濟(jì)南的冬天教案定稿

1、濟(jì)南的冬天教案 試講：鄧斯琪教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)會(huì)讀會(huì)寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。能力目標(biāo)理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。理解作者采用對(duì)比寫法的作用。培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。情感目標(biāo)體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在朱自清先生的春中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的

2、春景圖后，今天我們要步入老舍先生的濟(jì)南的冬天去領(lǐng)略冬日的景色。（板書課題）說起冬，尤其是北中國(guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。下面就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的美，去體味文章的意境之美，語言之美。2、 老舍及其創(chuàng)作（學(xué)生看課本了解）老舍（18991966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說駱駝祥子和話劇龍須溝茶館是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。三、解題濟(jì)南

3、的冬天是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時(shí)令。四、整體感知、理清文脈1學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。（提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)以下音節(jié)）（1）注音：濟(jì)南（j） 鑲（xing） 水藻（zo） 貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì） 澄清（chéng） 著落（zhuó） 看護(hù)（kn）（2）釋義：響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。設(shè)若：假若。秀氣：文雅，不粗俗。貯蓄：儲(chǔ)存積蓄。澄清：清澈明亮?？侦`：清凈透明。3 聽朗讀錄音，把握這篇文章的情感基調(diào)。依閱讀提示，思考：（1）濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)從文中找一個(gè)詞語來概括。（2）作者用什么

4、手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)？（3）請(qǐng)給文章分段，并歸納段意，仿照春中畫圖的形式進(jìn)行概括。組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確：（1）濟(jì)南冬天的“溫晴”。（2）通過北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒曬和濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日作對(duì)比，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。（3）明確歸納：第一部分：第一自然段。段意：寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。第二部分：第二、三、四自然段。段意：細(xì)寫濟(jì)南冬天的山景。（ 又分為三層）第一層：寫陽光朗照下的山景。（小山搖籃圖）第二層；寫雪后的山景。（雪霽初晴圖）第三層：寫城外遠(yuǎn)山。（城外遠(yuǎn)山圖）第三部分：第五自然段。段意：寫濟(jì)南冬天的水色。（空靈水晶圖）分四小組朗

5、讀2、3、4、5四個(gè)自然段，品味濟(jì)南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。五、精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描述方法1聽老師范讀第三自然段，并思考一下問題。（1）全段的中心句是？（2）“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，雪后的山景“妙”在哪里？（3）這段寫景用了什么樣的修辭手法？體現(xiàn)在哪？（4）哪幾個(gè)動(dòng)詞用得好，好在哪？（5）你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)？明確：（1）最妙是下點(diǎn)小雪呀。（2）A、妙在雪光、雪色。（相互映襯）B、妙在雪態(tài)。（以動(dòng)寫靜，擬人）討論并歸納：妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映襯；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，藍(lán)天與白雪相

6、映襯；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出雪動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，少女白嫩的臉龐突然泛起了紅暈，極具情態(tài)之美，很吸引人。（3）討論并歸納：“日本看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”擬人比喻，寫出了雪動(dòng)人的情態(tài)。（4）樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。簡(jiǎn)要分析（5）朗讀中不僅要讀好

7、文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。2、再次帶著感情吟詠體味第3語段。找同學(xué)朗讀。六、布置作業(yè)1摘抄文中的精彩語句，積累語言材料。2文章本是有情物，濟(jì)南“慈善”的冬天讓人備感親切，得益于先生樸實(shí)親切的文風(fēng)，猶如與讀者促膝談心一般。找出文中能體現(xiàn)作者對(duì)濟(jì)南冬天情真意摯的語句，如：“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我”，既寫出個(gè)人的獨(dú)特感受，又顯得語意懇切，為全文“一錘定音”。板書設(shè)計(jì) 小山搖籃圖：溫暖 可愛 山 雪后小山圖：秀氣 熱愛 贊美溫晴（對(duì)比）城外遠(yuǎn)山圖：淡雅 水 空靈水晶圖：暖、清、亮第二課時(shí)一、檢查作業(yè)體現(xiàn)老舍親切文筆的語句舉要：

8、1“請(qǐng)閉上眼睛想這是不是個(gè)理想的境界？”循循善誘，一點(diǎn)沒有強(qiáng)加于人的語勢(shì)。2“真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?。”這是流露真情，惟恐讀者不信的口氣。3“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧”以情動(dòng)人，令人如同身臨其境。4“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”由于對(duì)濟(jì)南，對(duì)嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛，這里簡(jiǎn)直是用一種祈求的口吻了。5“對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧?！庇质撬妓?，又是猜測(cè)，又是同讀者的商討。6“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧”最后步入俊秀深邃的意境，也沒有忘記忠實(shí)的讀者。二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情1默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻

9、、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。在小組討論交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。對(duì)于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同。（投影顯示）如：（1）組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲 說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！币遥哼@一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。(2）組：甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。乙：快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。（3）組：甲： 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍

10、上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還 要在水里照個(gè)影兒呢！乙： 天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。教師點(diǎn)撥、明確：（1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。（2）組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句

11、則少了那份美感。（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。2訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)使用比喻、擬人句寫形神。提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對(duì)于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開豐富的聯(lián)想，以優(yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。3本文語言樸實(shí)清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。思考：（1）“

12、濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?？為什么？（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？學(xué)生回答，教師明確：（1）不可以。“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。（2）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。4誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語段，男同學(xué)讀繪寫山景的2、3、4語段，女同學(xué)讀寫水色的第5語段。三、再讀課文，總

13、結(jié)與提高升華：濟(jì)南的冬天無處不美。那么，老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法，來描寫景物之美的呢?下面讓我們?cè)俅锡R讀課文，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛。然后大家一起來尋找以下的美，在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子，并畫出來：l 修辭運(yùn)用之美l 俯瞰仰視之美l 動(dòng)靜結(jié)合之美l 景物映襯之美【明確】1、 修辭運(yùn)用之美：第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！边@一句用了比喻、擬人的手法，寫出濟(jì)南的冬天的舒適和暖和。第3節(jié)“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！边@句話運(yùn)用了擬人的手法?！昂α诵摺睂懗?/p>

14、了小山的可愛。第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫。”這句運(yùn)用了擬人和比喻的手法，寫遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！边€有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！边\(yùn)用了擬人的手法，寫出了水的美。第5節(jié)“自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?！边@句話用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南比作藍(lán)水晶。2、 俯瞰仰視之美：第2節(jié)“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是理想的境界?”這是俯瞰之美。第5節(jié)“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的

15、藍(lán)水晶?！睂懗隽藵?jì)南的美。這是仰視。由河水看到天上，視野闊大，整個(gè)濟(jì)南都美。3、 動(dòng)靜結(jié)合之美：第3節(jié)，“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚?！边@是動(dòng)靜之美。4、 景物映襯之美：(幾種景物相互襯托，我們常說的“綠葉扶紅花”就是映襯之美。綠葉襯得花兒更紅，紅花襯得綠葉更綠。)“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦?！卑膳c白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯?！吧郊馊琢?，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！卑籽┡c藍(lán)天相互映襯，是色彩美?！坝械牡胤窖┖顸c(diǎn)，有的地方草色還露著”，草的綠色和暗黃色相映襯，很美。四、對(duì)比閱讀思考：濟(jì)南的冬天在寫法上