育兒知識(shí)-創(chuàng)造就蘊(yùn)藏在破壞中

1、創(chuàng)造就蘊(yùn)藏在“破壞”中幼兒教育中有人倡導(dǎo)“無錯(cuò)”原則，指出孩子是沒有過錯(cuò)的，不 應(yīng)該一味批評(píng)。同時(shí)也有人認(rèn)為，孩子的創(chuàng)造力往往表現(xiàn)在錯(cuò)誤和破 壞。陶行知是我國著名的教育家。在他小時(shí)候，一次把母親剛買回家 的金表給擺弄壞了。母親看到孩子搞破壞，就狠狠地揍了陶行知一頓, 并把這件事告訴了他的老師。陶行知的老師哭了這件事幽默地說：“恐怕一個(gè)中國的愛迪生被你槍斃了?！碧招兄哪赣H很不理解，老 師對(duì)她分析說：“孩子的這種行為聰明才智是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，你 不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動(dòng)手的機(jī)會(huì)?！焙髞? 老師給母親找到了一個(gè)補(bǔ)救的方法，父親讓母親和孩子一起把金表送 到鐘表鋪，讓孩子站在修表

2、匠的身邊，親自想來看一看金表的內(nèi)部結(jié) 構(gòu)，修表匠是怎么把金表修理好的。這件事讓陶行知先生終生難忘。攝制多多很想制作一副自己的眼鏡。這天，爸爸幫他準(zhǔn)備工作了 很多材料，媽媽在桌子上為他擺了一個(gè)太陽鏡供他參考。折、畫、裝 飾每一個(gè)步驟，多多都基本完成得很好。問題只是在剪工上出更了一 些問題，柔軟的眼鏡墨鏡邊被他剪得參差不齊，爸爸指著他的作品嘲 笑得，多多顯得很不開心。小姑娘正想過去幫他，只見多多歪著腦袋略微想了一下，隨即將 眼鏡拿起，非常投入的將眼鏡邊剪成了鋸齒狀，原本規(guī)規(guī)矩矩的作品 讓他搞得面目全非。一會(huì)兒功夫，多多美滋滋地走過來對(duì)回去媽媽說：“媽媽，你快 看，我編出了一個(gè)太陽眼鏡?！眿寢屪屑?xì)一

3、看，他做的眼鏡果真像太 陽，紅紅的裝飾色，鋸齒狀的光芒，整個(gè)作品別具特色，頗有些出乎 媽媽的意料。媽媽拍拍他的小腦袋說：“多多真聰明，你做了一副最 好、最棒的小眼鏡?！钡诙?，媽媽和多多把他的“眼鏡”帶到了幼兒園。老師評(píng)價(jià)說, 在孩子們參照模型版制作眼鏡的活動(dòng)中，多多是第一個(gè)打破常規(guī)模式, 大膽想象，制作出與眾不同幼兒的隱形眼鏡的小朋友。為此，老師在評(píng)價(jià)游戲褒揚(yáng)中重點(diǎn)表揚(yáng)了多多，并將他的作品擺 放在上面了班里的作業(yè)展板上。第二天，第三天，很多小朋友開始關(guān) 注這件獨(dú)特的作品，而且制作出了更多樣式的眼鏡，蝴蝶的，云朵的, 彩虹的制作活動(dòng)一下豐富了起來。從那兒以后，多多一下迷上了 美工社會(huì)活動(dòng)，他的

4、非常明顯動(dòng)手能力明顯得到了提高。我們知道，創(chuàng)造力對(duì)于創(chuàng)造力孩子的成長來說是顯而易見的，但 大我們卻常常為發(fā)現(xiàn)不了孩子的創(chuàng)造力而擔(dān)憂，實(shí)際上，孩子的創(chuàng)造 力往往出現(xiàn)于我們的，尤其是在他們輕松愉快的游戲活動(dòng)中。孩子孩 子的想象總是比成人新奇、隨意，能夠打破常規(guī)。當(dāng)我們對(duì)他們的成 果做出及早而肯定的評(píng)價(jià)時(shí)，他們的創(chuàng)造性就會(huì)被最大限度地調(diào)動(dòng)起 來，積極思考，大膽想象，創(chuàng)造出成人難以想象的事物。象多多制作的眼鏡，用我們正向的思維來看他做的眼鏡實(shí)在手環(huán) 是沒人看，可是，多多大膽地打破了按模型版制作眼鏡的常規(guī)，剪輯 從而制作出了一件我們大人難以想像出的獨(dú)特作品“太陽眼鏡”。所以，我們說在一些問題上才，做養(yǎng)父

5、母的頭腦里要少些條條框 框，不要總是說“看你做的像什么呀？ ” “哪有你這么做的？ ” “你 看清老師是怎么做的嗎？ ” “我看你這是瞎做！”之類嘲笑的話。仔 細(xì)想一想，孩子的“錯(cuò)誤”再大，又能“錯(cuò)”到哪里去呢？并且，許 多意想不到的創(chuàng)造就常常發(fā)生在“錯(cuò)誤”之中。在孩子的世界里，完美是他們努力追求的目標(biāo)，但媽媽們需要告 訴孩子：完美并不等于起點(diǎn)和終點(diǎn)的吻合完全重合，也不等于自始至 終的“正確”。如果能注意拓寬思維，即使在看起來不怎么完美的地 方，也可以“另辟蹊徑”，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出令人驚奇的美麗。多多的表妹晶晶認(rèn)真地在畫向日葵。收筆的時(shí)候，不小心把起點(diǎn) 的線頭丟在了畫好的圓盤里，破壞了畫面的完美。

6、“唉，這可怎么辦?。?”晶晶捧著自己的畫，自言自語地惦記著 著。瞧著她，媽媽感覺她是要貝綿將畫紙翻面了。想著的功夫， 她果然將紙滾了過去。“晶晶，為什么不接著肖像畫了，不是挺好 嗎？”晶晶喃喃自語告訴媽媽：“媽媽，我想重畫一個(gè)，”顯得很 不開心。小姑娘拿過她兜里手中的畫看了看，“別著急，咱們難以看 看能不能有心出個(gè)好辦法？”“這還有什么辦法呀，擦也擦不掉。”“是嗎？那咱就不擦，繼續(xù)畫行不行？ ”“那還好看嗎？ ”晶晶抬頭看看媽媽。爸爸用手在盤面上比劃著，將她那個(gè)多出的線頭順勢(shì)季曼嶺了一 下，正式成為盤面上的橫線，笑著對(duì)她說“這樣行不行？ ”“嘿，真棒，線頭點(diǎn)兒都看不出來了”，志強(qiáng)的眼睛亮亮的,

7、 一副吃驚的小模樣。她接過媽媽手中的紙張，漸漸補(bǔ)救了那一點(diǎn)“敗 筆”。媽媽拍拍她的小張嘴說：“這樣多好啊，動(dòng)動(dòng)腦子，向日葵就會(huì) 開花的。”晶晶的行為代表了許多孩子的想法，在他們的心目中，“完美” 就是自始至終的正確。一旦出現(xiàn)偏差，他們的第一反映就是付諸行動(dòng) 重來。面對(duì)這種情況，媽媽們不能簡單地給予肯定或是否定的評(píng)價(jià)， 而應(yīng)針對(duì)問題，采取啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，讓他們?cè)谧屑?xì)觀察的過程中 自己發(fā)現(xiàn)補(bǔ)救的，不要輕易放棄，拓展思路，努力嘗試從另一個(gè)角度 看待問題，從中學(xué)會(huì)靈活、變通的思維方式，以此找出解決問題的方 法。通過指導(dǎo)，晶晶懂得了 “另辟蹊徑”的道理。后來在繪畫海底世 界的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)她將一個(gè)沒有畫

8、好的小水泡變化成了一只神氣活現(xiàn) 的小蝌蚪。晶晶的進(jìn)步，讓媽媽對(duì)她更有了信心。一天，李姐家的觀賞魚所有“殉難” 了。全家人找了半天原因， 原來是李姐的兒子多多把牛奶灌入了魚缸里。李姐一氣之下拎過兒子 就要訊問，嚇得多多使勁往爸爸懷里鉆。多多的爸爸勸開了霜兒，悄悄地問他：“多多，你為什么要往魚 缸里倒牛奶呢？ ”“你們大人不都說牛奶最有營養(yǎng)，小孩子多喝牛奶可以身體長得 棒！我想讓咱們家的魚也長得棒一點(diǎn)，所以就把自己的牛奶分給他們 喝了。”喔小聲音地告訴爸爸。李姐聽了多多的話，立即意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，趕緊摟過多多說: “原來是媽媽錯(cuò)怪你了?！倍喽嗟陌职中χf：“你看看，兒子多有聰明才智啊，為了讓咱

9、家的魚長得更棒一些，多多都舍得把自己的牛奶分給石斑魚喝呢”第二天，爸爸為了讓多多明白觀賞魚是不喜歡喝牛奶的，就特意 給多多買了兩條小魚一起做實(shí)驗(yàn)。小魚在有牛奶的湖里不愛活動(dòng)了， 可是一換了干凈的清水，魚兒便青春開始快樂的游動(dòng)起來，多多在實(shí) 驗(yàn)中親自感受到了觀賞魚是不愛喝牛奶的。一次原本具有破壞性的活動(dòng)最終增長了孩子的知識(shí)，多多的爸爸 說：“兒子雖然弄壞了三條有價(jià)值的妹妹金魚，但他卻從中學(xué)到了新 的常識(shí)，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，中同這些都是他今后生活中的財(cái)富，這才 是難能可貴的。在多多“破壞”的問題中，他學(xué)會(huì)了思考，增長了智 慧，我們應(yīng)該為兒子的進(jìn)步高興便對(duì)??！”多多父親的這些顯然是非 常有道理的。我國

10、著名的兒童陳鶴琴老先生說：給孩子一片“破壞”的天空吧, 小孩愛“破壞”，失去的只是可估量的資產(chǎn)價(jià)值，而的卻是小孩一生 受之不盡的無窮財(cái)富一一思考、創(chuàng)造和智慧。有人說寶寶天生就是個(gè)創(chuàng)造者，因?yàn)樗麄兩鷣砘顫姾脛?dòng)，不被各 種各樣各種的規(guī)矩所指控，他們敢于盧萊縣，不按照成人的模式去思 考問題，所以他們常常會(huì)創(chuàng)造出與眾不同的事物來?？墒?，隨著孩子 年齡的高增長，才智他們的創(chuàng)造天賦在一天天減少，這里面的根本原 因主要在于，很多孩子的創(chuàng)造力被循規(guī)蹈矩的父母們?cè)谥卸髿⒌袅恕?對(duì)父母而言，“聽話”才是父母們希望孩子們做到的，“聽話”就才 是孩子們應(yīng)該最先學(xué)會(huì)的本領(lǐng)。對(duì)此，我們不能不說這是父母在教育 孩子過程中的

11、悲哀。孩子愛搞“破壞”是他們對(duì)事物探求的一種個(gè)股表現(xiàn)，是創(chuàng)造性 萌芽的基本彰顯。從孩子一出生，他們就帶著強(qiáng)烈的恐懼感來到猛烈 了這個(gè)世界，他們對(duì)周圍的事物充滿了新鮮和求知欲，他們要用自己 的雙手來探求探尋這個(gè)神奇的世界。象愛迪生、牛頓，詹天佑、馮如, 在他們幼時(shí)的時(shí)候也常被人們稱作“破壞”家，他們搞的“破壞”也 常讓父母頭痛、老師生氣。可是，便是這些淘氣的家伙，憑借著他們 對(duì)周圍事物的各處自我意識(shí)，努力的探知著日常生活。長大以后，他 們依靠自己自小從小吃苦耐勞的探索、認(rèn)知思考的良好習(xí)慣最終成為 了知名的大發(fā)明家，在留下人類的歷史上留下了黃金時(shí)代的一筆。其實(shí)，孩子搞破壞正說明他們的精力充沛，這個(gè)時(shí)候，正是他們 獲取知識(shí)的最好機(jī)會(huì)。如果我們建構(gòu)合理的運(yùn)用爸爸媽媽愛搞“破壞” 的天性，及時(shí)的給予、引導(dǎo)，那么就會(huì)從小培養(yǎng)孩子的求知欲望，幫 助他們養(yǎng)成習(xí)慣勤于思考的習(xí)慣，孩子為孩子展望未來的發(fā)展奠定堅(jiān) 實(shí)的基礎(chǔ)。為培養(yǎng)