心理學(xué)基礎(chǔ)名詞解釋

1、?心理學(xué)根底?解釋名詞題第一章心理學(xué)的性質(zhì)解釋名詞1 1、心理學(xué)：是研究人的行為與心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué).2 2、認(rèn)知過(guò)程：是指?jìng)€(gè)體獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程.3 3、情緒過(guò)程：是指?jìng)€(gè)體對(duì)客觀事物所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn).第二章人格與學(xué)校教育解釋名詞1 1、人格：指?jìng)€(gè)體在行為上的內(nèi)部?jī)A向,它表現(xiàn)為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)在水平、氣質(zhì)、需要、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀和體質(zhì)等方面的整合,是具有動(dòng)力一致性和連續(xù)性的自我,是個(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中形成的給人以特色的身心組織.2 2、社會(huì)化：是指人人在與他人的交往中掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為標(biāo)準(zhǔn),獲得自我的過(guò)程.3 3、氣質(zhì)：是指依賴(lài)于人體的遺傳素質(zhì)和身體特點(diǎn)的人格特征,它使個(gè)體的所有心理活動(dòng)都染上獨(dú)

2、特的色彩.4 4、性格：是個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為傾向.第四章行為的動(dòng)力機(jī)制解釋名詞1 1、動(dòng)機(jī)：是指直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力2 2、需要：是人對(duì)客觀事物的需求在頭腦中的反映.3 3、價(jià)值觀：是指人們用以評(píng)價(jià)事物價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn),并以之指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng).4 4、興趣：是指建立在需要的根底上、帶有積極情緒色彩的認(rèn)知和活動(dòng)傾向.5 5、雙重趨避沖突：是指?jìng)€(gè)體面臨兩個(gè)或兩個(gè)以上都帶有積極和消極兩方面因素的目標(biāo)是所發(fā)生的沖突情境.6 6、內(nèi)知內(nèi)驅(qū)力：是指出于了解和理解事物,掌握和運(yùn)用知識(shí)以及系統(tǒng)闡述和解決問(wèn)題的在亞 1W1W 女 0 07 7、自我提升內(nèi)驅(qū)力：是出于想要通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)贏得

3、相應(yīng)地位的需要.8 8、親和內(nèi)驅(qū)力：又稱(chēng)附屬內(nèi)驅(qū)力,是指?jìng)€(gè)體與別人親近的心理傾向.9 9、自我效能感：是由班杜拉提出的,是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己從事某項(xiàng)工作所具有的水平的主觀評(píng)價(jià)和確信,是一種主觀的心理感受.1010、內(nèi)驅(qū)力：是由于人內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)所產(chǎn)生的旨在恢復(fù)穩(wěn)態(tài)的一種內(nèi)在推動(dòng)力.第六章認(rèn)知學(xué)習(xí)解釋名詞1 1、知覺(jué)整體性：是指人的知覺(jué)系統(tǒng)具有把握個(gè)別屬性、個(gè)別局部綜合成為整體的水平.2 2、知覺(jué)理解性：是指人在知覺(jué)過(guò)程中,會(huì)以過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù),力求對(duì)知覺(jué)對(duì)象做出某種解釋,使它具有一定的意義.3 3、知覺(jué)選擇性：是指人在知覺(jué)客觀世界時(shí),總有選擇地把少數(shù)事物當(dāng)作知覺(jué)的對(duì)象,而把其他事物當(dāng)

4、做知覺(jué)的背景.4 4、知覺(jué)恒常性：是指由于知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的參與,知覺(jué)往往并不隨知覺(jué)條件的變化而變化,而表現(xiàn)出相對(duì)穩(wěn)定性.5 5、元認(rèn)知：元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知,指人們對(duì)自己的認(rèn)知加工的認(rèn)知和限制.6 6、前攝抑制：先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)回憶后續(xù)學(xué)習(xí)材料的干擾作用.7 7、倒攝抑制：新學(xué)的材料對(duì)回憶先前學(xué)習(xí)材料的干擾作用.8 8、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)情景中通過(guò)自己的探索、調(diào)查,從而獲得問(wèn)題答案和形成觀念的一種學(xué)習(xí)方式.第1頁(yè)共7頁(yè)9 9、接受學(xué)習(xí)：接受學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí).1010、遺忘曲線：德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯是對(duì)人類(lèi)記憶和遺忘現(xiàn)象首次進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)研究的人.他把無(wú)意義

5、音節(jié)作為記憶材料,采取重學(xué)法,也叫節(jié)省法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究.艾賓浩斯據(jù)此繪制出了遺忘曲線,發(fā)現(xiàn)遺忘規(guī)律是：先快后慢,先多后少.1111、程序性知識(shí)：是指我們所知道的如何進(jìn)行有先后順序的一系列操作步驟或算法,也就是“怎么做的知識(shí),它包括動(dòng)作技能與認(rèn)知技能兩局部.1212、陳述性知識(shí)：是關(guān)于世界的事實(shí)性知識(shí),主要答復(fù)“是什么、“為什么等問(wèn)題.1313、表象：是指人腦中與實(shí)際事物外表性質(zhì)相類(lèi)似的表征.第七章問(wèn)題解決與創(chuàng)造性解釋名詞1 1、思維：是指一種指向解決問(wèn)題的間接和概括的認(rèn)知過(guò)程.2 2、問(wèn)題解決：是指在有特定目標(biāo),而沒(méi)有到達(dá)目標(biāo)的手段的情景中,運(yùn)用特定領(lǐng)域的知識(shí)和認(rèn)知策略實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種思維活動(dòng).3

6、 3、功能固著：是指一種從物體的正常功能的角度來(lái)思考物體的定勢(shì).4 4、定勢(shì)：是指一種心理準(zhǔn)備狀態(tài),它影響著問(wèn)題解決的傾向性.5 5、直覺(jué)思維：是指跳躍式的、沒(méi)有經(jīng)過(guò)明顯的中間推理過(guò)程就得出結(jié)論的思維方式.6 6、靈感思維：是指大腦經(jīng)過(guò)緊張思考和專(zhuān)心探索之后產(chǎn)生思維質(zhì)變的思維方式.第九章智力與智力開(kāi)發(fā)解釋名詞1 1、比率智商含公式：指?jìng)€(gè)體心理年齡與實(shí)足年齡的比值.其計(jì)算公式是：IQ=IQ=心理年齡/生理年齡X100X1002 2、離差智商含公式：指一個(gè)人的智力偏離本年齡組平均水平的方向和程度.其計(jì)算公式是：IQ=100+16XIQ=100+16XX-xX-x/S/S3 3、智力：是包含學(xué)習(xí)水平

7、、問(wèn)題解決水平和社會(huì)適應(yīng)水平的一種綜合水平.?心理學(xué)根底?簡(jiǎn)述與論述分析題第一章心理學(xué)的性質(zhì)簡(jiǎn)述1 1、為什么說(shuō)個(gè)體的心理現(xiàn)象具有復(fù)雜性？答：個(gè)體的心理之所以具有復(fù)雜性是由于：個(gè)體心理具有多維度多層次性；個(gè)體心理具有對(duì)物質(zhì)載體的依存性；個(gè)體心理具有能動(dòng)性.2 2、個(gè)體心理的能動(dòng)性表現(xiàn)在哪些方面？答：個(gè)體心理的能動(dòng)性表現(xiàn)在：心理對(duì)行為具有支配和調(diào)節(jié)作用；心理對(duì)環(huán)境具有選擇和建構(gòu)作用；心理對(duì)腦的活動(dòng)具有調(diào)節(jié)作用.3 3、心理的實(shí)質(zhì)是什么？答：心理的實(shí)質(zhì)是指：心理產(chǎn)生的器官是腦.客觀現(xiàn)實(shí)是心理產(chǎn)生的源泉.人的心理具有主觀能動(dòng)性.論述分析聯(lián)系當(dāng)前教育改革的實(shí)際談?wù)剮煼渡鸀槭裁匆獙W(xué)習(xí)心理學(xué).答案要點(diǎn)：第

8、2頁(yè)共7頁(yè)心理學(xué)知識(shí)對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)具有調(diào)節(jié)作用,影響活動(dòng)效率的提升；教育是實(shí)踐活動(dòng)的一種形式,心理學(xué)的知識(shí)和方法有助于教師描述、解釋、預(yù)測(cè)、限制學(xué)生的行為,使學(xué)生朝著教學(xué)目標(biāo)方向變化；教育實(shí)踐又不斷地為心理學(xué)家們提出研究課題,并檢驗(yàn)著心理學(xué)理論,促進(jìn)心理學(xué)的繁榮和開(kāi)展.第二章人格與學(xué)校教育簡(jiǎn)述1 1、人格的根本特征及其涵義是什么？答：人格具有整體性、穩(wěn)定性、獨(dú)特性和社會(huì)性四個(gè)根本特征.人格的整體性是指人格雖有多種成分的特質(zhì),如水平、氣質(zhì)、性格、情感、意志、態(tài)度、價(jià)值觀等,但在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的人身上它們并不是孤立存在的,而是密切聯(lián)系而成為一個(gè)有機(jī)組織；人格的穩(wěn)定性是指?jìng)€(gè)體的人格特征具有跨時(shí)間和跨情境的

9、一致性；人格的獨(dú)特性是指人與人之間的心理和行為是各不相同的；人格的社會(huì)性是指社會(huì)化把人這樣的動(dòng)物變成社會(huì)的成員,人格是社會(huì)的人所特有的.2 2、個(gè)體通過(guò)自我修養(yǎng)塑造良好性格的主要途徑有哪些？答：個(gè)體通過(guò)自我修養(yǎng)塑造良好性格的主要途徑有：樹(shù)立正確的人生目標(biāo)；要有不斷地強(qiáng)化自我修養(yǎng)的決心要在克服困難中磨煉自己.3 3、簡(jiǎn)述遺傳與環(huán)境在人格開(kāi)展中的作用.答：(1)(1)遺傳所決定的個(gè)體特征是由受精卵內(nèi) 2323 對(duì)染色體中的大量基因支配的,遺傳對(duì)人格開(kāi)展的影響通過(guò)成熟表現(xiàn)出來(lái)：通過(guò)家譜分析和血緣關(guān)系的研究,人格特征在家族中出現(xiàn)的頻率要高于普通家族；通過(guò)雙生子的比照研究,一起撫養(yǎng)的同卵雙生子在人格特征

10、上比異卵雙生子相關(guān)程度高；通過(guò)對(duì)分開(kāi)撫養(yǎng)的雙生子進(jìn)行比照研究,生活在不同的環(huán)境中,分開(kāi)撫養(yǎng)的同卵雙生子在多項(xiàng)人格特征上的相似性仍高于異卵雙生子.(2)(2)環(huán)境對(duì)人格開(kāi)展的作用：學(xué)校在學(xué)生人格開(kāi)展中的作用,包括學(xué)校精神、班級(jí)氣氛、教師特征、教育觀念、師生關(guān)系、同伴關(guān)系等.如教師通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生人格施加有意識(shí)的影響,教師本人的人格力量對(duì)學(xué)生的人格開(kāi)展起潛移默化的作用.學(xué)生同伴的相互作用也影響人格的開(kāi)展.(3)(3)家庭教養(yǎng)方式對(duì)人格開(kāi)展起重要作用,在教養(yǎng)子女問(wèn)題行動(dòng)果斷和一貫、對(duì)子女表示慈愛(ài)、尊重子女意見(jiàn)的父母,傾向于造就有水平、有自立精神、樂(lè)于交往、有自控力的兒童.4 4、性格的特征是什

11、么？答：性格是由多側(cè)面、多成分的心理特征構(gòu)成的復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu),通常認(rèn)為性格的結(jié)構(gòu)包括：(1)(1)性格的態(tài)度特征(2)(2)性格的意志特征(3)(3)性格的理智特征(4)(4)性格的情緒特征論述分析膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生在情感、動(dòng)作、學(xué)習(xí)等方面有許多不同的特點(diǎn),如果你是教師,該如何對(duì)待這兩種氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生,才能使他們?cè)诟鞣矫娑极@得良好開(kāi)展？答案要點(diǎn)：1 1、不同氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生具有許多不同的特點(diǎn),作為教師,應(yīng)做到：熟悉每一個(gè)學(xué)生氣質(zhì)都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),他們都有可能掌握知識(shí)技能,形成健康人格,成為有價(jià)值的社會(huì)成員.應(yīng)根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)組織教育活動(dòng),例如：膽汁質(zhì)的人的優(yōu)點(diǎn)是熱情、積極、精神振奮,但其缺點(diǎn)

12、是急躁、易沖動(dòng)、缺乏自制力；抑郁質(zhì)的人的優(yōu)點(diǎn)是敏感,富有同情心,但其缺點(diǎn)是要求不高,易受暗示,優(yōu)柔寡斷等.教師應(yīng)采取不同的教育方式發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn),克服他第3頁(yè)共7頁(yè)們的缺點(diǎn).同一種教育方式和方法對(duì)于不同氣質(zhì)特點(diǎn)的學(xué)生產(chǎn)生的實(shí)際影響可能很不相同.例如,教師鋒利嚴(yán)厲的批評(píng),可能會(huì)使抑郁質(zhì)的學(xué)生更加萎靡不振,而耐心細(xì)致的關(guān)心,可能會(huì)使他們倍受感動(dòng)；粗聲大氣地同膽汁質(zhì)的學(xué)生講話,容易激怒他們,使師生之間產(chǎn)生隔膜,而如果采用輕聲細(xì)語(yǔ)的方式,就會(huì)獲得較好的教育效果.總之,教師只有了解學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn),采用適當(dāng)?shù)慕逃绞?才能使學(xué)生在各方面獲得良好開(kāi)展.2 2、有些學(xué)生受到表?yè)P(yáng),學(xué)習(xí)積極性就高,受到批評(píng),學(xué)習(xí)

13、積極性就差；還有些學(xué)生考了高分,就有學(xué)習(xí)興趣,考了低分,就沒(méi)有了興趣.試從人格動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的角度,談?wù)勅绾胃淖冞@種情況？答案要點(diǎn)：動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng),并導(dǎo)該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向.個(gè)體的動(dòng)機(jī)可分情境動(dòng)機(jī)和人格動(dòng)機(jī)兩類(lèi),情境動(dòng)機(jī)是暫時(shí)性的,而人格動(dòng)機(jī)才是個(gè)體持久的、 不因情況改變而有所變化的穩(wěn)定的人格特征.以表?yè)P(yáng)、高分為學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生稍遇挫折便對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,正是說(shuō)明了他們的動(dòng)機(jī)體系中還未建立起求知?jiǎng)訖C(jī),所以教師可針對(duì)這些學(xué)生的特點(diǎn),利用說(shuō)服、練習(xí)、動(dòng)機(jī)遷移等對(duì)他們進(jìn)行教育,幫助他們形成有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的正確的人格動(dòng)機(jī).第四章行為的動(dòng)力機(jī)制簡(jiǎn)述1 1、強(qiáng)化物與誘因的區(qū)別是什么？答：兩者的區(qū)

14、別在于：誘因作為一種刺激物,呈現(xiàn)于個(gè)體行為發(fā)生之前,旨在激發(fā)動(dòng)機(jī),引起個(gè)體當(dāng)前的定向行為；強(qiáng)化物作為一種刺激,往往呈現(xiàn)一起個(gè)體行為發(fā)生之后,旨是影響個(gè)體后繼行為的反響傾向.2 2、根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)可把動(dòng)機(jī)區(qū)分為哪些類(lèi)型？答：其動(dòng)機(jī)類(lèi)型可分為：根據(jù)動(dòng)機(jī)的起源,可分為生物性動(dòng)機(jī)、根本社會(huì)性動(dòng)機(jī)與高級(jí)社會(huì)性動(dòng)機(jī)；根據(jù)動(dòng)機(jī)的意義,可分為合理動(dòng)機(jī)與不合理動(dòng)機(jī)；根據(jù)動(dòng)機(jī)的引發(fā)原因,可分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)；根據(jù)動(dòng)機(jī)行為與目標(biāo)的遠(yuǎn)近關(guān)系,可分為遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)與近景性動(dòng)機(jī)；根據(jù)動(dòng)機(jī)所涉及的活動(dòng)名稱(chēng),可分為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、游戲動(dòng)機(jī)、勞動(dòng)動(dòng)機(jī)等.3 3、自我效能感對(duì)行為的具體影響表達(dá)在哪些方面？答：自我效能感對(duì)行為的具體影響表

15、達(dá)在：影響個(gè)體對(duì)活動(dòng)的選擇性；影響個(gè)體對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性；影響個(gè)體對(duì)活動(dòng)中所遇困難的態(tài)度；影響個(gè)體在活動(dòng)時(shí)的情緒狀態(tài)；影響個(gè)體在活動(dòng)中新行為的習(xí)得和習(xí)得行為的表現(xiàn).4 4、青少年理想的開(kāi)展趨勢(shì)是怎樣的？答：青少年理想的開(kāi)展趨勢(shì)是：從具體到概括；從夢(mèng)想型開(kāi)展到現(xiàn)實(shí)型；從偏于感性的熟悉開(kāi)展到偏于理性的熟悉.5 5、教師如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境？答：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境,應(yīng)做到：預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)高度的焦慮；第4頁(yè)共7頁(yè)有合作化的教學(xué)取向；滿足學(xué)生的一些根本的合理需要.6 6、簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論.答：馬斯洛認(rèn)為,人的需要有先后順序和上下層次之分.當(dāng)前一個(gè)需要根本得到滿足后,就會(huì)產(chǎn)生高一層

16、次的需要,直到到達(dá)自我實(shí)現(xiàn)的最高層次.總體上馬斯洛把需要分為七個(gè)層次：即生理需要、平安需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要求知和理解的需要、美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要.論述分析1 1、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).答案要點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑有；進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育；增進(jìn)民族責(zé)任感、社會(huì)使命感；開(kāi)展學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景；促進(jìn)動(dòng)機(jī)遷移.2 2、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).答案要點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),作為教師,要做到：提升教學(xué)的藝術(shù)性；幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；給學(xué)生提供成功時(shí)機(jī)；指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折；創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境.3 3、在水平相當(dāng)?shù)碾p方進(jìn)行比賽中,一方由于想贏的愿望過(guò)分

17、強(qiáng)烈反而遭到失敗.請(qǐng)用心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行解釋.答案要點(diǎn)：這種現(xiàn)象可以用動(dòng)機(jī)水平與活動(dòng)效率之間的關(guān)系加以解釋.動(dòng)機(jī)存在一個(gè)最正確水平,即在一定范圍內(nèi),活動(dòng)效率隨動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增大而提升,直至到達(dá)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最正確強(qiáng)度而獲最正確,之后那么隨動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的進(jìn)一步提升而下降.第六章認(rèn)知學(xué)習(xí)簡(jiǎn)述1 1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)具有哪些優(yōu)點(diǎn)？答：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)具有下述優(yōu)點(diǎn)：有提升智慧的作用；有助于提升學(xué)習(xí)者的好奇心及探索未知事物的興趣；有助于學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的探索技巧和方法,有助于他們解決今后實(shí)際生活中的問(wèn)題；有助于學(xué)習(xí)者增進(jìn)記憶水平.2 2、接受學(xué)習(xí)具有哪些優(yōu)點(diǎn)？答：接受學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)有：學(xué)生可以在較短時(shí)間內(nèi)掌握大量的系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)

18、；學(xué)生所獲得的知識(shí)是系統(tǒng)的、完整的、精確的,而因便于記憶中儲(chǔ)存和穩(wěn)固；學(xué)習(xí)者將新知識(shí)與已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念建立了聯(lián)系,會(huì)促進(jìn)其抽象理解力的發(fā)展.3 3、如何才能保持有意注意？答：引起和保持有意注意的條件有：加深對(duì)活動(dòng)目的的理解；第5頁(yè)共7頁(yè)了解活動(dòng)的具體任務(wù),不斷組織自己的行為；運(yùn)用自我提醒和自我命令；把智力活動(dòng)與外部的實(shí)際活動(dòng)結(jié)合起來(lái).4 4、在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)采取哪些策略來(lái)幫助學(xué)生有效地提取信息？答：在教學(xué)過(guò)程中,教師幫助學(xué)生有效地提取信息的策略有：運(yùn)用活動(dòng)、組織、精細(xì)制作和記憶術(shù)等方法幫助學(xué)生編碼,使信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)間記憶；運(yùn)用模擬測(cè)試等方式,增強(qiáng)編碼與提取情境的一致性；幫助學(xué)生形成

19、適宜的提取線索；減輕前攝抑制與倒攝抑制兩種干擾的影響.5 5、記憶信息加工過(guò)程.答：記憶信息加工過(guò)程是指：環(huán)境里的刺激首先輸入感覺(jué)記憶中,經(jīng)過(guò)注意進(jìn)入短時(shí)記憶中,會(huì)被編碼和轉(zhuǎn)化,在未經(jīng)充分復(fù)述的情況下,會(huì)較快消失,短時(shí)記憶的信息時(shí)經(jīng)過(guò)充分復(fù)述,會(huì)進(jìn)入到長(zhǎng)期記憶中,長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息會(huì)相對(duì)永久性.論述分析一位大學(xué)生在中學(xué)實(shí)習(xí)期間,有意地采取了以下做法：(1)(1)走進(jìn)課堂時(shí),將畫(huà)好的小黑板畫(huà)面朝里,放在不顯眼處,等到講課需要時(shí)才亮出.(2)(2)上課時(shí)先給學(xué)生講這節(jié)課的目的、任務(wù),然后通過(guò)生動(dòng)有趣的事例幫助學(xué)生理解所講知識(shí).(3)(3)當(dāng)他發(fā)現(xiàn)有學(xué)生做小動(dòng)作時(shí),不是點(diǎn)名批評(píng),而是忽然停講或提升聲音

20、.請(qǐng)用所學(xué)過(guò)的心理學(xué)原理解釋分析上述做法.答案要點(diǎn)：該生的做法是：(1)(1)正確運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué),利用刺激物本身的特點(diǎn),發(fā)揮有利方面,如利用生動(dòng)有趣的事例吸引學(xué)生的注意,克服不良影響.教學(xué)環(huán)境盡可能預(yù)防分散學(xué)生注意的因素.教學(xué)內(nèi)容要盡量豐富；教學(xué)方法力求生動(dòng)活潑,盡量預(yù)防單調(diào)呆板.(2)(2)運(yùn)用有意注意的規(guī)律進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生加深對(duì)活動(dòng)的理解； 讓學(xué)生清楚了解活動(dòng)的具體任務(wù),不斷組織自己的行為,使自己的注意集中于所要完成的活動(dòng)上；讓學(xué)生運(yùn)用自我提醒和自我命令；讓學(xué)生在進(jìn)行智力活動(dòng)時(shí)把智力活動(dòng)與外部的實(shí)際動(dòng)作結(jié)合起來(lái).(3)(3)根據(jù)不同年齡的學(xué)生注意開(kāi)展特點(diǎn)組織教學(xué).初中生能注意一

21、些抽象的概念和結(jié)論,但仍偏重于直觀形象的東西,而高中生對(duì)抽象的理論原理也能保持高度的注意,能把注意集中在毫無(wú)直接興趣的或非常困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)上.第七章問(wèn)題解決與創(chuàng)造性簡(jiǎn)述1 1、專(zhuān)家與新手在問(wèn)題解決上有什么區(qū)別？答：專(zhuān)家是指對(duì)某一領(lǐng)域內(nèi)知識(shí)豐富并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期專(zhuān)業(yè)練習(xí)的人；新手那么指具有某一領(lǐng)域的必要知識(shí)但未經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期專(zhuān)業(yè)練習(xí)的人.專(zhuān)家與新手在問(wèn)題解決上的區(qū)別有以下方面：專(zhuān)家與新手的知識(shí)結(jié)構(gòu)特征不同；專(zhuān)家與新手的解題方式不同；專(zhuān)家與新手解題時(shí)所運(yùn)用的策略也有差異.2 2、創(chuàng)造過(guò)程的階段有哪些？答：創(chuàng)造過(guò)程的階段有：準(zhǔn)備階段；醞釀階段；豁然開(kāi)朗階段；驗(yàn)證階段.3 3、創(chuàng)造性的人格特征是什么？答：(一)水平特點(diǎn)1 1、敏銳的感知水平；2 2、協(xié)同水平；3 3、捕捉機(jī)遇的水平第6頁(yè)共7頁(yè)6(二)人格特征1 1、堅(jiān)持性、好奇心、自信心等；2 2、自我鼓勵(lì),以對(duì)真理、美感的追求,以創(chuàng)造本身作為創(chuàng)造性工作的最終目的；3 3、敢于冒險(xiǎn)、不怕失敗、注重新經(jīng)驗(yàn),不受過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和理念的束縛；4 4、很少受眾、不落俗套、很少考慮給他人留下好印象、有較強(qiáng)的幽默感.論述分析試分析影響問(wèn)題解決的主要心理因素.答案要點(diǎn)：影響問(wèn)題解決的主要心理因素有：?jiǎn)栴}呈現(xiàn)的刺激模式；問(wèn)題的表征；思維定勢(shì)；醞釀效應(yīng)；功能固著；專(zhuān)家與新手；動(dòng)機(jī).第九章智力與智力開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)述1 1、智力開(kāi)展的差異表現(xiàn)在