōu)化校內(nèi)服務(wù)模式，提升校內(nèi)學(xué)習(xí)質(zhì)量”為宗旨，打出一套促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的“組合拳”，為課后服務(wù)增添吸引力，為學(xué)校提質(zhì)增優(yōu)奠基，為“四型”校園發(fā)展賦能。一、提高站位，統(tǒng)一思想“雙減”工作以其小切口推動(dòng)教育教學(xué)大改。為了讓全體教師深刻理解“雙減”的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，認(rèn)清課后服務(wù)工作的必要性和重要性，轉(zhuǎn)換作業(yè)管理的思路，學(xué)校成立了以校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理人員組成的專班機(jī)構(gòu)

2、，進(jìn)行理論與實(shí)踐的研究，實(shí)行全體教師分層滲透學(xué)習(xí)機(jī)制。在學(xué)校獨(dú)特的“石油精神”文化引領(lǐng)下，通過(guò)“引與領(lǐng)”“引與變”的文化再造，幫助教師構(gòu)建新的教育理念，引領(lǐng)全體教師準(zhǔn)確把握工作實(shí)質(zhì)要義，切實(shí)領(lǐng)會(huì)工作重心,把價(jià)值導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng)，讓新的教育政策落地落實(shí)。二、宣傳新政、深入人心為了取得家長(zhǎng)對(duì)“雙減”“五項(xiàng)管理”的理解和配合，避免從家庭角度增加學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校通過(guò)公眾號(hào)、班級(jí)家長(zhǎng)群、致家長(zhǎng)的一封信、宣傳展板、專題家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校等多種渠道向家長(zhǎng)宣傳政策，廣泛宣傳學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)過(guò)程中取得的成果，展示我校作業(yè)的創(chuàng)新模式，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)統(tǒng)一思想，形成合力。三、規(guī)范作業(yè)管理要求，實(shí)現(xiàn)減負(fù)

3、增效五育并舉“雙減”政策下，學(xué)校意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育就必須注重作業(yè)，在作業(yè)管理方面試行了一系列的改革，形成科學(xué)系統(tǒng)的作業(yè)管理機(jī)制。1.在作業(yè)管理上，學(xué)校從頂層設(shè)計(jì)入手，形成了學(xué)校定方向、部門(mén)定標(biāo)準(zhǔn)、年級(jí)定措施、班級(jí)定總量的縱向管理和教研組研討、班主任協(xié)調(diào)、任課教師調(diào)整的橫向管理體系，做到全盤(pán)謀劃、層層把控、科科落實(shí)。提高學(xué)校日常作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施質(zhì)量，對(duì)作業(yè)進(jìn)行“控量提質(zhì)”，實(shí)行“每日公示”制度。2.在作業(yè)內(nèi)容上，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，嚴(yán)控作業(yè)量，加強(qiáng)分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)的研究，科學(xué)設(shè)計(jì)探究趣味性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。有意識(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)架設(shè)思維支架，提供參考資料和必要的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等，例如：

4、預(yù)習(xí)批注方法、記憶單詞方法、閱讀策略、整理錯(cuò)題的策略等，當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中反復(fù)使用這些方法，就能夠?qū)⑵渲鸩睫D(zhuǎn)化成為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更高效地學(xué)習(xí)。四、加強(qiáng)課后服務(wù)與作業(yè)管理的有機(jī)融合學(xué)校的課后服務(wù)工作牢牢把握培根鑄魂、啟智潤(rùn)心的原則，堅(jiān)持“多元融合、全面提升”的理念，以“兩階段四融合”為服務(wù)模式，第一階段以作業(yè)輔導(dǎo)為主幫助學(xué)生夯基提質(zhì)，讓學(xué)生“學(xué)起來(lái)”“問(wèn)起來(lái)”，第二階段以社團(tuán)活動(dòng)為主促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升，讓學(xué)生“做起來(lái)”“趣起來(lái)”，為學(xué)生多元發(fā)展搭建平臺(tái)，讓課后服務(wù)不但實(shí)現(xiàn)“看孩子”的服務(wù)功能，更滲透“育孩子”的教育理念。第一階段：夯基提質(zhì)讓學(xué)生“學(xué)起來(lái)”“問(wèn)起來(lái)”，以輔導(dǎo)學(xué)生完成當(dāng)天的作業(yè)

5、為主，教師制定輔導(dǎo)計(jì)劃，任課老師“坐班跟班二老師針對(duì)不同學(xué)生，答疑解惑，個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教，“促優(yōu)補(bǔ)弱。最大限度地滿足了不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異化需求，使學(xué)生全面鞏固所學(xué)知識(shí)，在教師的輔導(dǎo)之下，學(xué)生作業(yè)效率和學(xué)習(xí)效果得到提升，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣快速養(yǎng)成。特別是對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生，通過(guò)老師的幫助與引導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信力，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了他們的學(xué)業(yè)成績(jī)，又規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第二階段：素養(yǎng)提升讓學(xué)生“做起來(lái)”“趣起來(lái)”，實(shí)行“家長(zhǎng)下單、學(xué)校接單”的方式，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，有選擇性地參加形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，最大化滿足學(xué)生個(gè)性化需求。通過(guò)不斷探索、評(píng)估優(yōu)化，逐步確立了5大板塊、12類、17個(gè)社團(tuán)的“3+X”服務(wù)模式。通過(guò)興趣培養(yǎng)、綜合實(shí)踐等方式，發(fā)展學(xué)生興趣特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升，讓學(xué)生課后生活更加豐富多彩，形成了打造我?！叭齻€(gè)課堂”的有效途