教學分析報告萬能模板

1、個人收集整理-僅供參考教學設計萬能模板一、教學目標：根據新課改的要求和學生已有的知識根底和認知水平,我確定的教學目標是：知識與技能目標：通過自主學習,學生能夠過程與方法目標：通過合作學習,學生能夠情感、態(tài)度、價值觀：通過探究學習,學生能夠二、教學的重點和難點：本課的教學重點：通過學生能夠掌握本課的教學難點：通過開展提升學生三、教學方法：主要采取的教學方法：引導啟發(fā)法.在本節(jié)課的教學中主要滲透自主探究法、小組討論法等.四、教學過程：一導入新課本課主要采用：故事導入直接導入游戲導入情境導入等等具體怎么導入,需要簡單闡述這種方法,不僅能引起學生的興趣,而且能夠引導學生思考,并且引出新課題.二講授新課

2、在講授新課時,為了突出本節(jié)課的第一維知識與技能目標,首先引導學生自主學習,學生對根本的概念和知識初步感知,學習完成后,會對重要生詞語文,其他科目視具體情況而定進行講解,具體過程如下：講授第一維目標通過這種方法,既表達了新課改中以學生為主體的思想,又調動了學生學習的積極性.這局部講授完成后,開始講解本節(jié)課的難點,也就是第二維過程與方法目標,引導學生進行探究學習,學生先進行探究學習,能夠用自己的話語總結方法.然后,結合實例,對方法進行詳細講解,具體過程如下：講授第二維目標通過這種方法,既讓學生能夠深入理解這種方法,也可以增進學生之間相互幫助的情感.三穩(wěn)固練習根據各科目自行設計四小結五作業(yè)布置布置課

3、后作業(yè),包括必做題和選做題,必做題主要以根底算式為主,選做題會選用一些開放性較高,需要學生進行發(fā)散思考的問題,以滿足那些學有余力的同學.五、板書設計板書設計采用圖文并茂的形式,清楚展示全文整體結構,突出重點,彰顯文章主題.本文是一篇文,采用了的修辭手法或說明方法,采用表現手法,用詞語言,通過的結構順序記敘了描寫了某個故事某地方的優(yōu)美景色,并從中悟出道理或抒發(fā)表達了情感.文段中主要使用的修辭手法有以下：比喻、比較又名比體,分為擬人、擬物、夸張、排比、對偶又名對仗、排偶、反復、借代、寄寓寄托、互文、設問、引用、呼告、反問、頂真又名頂針、聯珠.表達方式,是指寫文章時所采用的反映社會生活、表達思想感情

4、、介紹事物事理的方式手段.常用的表達方式有種,即：記敘表達、議論、抒情、描寫和說明.個人收集整理-僅供參考寫作方法,也叫表現手法,是指在文學創(chuàng)作中塑造形象、反映生活所運用的各種具體方法和技巧.包括：托物言志托物喻人、欲揚先抑、襯托襯托、夸張挖苦、借景抒情、前后照應等.像?白楊禮贊?一文借贊美白楊樹挺拔向上、不屈不撓的精神來贊美北方的農民,采用的是象征的寫作方法.修辭手法,也叫修辭方法,是指在寫作過程中,對所使用的語言進行修飾、加工、潤色,以提升語言表達效果的方法.包括：比喻、排比、擬人、比照、夸張、借代、反問、設問、對偶、反復等.一、表達技巧主要包括：表達方式記敘、描寫、抒情、議論、說明一共五

5、種,古詩中常用前四種；表現手法托物言志寫景抒情敘事抒情借物喻人直抒胸臆欲揚先抑欲抑先揚順敘倒敘插敘比照襯托卒章顯志象征用典想象聯想照應寓情于景反襯烘托托物起興渲染虛筆虛實結合側面描寫正面描寫直接抒情間接抒情等；選材剪材；結構技巧：過渡、照應等.意境的創(chuàng)設、人物形象的塑造、修辭方法比喻、比較、借代、夸張、對偶、排比、反復等的運用、社會自然環(huán)境的描寫等.二、在鑒賞現代文閱讀中,表達技巧包括：、表達方式：表達、說明、議論、抒情、描寫.、表現手法：想象、聯想、類比、象征、襯托、比照、渲染、修辭、抑揚、用典等.、材料安排：主次、詳略、繁簡.、結構技巧：承上啟下、懸念、首尾照應、前后照應、鋪陳、鋪張、鋪墊

6、等.、修辭手法：比喻、反復、排比、設問、反問、擬人、比較、擬物、夸張等三、不同文體的表現手法、抒情散文的表現手法豐富多彩,借景抒情、托物言志、抑揚結合、象征等手法；、記敘文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等；、議論文寫作手法如引經據典、巧譬善喻、逆向求異、正反比照、類比推理等；四、具體表現手法托物言志借景抒情敘事抒情直抒胸臆比照襯托卒章顯志象征想象聯想照應寓情于景反襯襯托托物起興以樂襯哀渲染虛實結合側面描寫正面描寫直接抒情間接抒情欲揚先抑夸張比喻擬人設置懸念點面結合開門見山伏筆照應開篇點題比較借代五、詩歌的表現手法賦、比、興賦是直接陳述事物的表現手法.比是

7、用比喻的方法描繪事物,表達思想感情.興是托物起興,即借某一事物開頭來引起正題要描述的事物和表現思想感情的寫法萬用模板講解教案首頁：有的學校教案或課題需要首頁,尾頁課程題目：一、教材分析本教材是出版社第單元第節(jié)的內容.此節(jié)的位置意義本節(jié)內容的學習意義教材分析局部的寫作,有三個操作要求：分析?課程標準?的要求.分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊每本教材中的地位和作用.分析不同年級每課教材相關內容的區(qū)別和聯系.二、學情分析本節(jié)課的教學對象是XX年紀學生,X療生思維活潑,且對XXX課有弄哈偶的興趣,具有一定個人收集整理-僅供參考的知識儲藏和探索精神,在此前有著根底.在此根底上對本節(jié)內容進行學習

8、,到達一個程度.學情分析局部的寫作,有三個操作要求：分析學生已有的認知水平和水平狀況.分析學生存在的學習問題.分析學生的學習需要和學習行為.三、教學目標、知識與技能專業(yè)水平、過程與方法方法水平、感情態(tài)度與價值觀社會水平必須具備的四個根本要素：行為主體行為主體必須是學生而不是老師,人們判斷教學有沒有效益的直接依據是學生有沒有獲得具體的進步,而不是教師有沒有完成任務.一般在寫教學目標的時候行為主體可以省略,但格式必須注意如一般可以采取以下的表達：通過學習,能說出,通過學習,能分析歸納,而不是使學生掌握教會學生等表述方式.行為條件行為條件指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍.如通過收集資料逋過觀

9、看影片逋過本課學習行為動詞行為動詞必須是具體可測量、可評價的.如知道、歸納、列舉、感受、參加等等,根據課程標準中給出的行為動詞進行使用.表現程度指學生學習之后產生的行為變化的最低表現水平,用以評價學習表現或學習結果達到的程度.比方自己以前寫的教學目標：通過學習教材第三目行為條件,能夠背寫出行為動詞鴉片戰(zhàn)爭的起止時間表現程度,了解行為動詞戰(zhàn)爭的經過和中國人民的反侵略精神表現程度表達最好有不同層次根據?標準?,結合學生的認知規(guī)律和差異性,根據教學內容,由低到高,由易到難,設計具有不同要求、不同層次的教學目標,使每個學生都能在自己原有根底上有所開展.過程與方法是什么？對于過程與方法,真的存在很大的誤

10、區(qū),以前寫過程與方法,往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等,其實這些只是教師采用的教學手段和方法,根本不能作為學生要獲得的能力目標.三維目標中過程與方法是指具體的內在的學習思維的過程,如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法,通過教學學生應該到達的目標是學會如何收集學會如何探究 這是以前教學的薄弱環(huán)節(jié),也是以后教學必須重視的內容,學生應該學會根本的思維方法四、教學重點、難點重點難點何為重點從學科知識系統而言,重點是指那些與前面知識聯系緊密,對后續(xù)學習具有重大影響的知識、技能.從文化教育功能而言,重點是指那些對學生有深遠教育意義和功能的內容,主要是指對學生終身受益的

11、學科思想、精神和方法；從學生的學習需要而言,重點是指學生學習遇到困難需要及時得到幫助解決的疑難問題.何為難點教學難點簡稱為難點是指那些太抽象、離學生生活實際太遠的、過程太復雜的、學生難于理解和掌握的知識、技能與方法.個人收集整理-僅供參考五、教學方式、情景導入法、自學導入法、任務驅動法、探究式學習法、小組協作討論法介紹進行課堂教學所要采取的方法與技巧.六、教學設備用具：X房或X驗室、教材、事先準備的材料教學用具局部的寫作,有兩個操作要求：()教學環(huán)境的設計與準備.()教學用具的設計與準備.七、教學過程、導入、過程(解決重難點、目標實現、學習活動)、歸納、作業(yè).課前探究局部課前探究局部的寫作要求

12、：設計出引導學生進行課前準備和探究的方案.導入新課局部導入新課局部的寫作要求：設計出每節(jié)新課的教學引語,教學引語要起到凝神、起興、點題三個作用.師生互動局部師生互動局部的寫作要求：()設計出每節(jié)新課的教學結構(板書結構).()寫出每步設計的設計目的(設計意圖)此外,在教學結構設計中要注意表達以下個要求：()突出學生的主體地位.()從學生的問題出發(fā)營造教學情境,設計教學問題并引導學生探究、解決問題.()設計出師生互動方式.()爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排.()對教材內容作適當的處理,開掘出教材內容之間的內存邏輯聯系及育人作用.()課堂教學要減少統一講解,增加學生的自主探究,增加學生的分組活動.課堂總結局部課堂總結局部的寫作要求：()設計出針對教材知識內容的系統的回憶穩(wěn)固問題及方案.()設計出發(fā)散、擴展、升華學生思維的問題及復習穩(wěn)固方案.課后作業(yè)局部課后作業(yè)局部的寫作要求：每節(jié)課設計道單項選擇題(選擇題突出對教材知識點的記憶、理解與掌握),道材料解析題(材料解析題突出引導學生運用所學知識分析問題、解決問題),道問做題(問做題突出學生的概括水平,分析、比較、評價水平.)八、板書板書設計內容主要是課文中重點的事物、特