永和鎮(zhèn)伍莊學(xué)校路艷房《老人與海鷗》同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)表單位（學(xué)校）永和鎮(zhèn)伍莊小學(xué) 學(xué)科 語文 授課年級 六年級 教師姓名 路艷房章節(jié) 名稱老人和海鷗（第1課時(shí)）計(jì)劃 學(xué)時(shí)2課時(shí)教材 分析 課文講述了一個(gè)感人的故事。 十多年前，老人在翠湖湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。學(xué)情分析這篇課文語言明

2、白曉暢，對于六年級學(xué)生來說，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)課文的方法，也具備了一定的理解能力，但讓學(xué)生理解老人對海鷗無私的愛，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，對于小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻，需要根據(jù)孩子的興趣，課前做好充分的準(zhǔn)備，搜集資料幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用， 引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，體會(huì)老人對海鷗的情感，在學(xué)生充分感受老人對海鷗的情感的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)一步朗讀感悟，體會(huì)海鷗對老人的情意。教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo)確定依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求： 1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識字的能力。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句意思，體會(huì)其表達(dá)效果。 2、能用普通話正確、流利、有感情

3、地朗讀課文。在閱讀中了解文章表達(dá)順序，體會(huì)作者思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。 1、知識與技能： 學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜”等詞語。 2、過程與方法： 抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 背誦自己喜歡的段落。用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，通過描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及海鷗動(dòng)作的語句，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。 解決措施：1、學(xué)生從認(rèn)知入手，借助形象，引發(fā)感情

4、，在感情的陶冶中，展開想象，啟發(fā)思維，從中感受、體會(huì)、感悟、理解并獲得一定的語文能力。2、讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。3、教師通過引導(dǎo)學(xué)生對老人好和海鷗的描寫，用課文的優(yōu)美句段進(jìn)行對照，給錄像片斷的配音等教學(xué)形式，使學(xué)生體會(huì)到人與自然的和諧相處之美，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛祖國的美好情操。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作者如何把老人與海鷗之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。解決措施：1、讓學(xué)生通過有感情地朗讀、背誦精彩段落和優(yōu)美句。2、通過讀寫結(jié)合，拓展練筆，模仿文本語言，嘗試運(yùn)用，師生、生生互動(dòng)點(diǎn)評，達(dá)成文本語言的內(nèi)化。教學(xué)設(shè)計(jì)思路一、導(dǎo)

5、入新課，檢查生字詞情況。1、導(dǎo)入新課，板書課題。老人與海鷗大屏幕放映吳慶恒老人的相關(guān)錄象，教師激情引入。（整體感知，激發(fā)情感。）2、了解預(yù)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生交流課下的預(yù)習(xí)情況。（在此過程中學(xué)習(xí)本課生字詞，了解本課主要內(nèi)容，滲透學(xué)習(xí)方法。）3、理解“相依相隨”。4、教師過渡。二、以“相依相隨”統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生自學(xué)感悟。1、 屏幕出示自學(xué)提示“潛心讀文，畫出能體現(xiàn)老人與海鷗相依相隨的語句，抓關(guān)鍵詞，用心品味，寫下自己的感受。”2、學(xué)生自學(xué)感悟課文113自然段。3、課堂預(yù)設(shè)：（1）朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠糊，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。（抓“二十余里”“只”引導(dǎo)體會(huì)，適時(shí)資料

6、補(bǔ)充升華；抓“每天”引導(dǎo)學(xué)生想像，進(jìn)而滲透學(xué)習(xí)語文的三種方法。）（2）第三自然段（抓“有聲有色”教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，在腦海中形成有聲的畫面，“色”在哪里，“聲”在何方？進(jìn)而指導(dǎo)朗讀本段，并為“樂譜”命名）（3）老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼（抓“企盼”一詞體會(huì)老人希望與海鷗日夜相依的心情，補(bǔ)充資料升華情感，指導(dǎo)朗讀。）（4）其他段落分別抓住老人為海鷗“用心”起名，“親昵”喚名，海鷗臨走時(shí)的“五起五落”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對海鷗的愛及兩者之間如親人般的深厚情誼。（ 第一部分重點(diǎn)處理“有聲有色”一段，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀，力求在學(xué)生的頭腦中形成一幅精美絕倫的人與自然和諧相處

7、的畫面，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生為這篇有聲有色的樂譜命名，滲透文章中心。）三、仿寫小詩，語言訓(xùn)練。1、教師過渡。2、學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。（老人的愛是）四、自學(xué)感悟課文第二部分，體會(huì)海鷗的心情。1、聽放課文錄音，“老人去了，永遠(yuǎn)地離開了他所深愛的兒女們，與老人相依相伴了十幾個(gè)冬天的海鷗是怎樣的心情呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗在失去“親人”之后的無可奈何，痛徹心扉的心情。2、引導(dǎo)學(xué)生立足文本，從文章中找出飽含深情的相關(guān)語句，指導(dǎo)朗讀。（以讀代講）。3、教師引讀第17自然段，透過樸實(shí)的語言文字在讀中與海鷗一起送別這位可敬的老人。4、 教師過渡。五、回顧感人畫面，升華中心思想。1、 屏幕出示海鷗老人組圖，在音樂聲

8、中師生共同回顧這段感人的往事。2、 出示課文中吳慶恒老人的外貌描寫：隨著時(shí)間的流逝，也許一切都會(huì)褪色，但永不褪色的是什么呢？在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上深化課文中心。3、 教師總結(jié)：老人與海鷗為我們唱響了人與自然最美的和諧之音,相信我們定會(huì)心懷對自然的那份愛在每個(gè)人心中都唱響這動(dòng)人的樂章課后練習(xí)有感情的朗讀課文，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚情感。板書設(shè)計(jì) 老人與海鷗 心相依 愛相隨依據(jù)的理論本設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引

9、導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。信息技術(shù)應(yīng)用分析知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果體會(huì)海鷗的情感。學(xué)生對海鷗的了解。海鷗的圖片和老人的畫面（課件演示海鷗）拉近人與大自然距離，增加親切感，進(jìn)入教學(xué)情境。學(xué)習(xí)生字新詞,讀通文本。學(xué)生已熟練運(yùn)用拼音解訣字音問題，初步具有聯(lián)系上下文解決詞義。課件出示生字、新詞。根據(jù)學(xué)生實(shí)際出示難讀的字詞使學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解詞義，讀通課文。感受海鷗對老人的感情。能正確流利地朗讀課文，初步具有把握語言特點(diǎn)。課件播放老人喂養(yǎng)海鷗的畫面課件演示突破重難點(diǎn)教學(xué)過程（可續(xù)頁）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新

10、課，檢查生字詞情況。 介紹課文思路，學(xué)習(xí)生字詞。5分鐘教師放映吳慶恒老人的相關(guān)錄象,激情引入聆聽觀看學(xué)生交流課下的預(yù)習(xí)情況。使學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解詞義，讀通課文，整體感知。以“相依相隨”統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生自學(xué)感悟。自學(xué)感悟，畫出能體現(xiàn)老人與海鷗相依相隨的語句，抓關(guān)鍵詞，用心品味，寫下自己的感受10分鐘引導(dǎo)、巡視、評價(jià)自主學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)評價(jià)整體感知，激發(fā)情感。仿寫小詩，語言訓(xùn)練。 體會(huì)老人對海鷗的愛。8分鐘示范引導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。體會(huì)老人對海鷗的感情。自學(xué)感悟課文第二部分，體會(huì)海鷗的心情引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗在失去“親人”之后的無可奈何，痛徹心扉的心情12分鐘教師播放課文錄音，指導(dǎo)朗讀

11、。找出飽含深情的相關(guān)語句，朗讀。以讀代講，體會(huì)情感?；仡櫢腥水嬅?，升華中心思想回顧老人與海鷗之間的往事5分鐘屏幕出示海鷗老人組圖，出示課文中吳慶恒老人的外貌描寫。同老師共同回顧這段感人的往事在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上深化課文中心，體會(huì)人與自然最美的和諧之音。課堂教學(xué)流程圖 導(dǎo)入新課，檢查生字詞情況學(xué)生交流課的預(yù)習(xí)情況播放老人錄像課件課件出示生字、新詞課件出示生字、新詞指名分自然段朗讀正音，檢查朗讀完成？師生評價(jià)指名分自然段朗讀正音，檢查朗讀完成？師生評價(jià)是 否 要求學(xué)生讀1-13自然段，找出老人與海鷗相依相隨的語句，引導(dǎo)學(xué)生仿寫。要求學(xué)生讀14-19自然段，體會(huì)海鷗的心情。學(xué)生列舉事例品悟“喂食”

12、品悟“呼喚”品悟“盤旋”品悟“鳴叫”完成？是顯示畫面課件 否齊讀第17自然段 摘錄優(yōu)美詞句學(xué)習(xí)作者寫作手法，表達(dá)對老人的留戀演示畫面課件學(xué)生試說交流評價(jià)完成？否是教師評價(jià)海鷗的表現(xiàn)教師評價(jià)是否完成？學(xué)生試寫小組評價(jià)1、發(fā)生了什么意想不到的事情？2、為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？課堂小結(jié)布置課外作業(yè)下 課教學(xué)反思老人與海鷗一文選自人教版六年級上冊第七組的第一篇課文。講述了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般照顧喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗。當(dāng)老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開自己的親人。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生感受到老人與海鷗之間親人般的深厚感情。為了突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，我從以下幾方面設(shè)計(jì)引導(dǎo)

13、一、中心句貫穿全文學(xué)生閱讀全文后，我讓學(xué)生找出文中描寫老人與海鷗之間關(guān)系的一句話，也就是文章的第13節(jié)：“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣”。然后，從1-13節(jié)中找出體現(xiàn)老人與海鷗這種親人般關(guān)系的語句。這樣，整篇文章的線索就很清晰了。另外，我在小結(jié)處以及提到老人部分的時(shí)候也適時(shí)出現(xiàn)該中心句，隨著閱讀感受的不斷增加，對該句的朗讀處理自然也一次好于一次。教學(xué)過程中，學(xué)生在尋找中心句時(shí)并沒有一下子找到，現(xiàn)在想來，可能是我太過心急，給學(xué)生思考的時(shí)間太少，畢竟文本還是比較長的，如果可以改變一下提問方式：課文的哪一小節(jié)寫清了老人與海鷗的關(guān)系？這樣指向性就更明確了。二、落實(shí)到具體的語言文

14、字去感受這親人般的深情課文的1-13節(jié)，字里行間洋溢著老人對海鷗那份濃濃的愛，深深的牽掛。我把這些內(nèi)容分成四大塊，也就是四段話，這四段的教學(xué)基本以學(xué)生感悟、朗讀為主。個(gè)人覺得處理得較有特色的是第3小節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫老人與海鷗動(dòng)作的字詞。并采用師生對讀，男女生對讀的方式感受到老人與海鷗之間的默契、和諧。此外，第10節(jié)中“生動(dòng)”一詞的教學(xué)也較有特色，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說在什么時(shí)候，你的眼睛會(huì)立刻生動(dòng)起來。學(xué)生討論得出在談及自已心頭最愛的時(shí)候會(huì)有如此表現(xiàn)。如此一來，老人對海鷗的愛護(hù)自然不言而喻了。當(dāng)然，在教學(xué)第四段文字的時(shí)候，也存在許多問題。第4小節(jié)是通過老人那抑揚(yáng)頓挫和親昵的呼喚聲感受到人鷗