我的歸因我做主教案(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課題名稱我的歸因我做主！課時安排一節(jié)教學目標1、讓學生認識到每個人都對自己的行為結果有不同的歸因；2、使學生認識到內(nèi)部穩(wěn)定的歸因風格是積極的。教學重點使學生掌握并習慣內(nèi)部穩(wěn)定的歸因風格。教學準備華少引發(fā)全民練習念廣告詞的視頻教學過程【暖心活動】“趣味因果”游戲。每位學生準備出一張紙和一支筆。要求學生在紙上寫下兩行字：“因為”以及“所以”，這兩行字之間可以沒有因果聯(lián)系。教師隨機選取若干對學生進行組合，分別讓學生報出自己寫下的“因為”和“所以”，組成一句話。請若干學生分享做游戲過程中的感受。這個游戲旨在緩解學生的疲勞，以及集中學生的注意力到本堂課程中來?！巨D承】大家覺得這

2、些因果聯(lián)系很有趣，根源在于它們的邏輯不符合常理。然而在我們的實際生活中，正常人都不會出現(xiàn)這樣的玩笑似的邏輯障礙。我們每個人都對發(fā)生了的事情有清楚的判斷和推理，分析導致這個事實發(fā)生的原因是什么，事實上，我們每個人這個過程在心理學上叫什么呢？歸因?！景咐唬喝A少的案例】播放華少念廣告詞的視頻，請學生模仿練習，并分析、分享成功的原因?！緦W生討論】舌頭沒有問題、勤于訓練、運氣好等。【教師總結】念廣告詞是一個比較簡單的事情，但是速度快增加了它的難度，我們相信，只要舌頭沒有問題、念的時候不打嗝，足夠的努力是可以讓我們成功的！念廣告詞這樣簡單的、微不足道的事情尚且這樣，完成重要的事情或任務呢？更是這樣！【案

3、例二：期末考試的故事】小A每天認真完成老師布置的作業(yè)，有不會的問題及時向同學和老師請教，還針對自己的薄弱環(huán)節(jié)做針對性訓練，并將自己不會的問題及時積累到錯題本上，經(jīng)常翻看，期末考試的時候很順利地答出了所有題目，即便有些小題做錯了，但是無傷大雅，最末較自己上一次考試有了很大進步。小B每天認真完成老師布置的作業(yè)，有不會的問題及時向同學和老師請教，還針對自己的薄弱環(huán)節(jié)做針對性訓練，并將自己不會的問題及時積累到錯題本上，經(jīng)常翻看，但是，期末考試發(fā)下卷子一看，很多題出奇地都是平時沒有積累過的知識死角，當時真是后悔沒有注意到那些死角，導致他考試中失去了主動性，最后沒有上次考得好。小C每天認真完成老師布置的作

4、業(yè)，有不會的問題及時向同學和老師請教，還針對自己的薄弱環(huán)節(jié)做針對性訓練，并將自己不會的問題及時積累到錯題本上，經(jīng)常翻看，但是，期末考試的題目大部分都是很復雜、很難的題目，小A覺得不是很有把握，但心想別人也跟自己面臨一樣的處境，“題難誰都難，我不畏難”，小A在考試的時候這樣暗示了自己，但是考試結果如期望地不如上次考試好。小D每天上課一半的時間都在跟周公探討問題，老師布置的作業(yè)也是心情好時做一做，回到家中就開始聽鬼故事，看雜志。期末考試墊了底。小E在這個班上比較特殊，小學的時候被心理老師診斷為學習障礙兒童。從小學到高中一直吃力地跟著學習，雖然很努力但是先天性的障礙讓他不能得到很好的成績，這次期末考

5、試也如常地不理想。設置問題：在每個事例后，提問是什么原因?qū)е耇A的成功或失敗。【學生討論、表述觀點】事例：小A很努力事例：小B運氣不好事例：考試題目難事例：小D不努力事例：小E學習能力有障礙【教師總結與承接】 成功與失敗都可以進行歸因，或是能力、或是努力、或是任務難度、或是運氣好壞。但是這些案例中有明顯的線索提示大家的歸因方向。然而，我們生活中這樣具有明確指向性、非常特殊的事物少之又少，我們接受的反而是那些平平常常的考試或任務，運氣不好不壞、任務不難不易、我們面對這些一般性的任務的所獲得的成功或失敗，歸因方式往往也是各種各樣。比如一次考試之后，有的同學說我感冒了沒考好；有的說我考試時候肚子疼沒

6、考好；有的說我沒學習的天賦考不好；有的說我這個月沒怎么學沒考好；有的說人品花光了沒考好；有的說這次考試太難了沒考好。同一次考試，對沒考好的歸因就很多樣，這正是歸因風格的多樣性！【理論教學】美國心理學家維納把歸因分為三個維度：原因來源、穩(wěn)定性、可控性。根據(jù)維納的觀點，將這三個維度和四個行為責任因素結合為三維度歸因模式。即：內(nèi)部穩(wěn)定不可控因素：能力強充滿信心、趾高氣昂 能力弱喪失信心、聽之任之內(nèi)部不穩(wěn)定可控因素：努力繼續(xù)努力爭取再勝 努力不夠相信只要努力就能成功外部穩(wěn)定不可控因素：任務難埋怨客觀，寄托減輕任務 任務易提醒自己認真學習外部不穩(wěn)定不可控因素：運氣好僥幸 運氣不好自認倒霉【教師總結與承接

7、】大家可以從上表中看出，只有努力才是唯一可控的因素，這才是我們可以憑主觀意愿可以改變的維度！將失敗歸因于能力，你會喪失信心、不再努力，當然也不再會成功；將失敗歸因于任務難度，你會埋怨客觀，不會從自身找原因，當然更不會改善自身；將失敗歸因于運氣不好，你會自認倒霉而不會認識到自身也有不足?？倢⑹w因于能力不好、運氣不好，是逃避努力的表現(xiàn)，惰性使然。人品守恒定律告訴我們，你不可能永遠運氣不好！說到這里，同學們應該知道合理歸因的重要性和方法了。當你失敗時，多多考慮自己是否拼盡全力了，有百分之一的可能，就要付出百分之百的努力！因為只有努力是可控的?！景鍟故尽坑邪俜种坏目赡?，就要付出百分之百的努力！

8、【案例二：小曾的故事】我從小就有個宿敵，叫別人家的孩子，他脾氣很好，天天就知道讀書，長得又帥，每次考試到考年級第一。長大以后，他還交了一個又漂亮又有錢的女朋友。研究生和公務員全考上了。而我呢，我跟我的前女友談了八年戀愛，她六年都在騙我。我在家里被室友欺負，在單位被領導欺負。他們都虐待我，我簡直就是多余的。設置問題：小曾的歸因風格樂觀嗎？為什么？承接：“別人家的孩子”是一種歸隱謬誤?！窘處熆偨Y】人們常常把別人的成功歸因于外界因素，把自己的成功歸因于內(nèi)在特質(zhì)；把別人的失敗歸因于內(nèi)在特質(zhì)，把自己的失敗歸因于外界因素。既然我們知道了這一點，我們就要時刻提醒自己對結果進行歸因時不要偏激，應該積極地、合理地歸因。別人成功時，想想他的能力、努力；別人失敗時，想想他的任務難度和運氣；自己成功時想想自己的任務是不是太簡單或是運氣好；自己失敗時想想自己是否努力了。更加深入地挖掘，其實出現(xiàn)這樣的歸因謬誤源于我們對自尊的維護。【板書展示】 歸因謬誤源于我們對自尊的維護！【總結】教師針對這堂課上所講的知識要點進行總結： 1、每個人對事物的結果有不同的歸因方式； 2、只有努力才是可控的歸因維度