遠程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財經(jīng)類課程教學(xué)的思考

1、遠程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財經(jīng)類課程教學(xué)的思考 遠程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財經(jīng)類課程教學(xué)的思考 【摘 要】基于遠程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的財經(jīng)類課程教學(xué)的思考對推進素質(zhì)教育，加快教育現(xiàn)代化進程，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才具有重要意義。本文以某省級開放大學(xué)?財務(wù)案例研究?課程為例，主要闡述了?財務(wù)案例研究?課程存在的教學(xué)問題及其解決方法；課程教學(xué)的策略設(shè)計；課程教學(xué)的創(chuàng)新點。 【關(guān)鍵詞】遠程網(wǎng)絡(luò) 財經(jīng)類 網(wǎng)絡(luò)課程 ?財務(wù)案例研究?課程是國家開放大學(xué)開放教育本科會計學(xué)專業(yè)的一門選修課。本課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)完本課程后，能夠比擬全面地了解、掌握財務(wù)管理的根本理論、根本方法和根本技能，并將財務(wù)理論與管理能力在現(xiàn)有根底上，提

2、升到一個更高的層面。本課程是對財務(wù)管理理論與實踐的探索，屬全程案例教學(xué)，表達了財務(wù)理論、企業(yè)實務(wù)與政府政策的有機統(tǒng)一。本文以某省級開放大學(xué)?財務(wù)案例研究?課程為例，主要闡述了?財務(wù)案例研究?課程存在的教學(xué)問題及其解決方法；課程教學(xué)的策略設(shè)計；課程教學(xué)的創(chuàng)新點。 一、?財務(wù)案例研究?課程存在的教學(xué)問題及其解決方法 通過分享教學(xué)經(jīng)驗，解決了課程輔導(dǎo)教師教學(xué)水平參差不齊的問題。財務(wù)案例研究屬應(yīng)用型課程。隨著經(jīng)濟社會的開展，不斷會有更多新的案例出現(xiàn)。很多輔導(dǎo)老師是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，無法保證教學(xué)效果。在某省級開放大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)，通過在線教學(xué)平臺或面授教研活動，精通這門課的教師與其他輔導(dǎo)老師分享其教學(xué)方法、電子教案和

3、相關(guān)文檔，使得輔導(dǎo)教師互相學(xué)習(xí)，共同提高，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性。 通過充分利用網(wǎng)絡(luò)課程在線討論功能，消除了學(xué)生在遠程學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的孤獨感。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)其優(yōu)勢是能滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)也容易使人產(chǎn)生孤獨感，需要很大毅力才能使學(xué)習(xí)堅持下去。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，通過網(wǎng)絡(luò)課程的在線討論功能，學(xué)生和輔導(dǎo)教師互相協(xié)作、互相幫助來建立對課程相關(guān)主題的理解。通過網(wǎng)絡(luò)課程在線討論建立的學(xué)習(xí)群也可以考察社交場感、認知存在和教學(xué)存在的效力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞和關(guān)心學(xué)生，形成溫暖的網(wǎng)絡(luò)社會環(huán)境，從而形成對現(xiàn)實世界的有效擴展。 通過基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)，解決教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)單一、協(xié)作能力

4、不強的問題?；诰W(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)可以為學(xué)習(xí)者提供一個良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與交互環(huán)境，特別是結(jié)合案例教學(xué)的一些特點來組織和開展教學(xué)活動，并通過有效的評價機制來鼓勵、保障交互的順利進行，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)和討論的樂趣，提高參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性。基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)可以提高學(xué)生多方面的能力素質(zhì)。案例教學(xué)要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的方法，通過學(xué)生檢索、查閱相關(guān)資料、分析判斷、小組討論、課堂交流等，從而培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找信息、加工信息，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，同時也提高了寫作、溝通、協(xié)調(diào)、演講等多方面能力。小組學(xué)習(xí)是開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)的方式之一，通過學(xué)習(xí)小組的組建并開展活動，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進行

5、在線的討論和交流，相互幫助、相互影響、相互學(xué)習(xí)，可以極大的提高學(xué)習(xí)效率。同時，在小組學(xué)習(xí)活動中還能獲得人際交往技能、創(chuàng)造性思維技能等。 二、?財務(wù)案例研究?課程教學(xué)策略設(shè)計 建設(shè)了?財務(wù)案例研究?網(wǎng)絡(luò)課程。如果沒有好的教學(xué)資源，再完備的教學(xué)手段和教學(xué)效勞都是徒勞的。本課程教學(xué)中建設(shè)了?財務(wù)案例研究?網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)優(yōu)勢是能滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況制訂學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)進度，進行自主學(xué)習(xí)。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)也容易使人產(chǎn)生孤獨感，所以我們將由教師和學(xué)生組成的人網(wǎng)與由資源構(gòu)成的互連網(wǎng)結(jié)合起來，形成一個動態(tài)的“教與學(xué)的教學(xué)資源，讓學(xué)生主動地或被動地參與到整個學(xué)習(xí)過程

6、中去，由責(zé)任教師、分校輔導(dǎo)教師和學(xué)生組成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這樣任何的任何學(xué)生都可以向與這門課相關(guān)的課程組成員溝通，也可以與別的工作站的學(xué)生交流，形成教師和學(xué)生之間多對多的聯(lián)系，達成師資的分享。 圖1.課程人網(wǎng)和資源網(wǎng)“立體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源示意圖 構(gòu)建了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)機制 本課程教學(xué)中運用了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過運用“情境、“協(xié)作、“會話和“意義建構(gòu)四大要素，建立了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)機制，充分調(diào)動學(xué)生在?財務(wù)案例研究?課程學(xué)習(xí)的積極性與主動性，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)“情景；借助網(wǎng)絡(luò)課程中提供的各種文本、圖片、視音頻、學(xué)習(xí)內(nèi)容、案例庫、在線測試

7、，進行結(jié)構(gòu)化展示，并且通過協(xié)作學(xué)習(xí)、交流互動和資源共享等功能，促使學(xué)生同步參與、建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生完成“意義建構(gòu)。整個教學(xué)過程緊緊圍繞“意義建構(gòu)這個中心而展開，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 三、?財務(wù)案例研究?課程教學(xué)的創(chuàng)新點 建設(shè)“立體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)課程是立體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的主要形式。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺表現(xiàn)形式包括文本、多媒體、視頻、在線題庫等。內(nèi)容安排包括教材中的案例內(nèi)容和相關(guān)知識點，目的是為了使學(xué)生能夠方便的熟悉教材內(nèi)容。另外，網(wǎng)上課程針對教材中的14個案例均有相應(yīng)的視頻授課，利用網(wǎng)上課程使學(xué)生享受到與責(zé)任教師面對面上課的感覺。在學(xué)習(xí)家園板塊，根據(jù)每個案例均設(shè)有政策鏈接和財務(wù)熱點，都是根

8、據(jù)最新的法律法規(guī)和當(dāng)前經(jīng)濟熱點來豐富學(xué)習(xí)資源，使網(wǎng)絡(luò)教材一直處于動態(tài)更新中。紙質(zhì)教材與網(wǎng)絡(luò)課程并行。可以適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟法律不斷更新和財務(wù)熱點不斷涌現(xiàn)的環(huán)境，使學(xué)生不至于因教材更新緩慢而與社會熱點案例和當(dāng)前經(jīng)濟法律法規(guī)脫節(jié)，同時符合當(dāng)前學(xué)習(xí)者的閱讀習(xí)慣。 構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。網(wǎng)上討論的主題根據(jù)學(xué)生的職業(yè)和閱歷設(shè)計，通過網(wǎng)上互動討論，學(xué)生們能夠進一步明確任務(wù)，最后依靠財務(wù)管理理論和國家經(jīng)濟政策去解決任務(wù)。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生參與討論的積極性，還大大提高了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)。加強對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生遠程自主學(xué)習(xí)技能，幫助學(xué)生適應(yīng)遠程和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已經(jīng)成為了遠程學(xué)習(xí)者的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，這里處處表達著教師對學(xué)生的人文關(guān)心，師生也在融洽的交流中增進了友誼和信任。目前該門課程的網(wǎng)絡(luò)論壇不僅成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的驛站，更成為他們求助的驛站。 同時通過網(wǎng)絡(luò)化的師生互動，傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段的結(jié)合，拉近了師生間的距離，充分表達了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的趣味性、互動性、合作性、共享性和輻射性。 參考文獻： 【1】陳潔、張春明，“三級任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在實踐教學(xué)中的應(yīng)用，商業(yè)會計，2021 【2】賴丹.面向本科層次的財務(wù)會計課程案例教學(xué)法研究， 會計之友，2021 【3】王李，案例式互動教學(xué)在?內(nèi)部控制?課程教學(xué)中的應(yīng)用，會計之