齊齊哈爾市普通高中新課程化學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見

1、齊齊哈爾市普通高中新課程化學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（征求意見稿）2007年秋季黑龍江省普通高中將全面進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教育部2003年頒布的普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）（教基20036號）和教育部2003年制訂的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）的要求，汲取先期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)省區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我的實(shí)際情況，提出化學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見。一、課程性質(zhì)和基本理念（一）課程性質(zhì)普通高中化學(xué)課程是與九年義務(wù)教育階段化學(xué)相銜接的基礎(chǔ)教育課程。課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在保證基礎(chǔ)的前提下為學(xué)生提供多樣的、可選擇的課程模塊，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。高中化學(xué)課程，有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，增進(jìn)對物質(zhì)世

2、界的認(rèn)識，進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)；有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更深刻地認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。（二）課程的基本理念普通高中化學(xué)課程更全面地展示了未來公民所需要的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，以更具有彈性的課程結(jié)構(gòu)和更豐富的課程內(nèi)容，為“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)”提供基礎(chǔ)。高中化學(xué)課程基本理念就高中化學(xué)課程改革的宗旨、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)特點(diǎn)、課程的目標(biāo)、評價(jià)方式的變革和教師的專業(yè)發(fā)展等指出了明確的方向。1立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的

3、科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的化學(xué)課程目標(biāo)體系。2設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。3結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本觀點(diǎn)和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。4從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。5通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)

4、生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。6在人類文化背景下構(gòu)建化學(xué)課程體系，理解化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要作用。7積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)等多種評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功。8為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供新的“平臺”。在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。二、課程內(nèi)容（一）高中化學(xué)課程目標(biāo)高中化學(xué)課程立足于九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱

5、愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)對促進(jìn)社會進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。1知識與技能（1）了解化學(xué)科學(xué)發(fā)展的主要線索，理解基本的化學(xué)概念和原理，認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，理解化學(xué)變化的基本規(guī)律，形成有關(guān)化學(xué)科學(xué)的基本觀念。（2）獲得有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法，能設(shè)計(jì)并完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)。（3）重視化學(xué)與其他學(xué)科之間的了解，能綜合運(yùn)用有關(guān)的知識、技能與方法分析和解決一些化學(xué)問題。2過程與方法（1）經(jīng)歷對化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行探

6、究的過程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。（2）具有較強(qiáng)的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的化學(xué)問題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨(dú)立思考的能力，善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神。（3）在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進(jìn)行加工。（4）能對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評價(jià)和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。（2）有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情，有將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)踐的意識，

7、能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題做出合理的判斷。（3）贊賞化學(xué)科學(xué)對個(gè)人生活和社會發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。（4）樹立辯證唯物主義的世界觀，養(yǎng)成務(wù)實(shí)求真、勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，崇尚科學(xué)，反對迷信。（5）熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，樹立為中華民族復(fù)興、為人類文明和社會進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感。（二）高中化學(xué)課程內(nèi)容高中化學(xué)課程由8個(gè)課程模塊構(gòu)成，如下表：高中化學(xué)課程必修課程化學(xué)1化學(xué)2選修課程化學(xué)與生活化學(xué)與技術(shù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)化學(xué)反應(yīng)原理有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)高中化學(xué)必修課程是在義務(wù)教育化學(xué)課程基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的課程。必修課程旨在促進(jìn)學(xué)生在

8、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生未來發(fā)展所需的科學(xué)素養(yǎng)；同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其他化學(xué)課程模塊提供基礎(chǔ)。高中化學(xué)選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上為滿足學(xué)生的不同需要而設(shè)置的。選修課程旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查訪問、查閱資料、交流討論等方式，進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和研究方法，更深刻地了解化學(xué)與人類生活、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會發(fā)展的關(guān)系，以提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，為具有不同潛能和特長的學(xué)生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。三、教科書的特點(diǎn)經(jīng)全國中小學(xué)教科書審定委員會初審?fù)ㄟ^并在廣東、山東、海南、寧夏及江蘇等課改實(shí)驗(yàn)區(qū)使用的高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書共有三套,分別

9、是：人民教育出版社(人教版)主編：宋心琦江蘇教育出版社（蘇教版）主編：王祖浩山東科學(xué)技術(shù)出版社（魯科版）主編：王磊（一）實(shí)驗(yàn)教科書與現(xiàn)行教科書比較與現(xiàn)行教科書比較，三套高中課程實(shí)驗(yàn)教科書的整體特點(diǎn)是：1以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)；以“化學(xué)學(xué)科的基本知識和基本技能”，“科學(xué)探究和化學(xué)學(xué)科的思想觀念、研究方法和學(xué)習(xí)策略”，“反映化學(xué)與個(gè)人、社會、環(huán)境以及其他科學(xué)技術(shù)的廣泛了解、相互作用和影響的STS內(nèi)容”，作為三條內(nèi)容線索貫穿始終，富于整體了解。三套新教科書都是采用模塊教學(xué)兩個(gè)必修模塊和六個(gè)選修模塊，不同模塊教科書具有鮮明風(fēng)格、獨(dú)特功能，采用多種課程設(shè)計(jì)取向，設(shè)置多

10、種水平層次，提供多樣選擇性，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)校的條件。2內(nèi)容科學(xué)、合理，化學(xué)1和化學(xué)2為全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展建筑新的平臺，為后續(xù)和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打好必要基礎(chǔ)。物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理和有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)三個(gè)模塊教科書，突出化學(xué)學(xué)科的核心觀念、基本概念原理和基本的思想方法?；瘜W(xué)與生活和化學(xué)與技術(shù)兩個(gè)模塊教科書，則大膽凸顯社會生活問題中心、技術(shù)問題中心的課程設(shè)計(jì)取向，使學(xué)生直面?zhèn)€人生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)進(jìn)步和社會發(fā)展中的重要問題，學(xué)習(xí)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)。實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊教科書首次探索性地采用以過程方法中心和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中心為主的課程設(shè)計(jì)取向，向?qū)W生展示化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)的

11、豐富內(nèi)涵和獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高認(rèn)識和解決問題、進(jìn)行科學(xué)探究的能力。3體系結(jié)構(gòu)新，有利于讓教師從“教教科書”向“用教科書教”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)從關(guān)注“學(xué)術(shù)性”到重視“社會性”的轉(zhuǎn)變。三套高中化學(xué)必修教科書都打破了原有教科書長期以來的知識體系，降低了原有的人為的知識難度而并沒有降低對學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本能力的要求。4欄目設(shè)置新，三套教教科書比以往的教科書從教科書內(nèi)容設(shè)計(jì)到資源運(yùn)用，都可以說新穎、豐富與鮮活，整個(gè)新教科書從頭到尾圖文并茂，形式活潑、親切，對學(xué)生來說學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和可讀性強(qiáng)；對新課程實(shí)施的教師來說可操作性強(qiáng)。（二）實(shí)驗(yàn)必修教科書的特點(diǎn)三種版本教科書（化學(xué)1、化學(xué)2）在編

12、寫上都依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要和高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，著眼于提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，較好地體現(xiàn)了教科書的基礎(chǔ)性、時(shí)代性。整體設(shè)置化學(xué)1、化學(xué)2的課程結(jié)構(gòu)，努力構(gòu)建知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的課程目標(biāo)體系，注重創(chuàng)設(shè)自主性、探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，重視反映化學(xué)、技術(shù)與社會的相互了解，在具體的編寫體系上三種版本教科書各有自己鮮明的特色。1整體設(shè)置教科書的結(jié)構(gòu)體系，編寫線索各有自己鮮明的特點(diǎn)通過教科書化學(xué)1、化學(xué)2的篇章結(jié)構(gòu)體系，我們看到三種版本教科書并未嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)的6個(gè)主題順序進(jìn)行編寫，而是整體設(shè)置化學(xué)1、化學(xué)2的課程結(jié)構(gòu)。三種教科書在編寫形式上，既有相對集中的課標(biāo)主題內(nèi)容，也有

13、分散于各單元、章節(jié)的課標(biāo)主題內(nèi)容。從化學(xué)1，我們可以看出三種版本教科書有各自的特點(diǎn)：人教版是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，運(yùn)用分類方法，以化學(xué)概念、原理、物質(zhì)屬性物質(zhì)的量、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)等為主線，在初中化學(xué)基礎(chǔ)上，概括、深化物質(zhì)及其變化的認(rèn)識，對金屬與非金屬及其化合物的屬性變化與應(yīng)用進(jìn)行討論。魯科版則從“走進(jìn)化學(xué)科學(xué)”切入，介紹研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序和物質(zhì)分類，引入電解質(zhì)溶液中的反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)；以自然情境為背景，介紹C、N、S元素及其化合物；以元素周期表為依托，海水為背景，介紹Cl、Br、I、Mg元素及其主要化合物，以材料為背景，介紹Si、Al、Fe、Ti等元素及其主要化合物。

14、蘇教版則從“化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界”切入，介紹原子結(jié)構(gòu)模型的演變、原子的構(gòu)成、物質(zhì)的分類及其轉(zhuǎn)化、研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法。以海水為背景，探討氯、溴、磺及其化合物，鈉、鎂及其化合物；以礦物為背景，從鋁土礦到鋁合金，從礦物到鐵、銅及其化合物，從含硅礦物到信息材料應(yīng)用，從硫、氮到可持續(xù)發(fā)展。從化學(xué)2，我們同樣可以看出三種版本教科書有各自的特點(diǎn)：人教版是在化學(xué)1學(xué)習(xí)過的非金屬元素氯、硫、硅和金屬元素鈉、鋁、鐵、銅和鈣的化合物基礎(chǔ)上，介紹元素周期表的結(jié)構(gòu)，具體分析堿金屬、鹵族元素的變化規(guī)律，進(jìn)而以118號元素的原子核外電子排布規(guī)律形成元素周期律及其應(yīng)用；由周期表中有限的元素，尋找初中和化學(xué)1中涉及化學(xué)反應(yīng)的物

15、質(zhì)變化基礎(chǔ)上，討論化學(xué)與熱能和電能的轉(zhuǎn)換；介紹化學(xué)反應(yīng)速率和限度；又從能源角度切入有機(jī)物甲烷（烷烴），對典型有機(jī)化合物討論，最后回到社會，以“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”結(jié)束。魯科版從構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒原子結(jié)構(gòu)、核外電子排布，歸納元素周期律和元素周期表的應(yīng)用；由化學(xué)反應(yīng)中能量的變化引入化學(xué)鍵、化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度，介紹重要的有機(jī)化合物，從石油和煤、重要的烴到飲食中的有機(jī)化合物，以塑料、橡膠、纖維等結(jié)束。蘇教版從原子核外電子排布，推演元素周期律、元素周期表；由微粒之間的相互作用導(dǎo)入離子鍵、共價(jià)鍵、分子間力；從微觀看物質(zhì)的多樣性，導(dǎo)入同素異型現(xiàn)象、晶體類型、同分異構(gòu)；從化學(xué)反應(yīng)的特征，導(dǎo)入化學(xué)反應(yīng)的速率與限

16、度、伴隨的能量變化；最后討論有機(jī)化合物的獲得與應(yīng)用，展望“化學(xué)科學(xué)與人類文明”的前景。2設(shè)置多種學(xué)習(xí)欄目，注重學(xué)習(xí)過程和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究三種版本教科書都設(shè)置了多種學(xué)習(xí)欄目，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和科學(xué)探究。使學(xué)生“經(jīng)歷化學(xué)物質(zhì)及其變化探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究的能力”?！熬哂休^強(qiáng)的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出探究有價(jià)值的化學(xué)問題，敢于質(zhì)疑、勤于思索,逐步形成獨(dú)立思考的能力，善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神”?！霸诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對對信息進(jìn)行加工”。3圖文并茂，增大了教科書的可讀性、趣味性和信息量三種版本教科書都應(yīng)用了大量的插圖和表格。圖表的

17、應(yīng)用，增大了教科書的可讀性、趣味性和信息量，對培養(yǎng)學(xué)生歸納、對比能力，內(nèi)化知識體系，綜合應(yīng)用能力都可起到積極的作用。4突出學(xué)科特點(diǎn)，注重實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)踐活動(dòng)高中化學(xué)課程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)它又是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的載體。三種版本教科書都非常注重實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。三種版本教科書中還安排了許多上網(wǎng)查找資料、撰寫小論文、角色扮演等學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)。（三）實(shí)驗(yàn)教科書簡介下面對各種版本的教科書進(jìn)行簡介，便于廣大的一線教師能夠準(zhǔn)確地理解教科書和掌握教教科書，有效地進(jìn)行教學(xué)。1人教版教科書的特色（1）保證基礎(chǔ)性，突出時(shí)代性，體現(xiàn)選擇性必修模塊教科書精選基礎(chǔ)知識和基本技能，突出重點(diǎn)

18、，注意對學(xué)生進(jìn)行過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。選修模塊的內(nèi)容以學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣化需求為主，注意到與必修模塊的合理銜接。（2）合理構(gòu)建教科書的體系結(jié)構(gòu)化學(xué)1突出化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，重視最基本的化學(xué)反應(yīng)，并通過元素化合物知識的學(xué)習(xí)體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的一些主要特點(diǎn)?；瘜W(xué)2則是在化學(xué)1的基礎(chǔ)上突出物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律的作用，強(qiáng)調(diào)化學(xué)變化與能量的關(guān)系，同時(shí)通過有機(jī)化合物的知識來進(jìn)一步認(rèn)識結(jié)構(gòu)和反應(yīng)，最終將化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展這一大背景相了解，更加顯現(xiàn)化學(xué)的重要性。（3）重視科學(xué)探究活動(dòng)，注重科學(xué)方法和能力的培養(yǎng)為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教科書中編入了以實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)

19、和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在“做科學(xué)”的過程中，學(xué)習(xí)科學(xué)方法和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。（4）了解生產(chǎn)、生活和社會實(shí)際，重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)在教科書編寫中，盡可能以學(xué)生已有的社會生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)引入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對科學(xué)的親切感并學(xué)習(xí)實(shí)用性知識。在內(nèi)容的選擇上，還力求反映現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展的成就，積極關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的社會問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，體現(xiàn)課程的時(shí)代特色。（5）結(jié)合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕炭茣尸F(xiàn)方式教科書文字精煉流暢，具有趣味性、啟發(fā)性和可讀性。適當(dāng)設(shè)置各種欄目以利學(xué)生自學(xué)或復(fù)習(xí)，并為教師教學(xué)留有自由發(fā)揮的空間。適當(dāng)運(yùn)用插圖、表格等呈現(xiàn)方式，以激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生思考。2蘇教版教科

20、書的特色（1）立足基礎(chǔ)、努力創(chuàng)新將化學(xué)學(xué)科的核心知識、現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展的趨勢與學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)知規(guī)律結(jié)合起來，體現(xiàn)化學(xué)的新觀念、新思想、新應(yīng)用，揭示化學(xué)科學(xué)的人文內(nèi)涵，充分顯示化學(xué)學(xué)科的魅力。特別注重通過在研究方法、研究手段上的重大突破和取得的一系列成就，來更新化學(xué)教科書內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基本觀點(diǎn)和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀。（2）融入社會、體現(xiàn)探究教科書內(nèi)容以社會發(fā)展線索和化學(xué)學(xué)科線索融合的方式進(jìn)行建構(gòu)。例如，化學(xué)1、化學(xué)2更多地以身邊常見的化學(xué)事實(shí)和社會問題為線索，涉及材料、環(huán)境保護(hù)、能量轉(zhuǎn)化、營養(yǎng)與食品等，關(guān)注社會可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題。各冊教科書都將“通過實(shí)驗(yàn)學(xué)化

21、學(xué)”作為共同追求的一條線索，增設(shè)了大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有的以學(xué)生的體驗(yàn)為主，有的重在引發(fā)學(xué)生思考。通過調(diào)查研究、交流討論、問題解決等多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究能力。（3）學(xué)法指導(dǎo)、注重銜接教科書非常關(guān)注學(xué)生“怎么學(xué)”，注重問題情景和方法指導(dǎo)。如“你知道嗎”、“活動(dòng)與探究”、“交流與討論”、“調(diào)查研究”、“各抒己見”等欄目提示了問題和方法，對應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)行為和思維要求；對要求重點(diǎn)觀察或記錄的內(nèi)容提示學(xué)生在表格中注出；每一單元后設(shè)“練習(xí)與實(shí)踐”，在每一專題后設(shè)“回顧與總結(jié)”，旨在幫助學(xué)生通過問題線索學(xué)會歸納整理知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會反思，提高自我評價(jià)的能力。教科書遵循高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知

22、發(fā)展規(guī)律，力求體現(xiàn)初、高中化學(xué)教科書在目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面的合理銜接，以及必修教科書與選修教科書之間的內(nèi)在了解。（4）版面友好、城鄉(xiāng)兼顧教科書的版面設(shè)計(jì)注重學(xué)生學(xué)習(xí)心理，盡可能通過具有探究價(jià)值的課題、生動(dòng)的文字和圖表、功能特定的欄目來吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。在內(nèi)容設(shè)計(jì)和選材方面, 兼顧不同學(xué)生的需要，充分考慮地區(qū)差異，突出了我國廣大農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對化學(xué)的實(shí)際需求。3魯科版教科書的特色（1）三條線索融合貫穿形成富于內(nèi)在了解的有機(jī)整體圍繞三個(gè)維度的課程目標(biāo)，在選擇和組織各個(gè)模塊教科書時(shí)確立了三條基本的內(nèi)容線索：化學(xué)學(xué)科的基本知識線索；科學(xué)探究和化學(xué)學(xué)科的思想觀念、研究方法和學(xué)習(xí)策略；反

23、映化學(xué)與社會、環(huán)境、個(gè)個(gè)生活實(shí)際以及其他科學(xué)和技術(shù)的廣泛了解、相互作用和影響的具有STS教育價(jià)值的內(nèi)容主題和學(xué)習(xí)素材。（2）融合多種課程設(shè)計(jì)取向、體現(xiàn)多種水平層次發(fā)展需要充分利用新高中課程方案和高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)、高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)搭建起的課程模塊的新框架，采用多種課程設(shè)計(jì)取向，發(fā)揮多種課程設(shè)計(jì)取向的優(yōu)勢，設(shè)置多種水平層次，提供多樣性，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)校的條件。（3）遵循新課標(biāo)的要求，兼顧公民素養(yǎng)的提高和高校選拔人才的需要高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)只規(guī)定了基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容和基本的學(xué)習(xí)要求，而且對于課程內(nèi)容大都實(shí)行了彈性處理，往往只規(guī)定內(nèi)容框架，而淡化具體的知識點(diǎn)。這樣就給教材自主選擇處

24、理教材內(nèi)容提供了可能性。教科書對這一點(diǎn)的處理原則是，基于課程標(biāo)準(zhǔn)而又不囿于課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確把握、科學(xué)處理教材內(nèi)容的深廣度。（4）注重科學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律、重視化學(xué)知識的建構(gòu)教科書非常重視引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)不同知識之間、理論與事實(shí)之間、新舊經(jīng)驗(yàn)之間的有意義的了解，發(fā)展學(xué)生概括與整合、遷移與應(yīng)用等認(rèn)知能力。（5）倡導(dǎo)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神教科書將“科學(xué)探究”作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，充分考慮學(xué)生的能力發(fā)展水平。根據(jù)不同課程模塊的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情景，設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的多樣的教學(xué)活動(dòng)提供豐富的學(xué)習(xí)材料，既便于教師教又便于學(xué)生學(xué)。（6）運(yùn)用多種教科書編寫策

25、略，拓展教科書的教育功能教科書設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生活動(dòng)，充分發(fā)近欄目的功能作用，彰顯欄目名稱的教育功能和引導(dǎo)作用。四、教學(xué)實(shí)施建議高中新課程實(shí)施的基本途徑是學(xué)校的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)最終要由教師來實(shí)施。在高中新課程的模塊學(xué)習(xí)背景下，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊并根據(jù)模塊課程的特點(diǎn)有效地組織教學(xué)，當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。（一）課程模塊開設(shè)的建議高中三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容要統(tǒng)籌安排，為學(xué)生提供多樣化的課程模塊組合，以保證學(xué)生達(dá)到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)及升學(xué)要求。1指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊高中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。教師在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的

26、要求，改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。給學(xué)生提供課程設(shè)置說明和選課指導(dǎo)手冊，對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)國家規(guī)定的課程方案和畢業(yè)要求，以及已有的化學(xué)知識水平、能力發(fā)展水平、興趣、愛好和潛能，制訂化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師在指導(dǎo)學(xué)生選課時(shí)應(yīng)避免兩種傾向：一是以高考為中心，“考什么、選什么”，學(xué)生沒有選擇其他課程的自由；二是按學(xué)校和教師的現(xiàn)有條件選擇統(tǒng)一課程模塊，而不考慮高中化學(xué)課程對學(xué)生未來發(fā)展的價(jià)值。2必修模塊開設(shè)的建議必修模塊開設(shè)的原則是：從高一上學(xué)期開始連續(xù)開設(shè)化學(xué)必修課程?，F(xiàn)提供兩種教

27、學(xué)計(jì)劃供參考：6個(gè)化學(xué)學(xué)分統(tǒng)籌考慮安排，三個(gè)學(xué)期內(nèi)學(xué)完兩個(gè)必修模塊和一個(gè)選修模塊。每周3學(xué)時(shí)，每12周學(xué)完1個(gè)模塊。第13周經(jīng)考試（或其他評價(jià)方式）合格得2學(xué)分。3選修模塊開設(shè)的建議選修模塊開設(shè)的基本原則是：有條件的學(xué)校應(yīng)開設(shè)所有的選修課程模塊，條件暫不具備的學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，力爭早日開齊所有的選修課程模塊。普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定“學(xué)生在高中階段修滿6學(xué)分，即在學(xué)完化學(xué)1、化學(xué)2之后，再從選修課程中選學(xué)一個(gè)模塊，可達(dá)到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求”。鼓勵(lì)“學(xué)生尤其是對化學(xué)感興趣的學(xué)生在修滿6個(gè)學(xué)分后，選學(xué)更多的課程模塊，以拓寬知識面，提高化學(xué)素養(yǎng)”。建議“有理工類專業(yè)發(fā)展傾向的學(xué)生，可修至8

28、個(gè)學(xué)分；有志于向化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)方向發(fā)展的學(xué)生，可修至12個(gè)學(xué)分”。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，高中化學(xué)的選課應(yīng)分為3類，即文科類（6學(xué)分，3個(gè)模塊）、理科類（8學(xué)分，4個(gè)模塊）和化學(xué)類（12學(xué)分，6個(gè)模塊），即分別修習(xí)1個(gè)、2個(gè)或4個(gè)化學(xué)選修模塊。因此，針對這三種情況，分別提供三種高中化學(xué)選修模塊的教學(xué)計(jì)劃供參考。（1）對選擇只修習(xí)一個(gè)化學(xué)選修模塊的學(xué)生，這些學(xué)生今后從事的工作大多與化學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，建議他們選擇學(xué)習(xí)化學(xué)與生活模塊（當(dāng)然也可按自己的意愿選擇學(xué)習(xí)其他任何一個(gè)化學(xué)選修模塊）。該模塊內(nèi)容主要圍繞日常生活中的常見物質(zhì)和常見化學(xué)現(xiàn)象，與人類生活息息相關(guān)，有利于提高學(xué)生生活中的化學(xué)素養(yǎng)。化學(xué)與生

29、活模塊可緊接化學(xué)2后，安排在兩個(gè)學(xué)段內(nèi)學(xué)習(xí)，每周2學(xué)時(shí)?；蛘甙幢匦弈K開設(shè)建議中的教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)完選修模塊后，他們高中階段的化學(xué)課程結(jié)束。在以后的高中學(xué)習(xí)中，可以集中時(shí)間和精力選擇學(xué)習(xí)其他與自己專業(yè)志向有關(guān)的科目。（2）對有理工類專業(yè)發(fā)展傾向的學(xué)生，考慮到他們的專業(yè)意向，需具備較前一類學(xué)生有更多的化學(xué)基礎(chǔ)知識。在學(xué)完化學(xué)必修模塊后，應(yīng)再選修兩個(gè)化學(xué)選修模塊。但由于他們未來的發(fā)展中，所需化學(xué)知識不一定如第三類學(xué)生那么專業(yè)。所以，在選擇化學(xué)選修模塊時(shí)，建議多考慮選擇學(xué)習(xí)理工類學(xué)科相對共通的基礎(chǔ)知識和基本技能。如選擇學(xué)習(xí)化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)等模塊。當(dāng)然，從學(xué)生個(gè)體的特長和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

30、出發(fā)，也可從其他模塊中選擇。選修模塊最好緊接必修模塊之后不間斷的學(xué)習(xí)，每個(gè)模塊安排兩個(gè)學(xué)段，每周3學(xué)時(shí)。（3）對有志于向化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)方向發(fā)展的學(xué)生，從他們今后專業(yè)發(fā)展角度看，需要相對較完整的化學(xué)學(xué)科系統(tǒng)知識。建議選擇學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)等四個(gè)化學(xué)選修模塊。而化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容可能在學(xué)習(xí)上述四個(gè)模塊時(shí)有機(jī)融入，或在他們今后的學(xué)習(xí)中得到補(bǔ)充。每個(gè)模塊安排一個(gè)學(xué)段完成。根據(jù)普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定并考慮現(xiàn)階段高中教學(xué)的實(shí)際情況、從高校招生的可操作性，以及與其他學(xué)科的一致性考慮，提供兩種高中化學(xué)選修模塊的教學(xué)計(jì)劃供參考。（1）對有文科類專業(yè)發(fā)展傾向

31、的學(xué)生，由于這些學(xué)生大多今后從事的工作與化學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，建議按上述（選擇只修習(xí)一個(gè)化學(xué)選修模塊的學(xué)生）教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)。（2）對有理工類專業(yè)發(fā)展傾向的學(xué)生，考慮到他們的專業(yè)意向，需具備較前一類學(xué)生有更多的化學(xué)基礎(chǔ)知識。在學(xué)完化學(xué)必修模塊后，再選修三個(gè)化學(xué)選修模塊。建議選擇學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，共安排兩個(gè)學(xué)期完成。（二）課程模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)、教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論和技術(shù)，來分析教學(xué)中的問題和需要，設(shè)計(jì)解決方法，試行解決方法，評價(jià)試行結(jié)果，并在評價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過程。高中化學(xué)新課程的教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和

32、滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。模塊是實(shí)現(xiàn)普通高中課程多樣化及選擇性的重要手段，模塊是主題單元，是綜合化的產(chǎn)物，圍繞共同的問題，以學(xué)科的基本概念及基本原理構(gòu)成的一個(gè)整體；模塊不是以“課”為基本單位，而是以模塊本身為基本單位?；谡n程模塊的教學(xué)教師要做好四種教學(xué)設(shè)計(jì)。1基于模塊的整體教學(xué)設(shè)計(jì)基于模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要考慮模塊教學(xué)內(nèi)容的整體安排，即一個(gè)模塊的內(nèi)容整體對應(yīng)的36個(gè)課時(shí)需要做出相對的時(shí)間劃分，以保證模塊課程內(nèi)容的實(shí)施?！盎?/p>

33、于模塊的整體教學(xué)設(shè)計(jì)”應(yīng)注意：(1)在開始模塊教學(xué)前完成對該模塊的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，保證該模塊教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)時(shí)間上的合理分配。(2)要充分考慮模塊的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。(3)可將模塊再分解為若干個(gè)內(nèi)容有內(nèi)在連續(xù)性的單元，對于單元的教學(xué)內(nèi)容還要進(jìn)一步的劃分，劃分應(yīng)做到相對獨(dú)立的問題與課時(shí)的相對對應(yīng)，這將更有利于接近日常的教學(xué)安排，即課時(shí)的安排。2基于模塊的單元(章)教學(xué)設(shè)計(jì)模塊下還分有較小的單元(章)，每一個(gè)單元就是這個(gè)模塊主題下分解的問題，通過解決每一個(gè)分解的問題，進(jìn)而整體上解決模塊的問題。因此，針對單元的教學(xué)設(shè)計(jì)是在模塊整體教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一

34、步的教學(xué)設(shè)計(jì)。單元教學(xué)設(shè)計(jì)要注意：(1)單元教學(xué)應(yīng)有明確的主題，單元教學(xué)的設(shè)計(jì)就是圍繞這個(gè)單元主題展開的。(2)單元教學(xué)設(shè)計(jì)還需要對單元主題進(jìn)行分解，并根據(jù)分解的內(nèi)容和問題設(shè)計(jì)教學(xué)的情境和程序。(3)單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)把單元分解出的不同主題(節(jié))分別設(shè)計(jì)成不同的問題情境，在不同的情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。3基于模塊的主題(節(jié))教學(xué)設(shè)計(jì)基于模塊的主題(節(jié))是真正意義上的教學(xué)單元，實(shí)際的教學(xué)主要是針對主題展開的。針對主題的教學(xué)設(shè)計(jì)，既具有教學(xué)內(nèi)容的相對完整性，又可以分解為不同的課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。主題教學(xué)設(shè)計(jì)要注意：(1)主題教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在問題的解決過程中習(xí)得內(nèi)在的

35、原理及其思想方法。(2)主題教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該有固定的模式。教學(xué)程序設(shè)計(jì)上教師講解，師生共同探討，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的介入以及學(xué)生主動(dòng)的探究都成為必需。教師要努力尋找與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)(現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的間接經(jīng)驗(yàn)等)密切相關(guān)的能夠表達(dá)此模塊主題的典型案例，為學(xué)生提供可用于檢索資料的途徑，設(shè)計(jì)合理的探究方法，并啟發(fā)學(xué)生理解本模塊的內(nèi)在思想。(3)主題教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵是問題串的設(shè)計(jì)。在情境中提出學(xué)習(xí)和探究的主題后，把學(xué)習(xí)的主題分解成若干個(gè)問題(問題串)，在一個(gè)個(gè)問題的解決過程中逐漸達(dá)成對學(xué)習(xí)主題的深入、全面的認(rèn)識。(4)探究是進(jìn)行主題教學(xué)的有效方式，在主題教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡量設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。但

36、探究不是主題教學(xué)的唯一方式，針對不同的主題，可以采取不同的教學(xué)方式。4基于模塊的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)要注意：(1)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中的“探究性學(xué)習(xí)”。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)資料，并在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問題。(2)充分發(fā)揮教師的作用。教師作用體現(xiàn)在：提出學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)流程，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，提供典型材料，提出研究角度(共同研究的問題)，提升學(xué)生的認(rèn)識。(3)教師要對教學(xué)主題和內(nèi)容進(jìn)行加工和處理，圍繞教學(xué)主題，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織和構(gòu)建，選擇利用不同的教學(xué)資源。（三）合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式教學(xué)中，教師應(yīng)注意領(lǐng)會每個(gè)模塊在課程中

37、的地位、作用和教育價(jià)值，把握課程模塊的內(nèi)容特點(diǎn)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。1創(chuàng)設(shè)豐富的化學(xué)教學(xué)情境化學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的需要。學(xué)習(xí)情境在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生完成知識意義建構(gòu)上具有極為重要作用。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，應(yīng)力求真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性。演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道、實(shí)物、圖片、模型和影像資料等都可以用于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。2了解社會實(shí)際，貼近學(xué)生生活，拓寬學(xué)生視野化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切了解，對社會發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高

38、有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生已經(jīng)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，讓學(xué)生了解身邊的化學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的化學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生現(xiàn)在及未來生活的質(zhì)量。教師在教學(xué)中要注意了解實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)實(shí)際問題。3靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))指出，為實(shí)現(xiàn)高中教育培養(yǎng)目標(biāo)，普通高中課程要“引導(dǎo)實(shí)踐與創(chuàng)新”，“創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析問題和解決問題的能力”。根據(jù)這些要求，在高中教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用就顯得尤為突出。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是化學(xué)新課程實(shí)施中核心和關(guān)鍵的部分。教師要更新教學(xué)觀念，根據(jù)高中化學(xué)新課程的不同課程模塊、主題及課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和特點(diǎn)，采取多樣化、有針對性的教學(xué)方式，開發(fā)和使用探究、合作、啟發(fā)、講授、自學(xué)、討論、網(wǎng)絡(luò)等各種各樣的適合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。4突出學(xué)科特征，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用，教師在各課程