用心傾聽感悟音樂——談如何培養(yǎng)幼兒傾聽音樂的能力

1、用心傾聽，感悟音樂談如何培養(yǎng)幼兒傾聽音樂的水平設(shè)備也在日趨完善，許多幼兒園都配置了錄音機(jī)、鋼琴、DVD機(jī)和豐富的音樂磁帶，以此來豐富我們的音樂課堂。然而，當(dāng)我漫步在各個(gè)幼兒園時(shí)，你是否常能聽到孩子們毫無動(dòng)感的歌唱聲，看見孩子們那面無表情的單調(diào)又機(jī)械的律動(dòng)神態(tài)，以及對(duì)于每天播放的音樂聽而不聞、視而不見的場(chǎng)景呢?我們不禁要問:難道我們的音樂教育只造就了這樣的孩子嗎?難道音樂對(duì)我們的孩子來說是如此不具感染力嗎?我們幼兒園的音樂教育對(duì)孩子們的成長(zhǎng)究竟有多大的影響呢? 然而如果說我們當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)性、枯燥刻板的話，那我們的音樂教師就太冤枉了，我們現(xiàn)在的音樂課堂，教學(xué)形式、手段是如此豐富:有用

2、投影儀的、用錄像機(jī)的、用VCD機(jī)的、更甚者還有用最現(xiàn)代的電腦課件上課的;教學(xué)內(nèi)容上也實(shí)現(xiàn)了與相關(guān)科目、內(nèi)容的有機(jī)整合，極力做到生動(dòng)活潑，然而，為什么我們的教學(xué)效果不明顯呢?幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中指出，幼兒園教育必須“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其深遠(yuǎn)發(fā)展，尤其要避免只重知識(shí)和技能，忽視情感、社會(huì)性和實(shí)際水平的傾向”。所以不斷總結(jié)和提煉教育實(shí)踐中有效的教育行為與策略，提高音樂對(duì)幼兒的深遠(yuǎn)影響的教育，對(duì)我們一線的教師來說是刻不容緩。 著名的音樂家艾倫科普蘭以前說過:“你要理解音樂，再?zèng)]有比傾聽音樂更重要了”， 音樂是一種聽覺的藝術(shù)，在任何一種音樂活動(dòng)中，都不可能沒有聽覺的參與，也能夠說聽覺

3、是音樂藝術(shù)的“專利”，這是其他任何藝術(shù)門類所無法比擬的?！奥牎钡膶?duì)象即是聲音，聲音又是大千世界的必不可少的組成部分，無聲即不成世界。而“美妙動(dòng)聽”的樂聲與“煩躁刺耳”的噪聲之間并無太大本質(zhì)上的區(qū)別。我們?nèi)魡柡⒆印澳阆矚g什么樣聲音?”孩子們真實(shí)的回答一定是“不確定”，就讓我們也用同樣的問題，自我思考一下，你將也會(huì)發(fā)現(xiàn):對(duì)聲音的感受是如此的奇妙，聲音對(duì)人情緒的影響每每都顯得格外直接，我們無法用貼切的語言將它描繪出來，所謂語言的盡頭，正是音樂的開始。這是由于音樂與其他藝術(shù)相比，它不像繪畫、文學(xué)那么具體，音樂所用的材料與結(jié)構(gòu)是非語義性的，具有很強(qiáng)的表情性。正如黑格爾說的:“音樂能表現(xiàn)一切各不相同的特殊

4、情感，靈魂中一切深淺水準(zhǔn)不同的歡樂、喜悅、諧趣、輕浮、任性和興高采烈，一切深淺水準(zhǔn)不同的焦躁、煩惱、憂愁、哀傷、痛苦和惆悵等等，乃至敬畏崇拜和愛之類的情緒都屬于音樂表現(xiàn)所特有的領(lǐng)域?！?音樂作為一種聲音藝術(shù)，音樂美感的獲得和人們對(duì)音樂內(nèi)容的把握需要欣賞者積極的聯(lián)想，通過聯(lián)想使音樂與自身的一切相聯(lián)系，進(jìn)而把象征性的音樂具體化。這就需要聽者在音樂中的聯(lián)想必須是一種高級(jí)思維，是他在對(duì)作品感受、聽想作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上的想象，是把自己的經(jīng)歷、知識(shí)與作品所表達(dá)的內(nèi)涵相聯(lián)系，進(jìn)而理解、理解作品的過程。而音樂有其特殊的語言音區(qū)、音色、節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、速度、調(diào)式、和聲等各要素。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解音樂的特征，懂得

5、“音樂語言”，沒有什么比傾聽更直接有效了。沒有“聽”就沒有音樂藝術(shù)，這是我們學(xué)前音樂教育的根本所在。 在音樂教學(xué)中，本著培養(yǎng)孩子們傾聽音樂的水平的目的，我們作了一些嘗試，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谡麄€(gè)“聽”活動(dòng)下，進(jìn)步是十分明顯的。一創(chuàng)設(shè)自然和安靜的環(huán)境，讓孩子 “靜聽”。 保持寬松自然的情緒，擁有獨(dú)立安靜的環(huán)境是十分重要的“傾聽”環(huán)境。在每次傾聽活動(dòng)之前，首先要注重的是每個(gè)幼兒情緒狀態(tài)，大致了解幼兒的情緒后，先請(qǐng)幼兒稍稍休息，能夠用語言暗示他們:“閉上眼睛，什么也不去想，休息一會(huì)”，讓他們保持基本情緒穩(wěn)定，保持心平氣和，這樣做的目的是讓幼兒能有比較寬松的心境去傾聽;然后，請(qǐng)幼兒一同整理活動(dòng)空間

6、，將室內(nèi)空間盡量騰空，所有課桌椅移到走廊，并關(guān)上門窗，防止外來干擾，并提供人手一塊小座墊，確保每個(gè)孩子都有一個(gè)相對(duì)比較獨(dú)立的個(gè)人活動(dòng)空間，此時(shí)教師能夠這樣說:“請(qǐng)小朋友找個(gè)寬敞的地方，用自己覺得坐的舒服的姿勢(shì)，坐好”，其間，注重孩子們之間的相互影響也是十分重要的，盡量避免相互影響，讓幼兒保持平靜的心態(tài)實(shí)行傾聽活動(dòng)。二提供符合幼兒特點(diǎn)的樂曲，讓孩子“愛聽”。 提供給孩子聽的曲子主要能夠分為兩大類:歌曲和樂曲。在初級(jí)階段，尤其是對(duì)于小班的孩子來說，有歌詞的曲子他們?nèi)菀茁牭枚?，由于歌詞具有較明確的指向性。比如祝你生日快樂、找朋友、搖籃曲，這些歌曲通俗易懂，歌詞也比較淺顯，就是唱孩子們身邊的事，孩子愿

7、意聽。  其中能夠穿插著讓孩子們聽一些描摹性的、形象鮮明的樂曲。比如玩具兵實(shí)行曲、小狗圓舞曲等等，孩子較容易感受樂曲的情緒和音樂形象。待孩子們有了一定的聽辨水平后，還能夠拓寬“聽”的范圍，在以教學(xué)大綱為中心的基礎(chǔ)上選用一些課外的曲子，如月光(班得瑞)、野蜂飛舞(里姆斯基克薩克夫)等樂曲，讓孩子們“認(rèn)真聽一聽，這音樂是怎么樣的，聽到這音樂，你有什么樣的感覺?你好像看到了什么呢?最想做什么呢?”總之，孩子們從帶有暗示性的聽轉(zhuǎn)向富有個(gè)性的自我欣賞中，都需要好的音樂素材和符合孩子年齡特點(diǎn)的樂曲，它們激發(fā)了孩子們愛聽、樂聽、會(huì)聽的情感欲望。三. 給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓孩子 “樂聽”。 然而若只是提

8、供安靜的場(chǎng)所和適宜的素材，而沒有一定的指導(dǎo)，恐怕還只是淺嘗輒止，無法做到深入地理解音樂。教師的作用此時(shí)就顯得猶為重要。1、根據(jù)幼兒實(shí)際情況設(shè)計(jì)問題 在欣賞音樂之前教師可先提出若干問題，這樣可讓幼兒在聽音樂的過程中有事可做，避免幼兒分心。這些問題必須有價(jià)值，并有一定難度。記得有一次聽到一位老師上的課，她給幼兒們聽野蜂飛舞，提出了這樣的問題：仔細(xì)聽聽樂曲中描寫的是一個(gè)什么動(dòng)物，并想象一下它在干什么?結(jié)果有個(gè)幼兒說出了這樣的答案：“一只小兔在拼命逃，一只大灰狼在后面緊緊地追它”。當(dāng)時(shí)老師表揚(yáng)了這個(gè)幼兒：想象力真豐富。這個(gè)幼兒的音樂感覺很敏銳，雖然他的答案與樂曲原來的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及，但我們可以發(fā)現(xiàn)他

9、所說的故事是由他所體會(huì)到的緊張、急切的心情所致，“不停地追與逃”不正是樂曲連貫、急促地旋律特點(diǎn)嗎?如果能由此進(jìn)一步地提問：“小兔子在逃跑時(shí)心情是怎么樣的?”就能立刻引發(fā)出幼兒的共鳴。2、讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽“音樂語言” 馬克思說過：“對(duì)于不懂音樂的耳朵，再美的音樂也毫無意義?！边@說明，如果幼兒缺乏必要的音樂欣賞能力，那么，音樂的美感就不能為幼兒所感受，音樂本身的魅力也會(huì)黯淡。當(dāng)人與人交流時(shí)，我們關(guān)注的最多的肯定是對(duì)方談話的內(nèi)容，也就是語言的魅力。同理可證，當(dāng)我們傾聽音樂的時(shí)候，被吸引的其實(shí)也就是其旋律、音色、節(jié)奏等音樂的語言。那怎樣引導(dǎo)幼兒傾聽音樂語言呢?那就是抓住音樂較突出的語言特征，結(jié)合孩子們的認(rèn)知、體驗(yàn)、欣賞能力，幫助孩子逐步聽懂音樂的語言，如：我在給幼兒聽舒曼的夢(mèng)幻曲時(shí)，就讓幼兒用手畫線條，當(dāng)時(shí)我這樣引導(dǎo)：“請(qǐng)小朋友們閉上眼睛感受一下音樂，用手來給這美妙的音樂畫線條。你們可以用直線或曲線的形式，看看哪種更能表達(dá)這首樂曲的情緒?！苯Y(jié)果我發(fā)現(xiàn)孩子們大多數(shù)都用曲線來表達(dá)音樂，我不禁為孩子們叫好。此時(shí)再問他們?yōu)槭裁串嬊€，答案很明顯：樂曲悠揚(yáng)、帶著淡淡的憂傷。還有一次我給孩子聽士兵進(jìn)行曲，同樣情他們用線條來表達(dá)自己的感受，結(jié)果孩子們都用直線、折線來表達(dá)音樂感受。 我們始終認(rèn)為，孩子們能積極參與“聽”的過程才是最重要的，孩子們所表達(dá)的就是“一個(gè)不受干擾地濃縮了主觀和客觀經(jīng)驗(yàn)的地方